《勺子》大班教案

《勺子》大班教案一、活動目標：

1．學(xué)習(xí)以有弧度的勺子為模型進展紙漿制作。

2．在制作中能夠保持肯定的堅持性。

二、活動預(yù)備：

紙漿、塑料勺子

三、活動流程：

導(dǎo)入----演示----操作（一）導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒爭論紙漿還可以做什么？

小結(jié)：紙漿除了可以制作紙漿碗、盤子、杯子還可以制作勺子，今日我們就來制作紙漿勺子。我們來觀看一下勺子和杯子有什么不同？我們制作的時候要留意些什么呢？（幼兒爭論）（二）演示1．講解制作步驟：

（1）用小手輕輕的涂抹在模型勺子的外壁上，并拍打勻稱，在勺底和柄的地方有弧度的要留意涂的多一點，由于勺柄瘦長而且窄所以在勺柄的涂抹的時候要特殊的細心。

（2）可以透過陽光檢驗一下是否有漏洞，并進展修補。

（3）整理桌面和剩余的紙漿，把涂抹好的勺子放到陽光的地方晾曬。

2．交代操作要求。

（1）幼兒每人一個模型，站在桌子旁進展制作。

（2）制作的過程中要堅持把紙漿勺子制作勝利，勺柄的地方不好制作可以懇求其他小朋友或者教師的幫助一起來完成。

（3）留意桌面、地面及自己衣服的清潔衛(wèi)生。大班手工

（三）操作：幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1．觀看幼兒的操作方法是否正確。

2．幼兒在操作過程中是否有肯定的堅持性，并賜予準時的鼓舞和表演。

《勺子》大班教案2

活動目標：

1、比照較觀看勺子上凹凸面的活動感興趣，有探究的欲望。

2、探究、發(fā)覺凹面鏡和凸面鏡的成像特點，初步學(xué)習(xí)認真觀看與記錄。

3、愿意傾聽別人的發(fā)言，能用語言大膽表達自己的探究與發(fā)覺。

4、培育幼兒觀看力量及動手操作力量。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：幼兒有照鏡子的閱歷，了解平面鏡成像的特點。玩過乒乓球花旋轉(zhuǎn)的嬉戲，對半球的凹面、凸面有初步的熟悉。

2、物質(zhì)預(yù)備：幼兒人手一份不銹鋼勺子、幼兒記錄表（附后）、水筆、教師記錄紙、不繡鋼餐具等。

活動過程：

一、出示勺子導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒探究的興趣。

引導(dǎo)幼兒動手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么隱秘，再把自己的發(fā)覺告知旁邊的朋友。

二、幼兒初次探究，發(fā)覺勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的隱秘。

1、幼兒自由玩勺子，教師重點觀看幼兒的發(fā)覺。

2、集中共享溝通，教師依據(jù)幼兒的溝通出示相應(yīng)的圖示。

3、結(jié)合圖示，師幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的隱秘。

三、幼兒再次探究，比擬發(fā)覺凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

1、介紹記錄表。

2、幼兒探究并記錄凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

3、共享與溝通：用勺子照鏡子，你們有什么新發(fā)覺？

4、記錄與梳理。

四、遷移閱歷，幼兒進一步驗證凹面鏡和凸面鏡成像的不同。

教師出示碗、盤子、杯子、大勺子等，請幼兒用它們的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的發(fā)覺告知旁邊的小朋友或者客人教師。

活動延長：

1、在科學(xué)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒連續(xù)探究凹面鏡和凸面鏡的成像特點。

2、鼓舞幼兒觀看、查找凹面鏡和凸面鏡在日常生活運用，并進展記錄和溝通。

教學(xué)反思

1、在各方面的力量也有了不同水平的提高，幼兒思維活潑，幼兒在教師的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正漸漸養(yǎng)成，力量、學(xué)問與技能也得到了進一步的進展。

2、對活動過程的反思：

（1）對幼兒進展的反思，結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，積極與幼兒多做戶外活動，多給幼兒時機與空間的進展，鼓舞幼兒積極與材料互動。教育幼兒在日常生活各環(huán)節(jié)中加強觀看與指導(dǎo)，多積極多鼓舞幼兒自己的事情自己做。

（2）對教師專業(yè)進展的反思，結(jié)合本班幼兒年齡特征和共性差異，依據(jù)幼兒的興趣和需要，我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關(guān)的話題習(xí)動身，從實際動身仔細制定適合幼兒進展的教育教學(xué)內(nèi)容，通過大家合作，相互學(xué)習(xí)、相互補充，提高了教師之間的分散力，增加了教師的參加意識。

（3）對師幼互動的反思，這次活動中，不單是教師和幼兒互動，對幼兒的生活習(xí)慣、活動常規(guī)還需培育。依據(jù)自己本班幼兒的狀況，對幼兒在在日常中消失的問題進展反思，改掉以前只注意結(jié)果的作法。

3、對活動效果的評析，我們讓幼兒在整個活動中提高參加的積極性和興趣，并圍繞了主題開展了一系列的活動，積極引導(dǎo)幼兒在探究、發(fā)覺的環(huán)境中，我們通過談話與溝通，使我們的主題活動更加豐富和深入得到開展。

4、假如讓我重新上這節(jié)課，我會多為幼兒考慮更多些活動的環(huán)節(jié)，讓幼兒對鏡子的奇怪心，體驗鏡子嬉戲的歡樂，讓幼兒感知并描述勺子的反射現(xiàn)象，產(chǎn)生探究的欲望。自己的試驗結(jié)果，體驗自己發(fā)覺的樂趣。

《勺子》大班教案3

【活動目標】

1、感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及好玩，初步了解哈哈鏡影像變化的緣由及其在生活中的運用。

2、嘗試用集體記錄、個體表述等方式溝通操作的過程及結(jié)果，體驗動手探究的樂趣。

【活動預(yù)備】

人手一個不銹鋼的勺子;師幼玩過“照鏡子”的嬉戲(師：鏡子、鏡子在哪里?幼：鏡子、鏡子在這里。)

【活動過程】

一、嬉戲?qū)搿?/p>

1、師幼玩“照鏡子”的嬉戲。

師：我們來玩照鏡子的嬉戲，我來照鏡子，你們就是我的小鏡子。(教師做出各種簡潔肢體動作，幼兒鏡面仿照。)

2、啟發(fā)幼兒思索，表述已有閱歷

師：你們玩得很好，照鏡子真是一件好玩的事情。那你平常照鏡子的時候有什么發(fā)覺嗎?

3、依據(jù)幼兒答復(fù)，準時啟發(fā)和小結(jié)。

師：鏡子里也有個你，你們倆哪里一樣?哪里不一樣?照鏡子的時候，離鏡子遠一些、近一些，照出的人像一樣嗎?

二、動手操作，探究哈哈鏡的隱秘。

1、幼兒初次探究，感受勺子哈哈鏡的好玩

師：今日教師沒有預(yù)備鏡子，而是預(yù)備了不銹鋼勺子。它們能當(dāng)鏡子照嗎?請你們試一試，用這些勺子玩玩、照照，看看能發(fā)覺什么。

2、集體溝通操作中的發(fā)覺，鼓舞幼兒清晰、大膽地表達

師：你發(fā)覺了什么?請你用完可能清晰的話說給大家聽。

3、利用勺子，介紹凹凸面的名稱

師：勺子的兩面一樣嗎?你們覺得它們分別叫什么名字呢?教師這里有兩個漢字朋友，看看它們能不能幫忙我們。

師：這兩個字長得什么樣?這個字(凹)讀“aO”，它可以用來形容勺子的哪一面?這個字(凸)讀“tu”，它可以用來形容勺子的哪一面?(教師手指勺子的兩個面，幼兒說知名稱。)

4、集體猜測并記錄

師：知道了凸面和凹面，你們介紹自己的.發(fā)覺就能說得更清晰。凹面和凸面照出的人像一樣嗎?教師依據(jù)幼兒的答復(fù)，在集體記錄表中貼上相應(yīng)形態(tài)的人像(正立、變長等)。

5、幼兒再次操作探究，感知凹凸面成像的不同

師：凹面和凸面照出的人像究竟是什么樣的呢?我們再去試一試，這次要認真觀看，看看有什么新發(fā)覺。

6、集體溝通操作結(jié)果，教師隨機記錄

師：你又發(fā)覺了什么?凹凸面照出的人像一樣嗎?有不同的意見嗎?

7、啟發(fā)幼兒進一步思索

師：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什么平常我們照一般的鏡子時，沒有這樣的現(xiàn)象呢?

師：一般的鏡子外表是平的，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的外表有凹有凸，照出的你就發(fā)生了好玩的變形。人們還特意制作了外表凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡。

【活動點評】

“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分表達

1、生活化。利用幼兒平常生活中已有的照鏡子閱歷，讓幼兒對生活中常常接觸的勺子進展觀看探究，發(fā)覺哈哈鏡的隱秘，由此切身感受到科學(xué)就在身邊。

2、活動性。教學(xué)中所提醒的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀看發(fā)覺的。同時，幼兒通過對記錄表中猜測與動手結(jié)果的比擬，自己不斷獲得科學(xué)的結(jié)論。

3、嬉戲性。教師引導(dǎo)幼兒用“玩”的心態(tài)對待科學(xué)學(xué)習(xí)，如“我們來玩一個照鏡子嬉戲”，“玩玩勺子，你們會有什么發(fā)覺”，始終引導(dǎo)幼兒以積極的心態(tài)進展觀看、發(fā)覺。

“高效”——以教師為主導(dǎo)的精神得到了恰當(dāng)落實

1、提升性。本次教學(xué)在層層遞進的根底上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度，如每個環(huán)節(jié)都設(shè)置了高出幼兒原有進展水平的提問;引導(dǎo)幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加準確的概念支撐后面的探究表達等。這樣的教學(xué)能真正幫忙幼兒提升認知閱歷。

2、拓展性。當(dāng)幼兒發(fā)覺勺子里的本人變形后，教師有意識地用“假如你把勺子放得遠一些和近一些，又會有什么發(fā)覺呢?”以此引導(dǎo)幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)覺不同的變形特點，拓展幼兒原本不會關(guān)注到的認知閱歷。

3、持續(xù)性。在教學(xué)中，方教師不僅關(guān)注幼兒科學(xué)學(xué)問的獲得，更關(guān)注幼兒可持續(xù)學(xué)習(xí)與進展的奠基。如特殊注意幼兒“愛觀看、愛發(fā)覺”意識的培育;關(guān)注嚴謹科學(xué)態(tài)度的形成;尤其留意對幼兒進展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比擬高質(zhì)量地支持、引導(dǎo)和促進了幼兒的自主學(xué)習(xí)。

《勺子》大班教案4

活動目標：

1、利用各種勺子創(chuàng)作出自己喜愛的勺子娃娃。

2、鼓舞幼兒大膽想象，享受運用工具進展創(chuàng)作的樂趣。

3、進展幼兒的動手力量和制造力。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動預(yù)備：

1、勺子娃娃范例。

2、各種勺子、廣告顏料、膠水、毛線、茹膠紙、碎布、瓦楞紙、硬卡紙等。

活動過程：

1、說一說：我們身邊的餐具“勺子”有什么用？

2、思索和爭論：

我們能用它做成得意好玩的娃娃嗎？

怎么做呢？（鼓舞幼兒比照勺子與娃娃相像的地方，如勺像娃娃臉，勺柄像娃娃身體。）

假如我們用勺子做娃娃，要怎樣才能讓它更像娃娃呢？

如：需要給娃娃作出五官，可以有手有腳，可以做不同的衣服區(qū)分男女，可以做不同的發(fā)型等。

哪些材料可以用來做小朋友們說的這些呢？如：毛線可以做頭發(fā)、眉毛，硬卡紙可以做手和腳等。

3、創(chuàng)作勺子娃娃。

出示好玩的范例，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和熱忱。

如：得意的勺子娃娃來找朋友了，哩，讓我們幫幫它吧！告知勺子娃娃你想幫它找一個怎樣的朋友。

鼓舞幼兒說出自己準備做什么樣的勺子娃娃，用什么做。

依據(jù)幼兒的力量和表現(xiàn)幫忙幼兒拓展可以使用的材料和工具。

幼兒利用勺子和各種材料進展創(chuàng)作，教師觀看并適時指導(dǎo)，使幼）LJI匝利完成自己的勺子娃娃。

4、展現(xiàn)和觀賞作品。

活動反思：

大班幼兒有了肯定的想像力，看到教師的示范特別感興趣，為此在設(shè)計本次活動《勺子裝飾畫》中，我先讓幼兒通過觀看勺子的外形和備用材料，讓他們自己先來猜猜一個勺子和備用材料可以做什么，運用已有的裝飾學(xué)問，來自己進展自主裝飾，讓幼兒大膽發(fā)揮想象。從而讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中感受變廢為寶的歡樂?；顒臃洗蟀嘤變旱哪挲g特點，提高了幼兒的動手操作力量，同時也激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣，提升了幼兒觀看生活，制造生活的力量。

《勺子》大班教案5

活動目標：

1.能通過觀看、比擬，發(fā)覺不銹鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，體驗探究、發(fā)覺的樂趣。

2.能認真觀看，用清楚的語言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。

活動預(yù)備：

1.不銹鋼勺子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）。

2.幼兒摸箱。

3.ppt

活動過程：

一、照平面鏡，玩鏡面嬉戲，感受平面鏡的成像引入。

師：林教師今日帶來了一面鏡子，待會兒請小朋友們來照一照，看看鏡子里的你和鏡子外面的你都一樣嗎？摸一摸，這個鏡子是平的還是不平的的？

二、創(chuàng)設(shè)“魔法情景“，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。

師：林教師最近向魔法師借了一個魔法珍寶，這個魔法珍寶功能許多，不僅能舀東西吃，還可以用來照，照出來的樣子還不一樣，大家猜猜是什么呢？

師：這個魔法勺和剛剛小朋友們找的鏡子可不一樣，它不是平的，請你們用手摸一摸魔法勺用來舀東西吃的一面，感覺下它是彎進去還是鼓起來的呢？哦，彎進去的這面它有個好聽的名字叫凹面，我們一起用這個凹面再照照自己的小臉蛋，看看我們的小臉蛋是朝上還是朝下呢？哦，原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的。另一面如上。

：小朋友真聰慧，發(fā)覺了勺子用來舀東西的彎進去的那一面叫做凹面，照出來的小臉蛋是倒立的，鼓出來的那面叫做凸面，照出來的小臉蛋是倒立的。

三、穩(wěn)固凹面和凸面，摸箱嬉戲。

師：教師今日還帶來了一個魔法箱，魔法箱里有很多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片，待會兒我會請表現(xiàn)好的小朋友從魔法箱里摸出一張魔法卡片，并要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的凹面還是凸面照出來的，你是怎么知道的？答對有魔法禮物嘉獎！

四、“魔法閱歷“，結(jié)合ppt拓展幼兒實踐運用。

師：其實在我們的生活中，除了勺子有這樣的魔法，還有許多東西都有這樣的魔法，小朋友們想一想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢？哪些東西是用凹面鏡做成的呢？我們一起去找一找。

《勺子》大班教案6

設(shè)計意圖：

勺子是我們生活中最常用的飲食工具，在生活中我們通過觀看，比照、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺他們之間的不同，培育孩子學(xué)會思索，從小養(yǎng)成細致觀看的好習(xí)慣，激發(fā)孩子對事物的探究欲望和勇于探究發(fā)覺的精神。

活動目標

１.通過觀看、比照，發(fā)覺勺子的大小、形狀、材質(zhì)與勺子用途之間的關(guān)系，了解勺子與生活的親密關(guān)系。

２.愿意依據(jù)勺子的構(gòu)造發(fā)揮想象設(shè)計美觀有用的勺子圖案，體驗創(chuàng)新的樂趣。

活動預(yù)備

１.閱歷預(yù)備：在家觀看過各種勺子，了解過其各自的用途。

２.物質(zhì)預(yù)備：“各種各樣的勺子”課件；各種形狀、大小、材質(zhì)不同的勺子；紙、彩筆。

活動過程

一、大功臣“勺子”

1.今日教師要和小朋友一起進展一節(jié)科學(xué)活動，你們預(yù)備好了嗎？那我們就動身吧！小朋友們看看都有什么？

2.今日教師要和小朋友們說一說飲食工具里面的勺子

3.誰知道勺子能幫我們做些什么？（勺子的作用可真大）現(xiàn)在請每位幼兒選一把自己喜愛的勺子輕輕坐下來。好，現(xiàn)在請小朋友認真觀看你手里拿的勺子是什么樣子的？

二、觀看、探究

１.勺子的構(gòu)造：大大的腦袋叫勺子的頭、長長的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。

2.瞧，現(xiàn)在的勺子各種各樣，（展現(xiàn)收集到的勺子）我們一起來認真的摸一摸它們有什么感覺？再用你的小手去敲一敲，聽聽聲音，不同材質(zhì)的勺子他們的聲音是不一樣的，我們來聽一聽。（找不同材質(zhì)的勺子演示）

3.不同材質(zhì)的勺子他們的聲音不一樣，他們的作用也是不一樣的，水勺（裝水、盛水用的）一般我們都是塑料的，也有的貼的，水和鐵長時間會生銹，一般我們都用塑料的，但是炒菜用的或者盛飯用的勺子都是不銹鋼的、（由于塑料不耐高溫）面粉勺（裝面粉、盛面粉用的勺子）如：飯勺、飯勺兒：裝飯、盛飯用的；湯勺、湯勺子：喝湯時盛湯用的(即湯匙)；炒勺：炒菜用的有柄鐵鍋；掌勺兒：炒菜用的勺子；漏勺：瀝水用的勺子；

不銹鋼勺子：不生銹、耐用，但不防燙。（所以大的要配上木的或者是塑料的把）

陶瓷勺子：防燙，但易碎。

塑料勺子：耐用、防燙、輕巧，但不耐過高溫度。

木頭勺子：防刮、防燙，但不耐過高溫度。

我們知道了不同材質(zhì)的勺子，他們的作用是不一樣的。那我們看一看教師拿的這兩個勺子有什么不一樣？（大小不一樣，材質(zhì)一樣）

三、幼兒嘗試

1、大小不一樣的勺子他們的作用也是不一樣的，教師在活動室里放了好多好多的容器，里面有水、面粉、豆子等等的東西，現(xiàn)在請小朋友自己嘗試用你手里的勺子去試一試，看看你的勺子適合在哪一種容器中盛東西。

2、你的勺子適合做什么？（幼兒自由說）

3、現(xiàn)在教師要來考考你（課件“把勺子和相應(yīng)的食物連起來）

四、勺子的創(chuàng)造

這么有用的勺子是怎么創(chuàng)造的呢？

讓我來告知你們吧：在很久很久以前，人們使用的工具很少很少。剛開頭人們用手抓水稻和粟來吃，后來人們加上水煮成熱騰騰的粥飯后就沒方法用手抓了。聰慧的人們發(fā)覺用吃完肉的動物骨頭上的小窩或者是貝殼可以舀粥喝，這就是最早的勺子了。后來人們?yōu)榱俗屔鬃痈杏?、更美觀，通過設(shè)計現(xiàn)在更是用美麗的勺子就制作出來了。

五、創(chuàng)意勺子

1.為了讓勺子更有用美觀，人們還把勺子把、勺子柄、勺子頭進展了變化，我們一起看看（觀賞課件讓幼兒爭論為什么要設(shè)計成這樣，有什么作用）

３.幼兒設(shè)計自己喜愛的勺子。

４.幼兒展現(xiàn)溝通自己設(shè)計的勺子。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的爭論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探究活動吸引了孩子們的留意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。孩子們在輕松、開心地氣氛中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，力量也得到了肯定的進展。

《勺子》大班教案7

教材分析：本課是第1冊人美版美術(shù)教材第9課的內(nèi)容。本課屬于“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域。通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解勺子的構(gòu)造及在生活中的應(yīng)用，在設(shè)計勺子的過程中體驗生活的歡樂，培育學(xué)生觀看生活的習(xí)慣和喜愛生活的情感，讓學(xué)生在美術(shù)活動中充分地呈現(xiàn)自己的才能，培育創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標：

1、顯性目標：知道勺子與生活的關(guān)系，了解勺子的形狀、大小、材質(zhì)、裝飾與用途的關(guān)系，設(shè)計一個有用、好玩的勺子。

2、隱性目標：通過勺子設(shè)計，培育學(xué)生的觀看力量及美觀有用的設(shè)計意識。培育學(xué)生樂于觀看身邊用品的習(xí)慣，體會設(shè)計活動為生活帶來的便利，感受設(shè)計活動的樂趣。

教學(xué)重點：了解勺子的形狀、大小、材質(zhì)、裝飾與用途的關(guān)系，進展聯(lián)想，添加、裝飾，從而進展簡潔設(shè)計。

教學(xué)難點：勺子設(shè)計的新奇、美觀、有用，富有想象力和制造力。教具預(yù)備：勺子，課件，示范作品等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)穩(wěn)定學(xué)生心情，檢查學(xué)具預(yù)備狀況，做好上課預(yù)備。

二、猜謎導(dǎo)入

今日，教師請了一位好朋友來一起學(xué)習(xí)。它的頭大尾巴長，平常少干活，吃飯它搶先。猜一猜它是誰？

三、探究新知

1、熟悉勺子構(gòu)造及歷史文化

師：大大的腦袋叫勺頭，長長的尾巴叫勺柄。課件出示以獸骨為材料的勺子、青銅餐勺?師：早在幾千年前，人們就把撿來的獸骨當(dāng)做勺子，后來隨著人們生活的需要，勺子變得越來越美麗，不僅為我們的生活帶來了便利，還給我們帶來了美的享受。

2、探究有用性、美觀性外形、大小、材料與用途：隨著社會進步，工藝水平漸漸提高，勺子也變得更加有用、更加精巧，外形也越來越多樣化。

a、說一說這些勺子的名字（湯勺、餐勺、漏勺。。。。）

b、找一找：你們能幫忙勺子找到適宜舀取的食物嗎？并說說為什么？

出示一組圖：一鍋粥、一碗粥其次組圖片：一碗熱騰騰的粥、一碗涼粥小結(jié)：原來勺子的外形、大小、材料與它們的用途有著親密關(guān)系，要表達有用性。

3、觀看書上的勺子細節(jié)設(shè)計，大家一起來爭論：

（1）勺把上為什么鉆一個小窟窿？

（2）這個勺把為什么是木頭的？

（3）勺把上為什么有花紋？

（4）勺子上為什么有很多小眼兒？

總結(jié)：小小的細節(jié)設(shè)計，不僅讓勺子變得美麗，而且便利我們使用，具有很強的有用性。板書：美觀有用

3、找一找（出示書中圖片）你們能幫忙食物找到適宜舀取的勺子嗎？并說說為什么?小結(jié)：勺子的外形、大小、材料與它們的用途有著親密的關(guān)系，要表達有用性。

4、探究美觀性

a、出示課件，比擬哪一個更好看？小結(jié)：花紋和顏色讓勺子更美觀。

b、觀賞設(shè)計獨特的勺子。說說這些勺子什么地方最吸引你，為什么？

5、滲透設(shè)計理念，激發(fā)設(shè)計興趣。播放課件，觀賞勺子作品。

師：隨著社會進步，工藝水平漸漸提高，勺子也變得更加有用、更加精巧。教師收集了一些

勺子的圖片，我們一起來觀賞吧。

小結(jié)：細節(jié)的設(shè)計，不僅讓勺子使用更便利，而且讓勺子變得更美麗。

三、藝術(shù)實踐

師：觀賞了這么多勺子作品，同學(xué)們肯定想動手設(shè)計美麗的勺子了吧，我們一起來設(shè)計吧！思索、爭論：說說你還見過哪些其他用途的勺子？說說你喜愛什么樣的勺子？你預(yù)備怎么設(shè)計屬于自己的勺子？

作業(yè)：根據(jù)你的想法設(shè)計自己喜愛的勺子，并向同學(xué)們介紹它的用途、大小和材質(zhì)。教師巡察輔導(dǎo)：設(shè)計新奇美觀；特點突出；創(chuàng)新使用材料。

四、評估拓展

1、評一評（學(xué)生自評、互評，教師留意學(xué)生的制造精神和實踐力量的鼓舞。）我知道了勺子的外形與用途有關(guān)系。說一說誰設(shè)計的勺子即有用又美觀。

2、觀賞勺子的創(chuàng)意作品。（課件）

a、會“藏”的勺子。

b、卡通形象的勺子。

c、會“計量”的勺子。

d、裝飾性強的勺子。

e、????

3、學(xué)生可以用不同的表現(xiàn)形式來表達對勺子的聯(lián)想，

同學(xué)們用勺子設(shè)計的勺子這么多、這么豐富，教師真是佩服你們的想象力和制造力。生活中除了勺子，還有很多的我們熟識的東西，只要我們認真、仔細的去觀看他，勤動手勤動腦，就能成最棒的設(shè)計師。

現(xiàn)在同學(xué)們把在家里帶來的勺子展現(xiàn)出來，說一說自己家的勺子有什么特點？是用來盛什么用的？

《勺子》大班教案8

設(shè)計意圖：

勺子是我們生活中最常用的飲食工具，在生活中我們通過觀看，比照、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺他們之間的不同，培育孩子學(xué)會思索，從小養(yǎng)成細致觀看的好習(xí)慣，激發(fā)孩子對事物的探究欲望和勇于探究發(fā)覺的精神。

活動目標：

1、通過觀看、比照，發(fā)覺勺子的大小、形狀、材質(zhì)與勺子用途之間的關(guān)系，了解勺子與生活的親密關(guān)系。

2、愿意依據(jù)勺子的構(gòu)造發(fā)揮想象設(shè)計美觀有用的勺子圖案，體驗創(chuàng)新的樂趣。

3、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探究，查找答案，感受探究的樂趣。

4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的興趣。

活動預(yù)備：

１、閱歷預(yù)備：在家觀看過各種勺子，了解過其各自的用途。

２、物質(zhì)預(yù)備：“各種各樣的勺子”課件；各種形狀、大小、材質(zhì)不同的勺子；紙、彩筆。

活動過程：

一、大功臣“勺子”

1、今日教師要和小朋友一起進展一節(jié)科學(xué)活動，你們預(yù)備好了嗎？那我們就動身吧！小朋友們看看都有什么？

2、今日教師要和小朋友們說一說飲食工具里面的勺子

3、誰知道勺子能幫我們做些什么？（勺子的作用可真大）現(xiàn)在請每位幼兒選一把自己喜愛的勺子輕輕坐下來。好，現(xiàn)在請小朋友認真觀看你手里拿的勺子是什么樣子的？

二、觀看、探究

1、勺子的構(gòu)造：大大的腦袋叫勺子的頭、長長的尾巴叫勺子的把、抓手的地方叫勺子的柄。

2、瞧，現(xiàn)在的勺子各種各樣，（展現(xiàn)收集到的勺子）我們一起來認真的摸一摸它們有什么感覺？再用你的小手去敲一敲，聽聽聲音，不同材質(zhì)的勺子他們的聲音是不一樣的，我們來聽一聽。（找不同材質(zhì)的勺子演示）

3、不同材質(zhì)的勺子他們的聲音不一樣，他們的作用也是不一樣的，水勺（裝水、盛水用的）一般我們都是塑料的，也有的貼的，水和鐵長時間會生銹，一般我們都用塑料的，但是炒菜用的或者盛飯用的勺子都是不銹鋼的、（由于塑料不耐高溫）面粉勺（裝面粉、盛面粉用的勺子）如：飯勺、飯勺兒：裝飯、盛飯用的；湯勺、湯勺子：喝湯時盛湯用的(即湯匙)；炒勺：炒菜用的有柄鐵鍋；掌勺兒：炒菜用的勺子；漏勺：瀝水用的勺子；

不銹鋼勺子：不生銹、耐用，但不防燙。（所以大的要配上木的或者是塑料的把）

陶瓷勺子：防燙，但易碎。

塑料勺子：耐用、防燙、輕巧，但不耐過高溫度。

木頭勺子：防刮、防燙，但不耐過高溫度。

我們知道了不同材質(zhì)的勺子，他們的作用是不一樣的。那我們看一看教師拿的這兩個勺子有什么不一樣？（大小不一樣，材質(zhì)一樣）

三、幼兒嘗試

1、大小不一樣的勺子他們的作用也是不一樣的，教師在活動室里放了好多好多的容器，里面有水、面粉、豆子等等的東西，現(xiàn)在請小朋友自己嘗試用你手里的勺子去試一試，看看你的勺子適合在哪一種容器中盛東西。

2、你的勺子適合做什么？（幼兒自由說）

3、現(xiàn)在教師要來考考你（課件“把勺子和相應(yīng)的食物連起來）

四、勺子的創(chuàng)造

這么有用的勺子是怎么創(chuàng)造的呢？

讓我來告知你們吧：在很久很久以前，人們使用的工具很少很少。剛開頭人們用手抓水稻和粟來吃，后來人們加上水煮成熱騰騰的粥飯后就沒方法用手抓了。聰慧的人們發(fā)覺用吃完肉的動物骨頭上的小窩或者是貝殼可以舀粥喝，這就是最早的勺子了。后來人們?yōu)榱俗屔鬃痈杏?、更美觀，通過設(shè)計現(xiàn)在更是用美麗的勺子就制作出來了。

五、創(chuàng)意勺子

1、為了讓勺子更有用美觀，人們還把勺子把、勺子柄、勺子頭進展了變化，我們