臨床卵巢腫瘤65張課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。級臨床卵巢腫瘤陳春林級臨床卵巢腫瘤陳春林36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。級臨床卵巢腫瘤陳春林畫有方裝鋼大摩第三十一章卵巢腫瘤陳春林南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院翻畫有方裝鋼大摩第一節(jié)卵巢腫瘤概論林多年教學(xué)工作,使我更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中一門最基本學(xué)科,也是最枯燥的、最難掌握的一門學(xué)科。在以往的教學(xué)過程中,我嘗試應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)的確有一部分學(xué)生能夠隨著我的引導(dǎo)將所學(xué)內(nèi)容理解并掌握應(yīng)用,但所有的教學(xué)過程都是在老師的控制之中,甚至一個個問題的提出和問題的答案都是我們設(shè)計好的。這種教學(xué)看起來學(xué)生是“動”起來了、“參與”課堂活動了,其實(shí)質(zhì)是學(xué)生順著老師的設(shè)計,順著老師的教學(xué)思路,順著老師的期望,進(jìn)行我們心中有數(shù)的“表演”,最終是學(xué)生完成老師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入,我逐漸意識到全新的教學(xué)理念是課程改革的核心。雖然是舊教材,依然可以老瓶裝新酒,將舊教材講出新意來。課堂中,不只是讓學(xué)生表面動起來,而是要讓他們心動起來。在課堂中,我定位于通過課堂學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立接納好支持性的寬容課堂氣氛,與學(xué)生分享自己的思路與情感。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,產(chǎn)生認(rèn)識沖突的學(xué)習(xí)情景,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的猜想,有效地提高教學(xué)效果。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)例,介紹幾種我在教學(xué)過程中曾應(yīng)用過的情景創(chuàng)設(shè)方式。一、創(chuàng)設(shè)趣味性情景興趣是最好的老師,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景能激發(fā)學(xué)生積極的求知態(tài)度。例如,在第一冊(上)第三章講解等差數(shù)列時,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情景,講述數(shù)學(xué)家高斯的故事,激起學(xué)生的興趣與求知欲,再一起探討1+2+3+……+100的求值。再例如等比數(shù)列求和的這節(jié)課,將國際象棋發(fā)明者受到國王的贊賞,國王讓他提出獎勵條件,他只是要求將棋盤的滅個格按2倍關(guān)系放置谷粒,國王欣然應(yīng)允,卻驚奇發(fā)現(xiàn)無法做到。這樣的故事,使這些重要的數(shù)學(xué)公式不再枯燥了。二、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情景美國著名教育學(xué)家布魯納說過:“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！眲?chuàng)設(shè)這樣的情景,能吸引學(xué)生注意力,啟迪思維,足以激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識。例如：在“求圓錐體體積”一節(jié)的導(dǎo)入中:師:“我們今天學(xué)習(xí)圓錐的體積公式”生:反映一般。師:“現(xiàn)在有一個圓錐形容器,我們怎樣測出它的體積呢?”生:“我們可以倒入水,再測水的體積。”師:“那如果是個圓錐形鐵塊呢?”生:“那把它熔成長方體再測體積,或者放進(jìn)裝水的量筒中,通過測溢出的水的體積來測鐵塊的體積?！睂W(xué)生并沒有覺得學(xué)習(xí)圓錐的體積公式的迫切性,覺得已有知識足已能解決問題。師:“那如果是一個圓錐形的建筑物呢?！鄙?覺得無法解決,一定要學(xué)習(xí)圓錐的體積公式了。教師根據(jù)學(xué)生反映,設(shè)置層層具有挑戰(zhàn)性的情景中,學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng),最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生要迫切學(xué)習(xí)此知識。三、創(chuàng)設(shè)生活性情景當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)是活的,富有生命力的,是有價值的,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。例如:一架梯子,靠在墻上,太陡、太直都不行,“陡”不“陡”就是梯子長度和梯子的影子這兩條“邊”的比的大小,這個“比”的大小就是數(shù)學(xué)的學(xué)問。伴隨著思考和討論,漸漸地引入“正切”概念。梯子“陡”不“陡”是生活情景,研究三角比從這里開始肯定比直接從抽象的直角三角形開始好。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動目標(biāo)。像這些鮮活的教學(xué)素材一方面縮短了知識和生活的距離,打通了生活和數(shù)學(xué)的屏障,同時也能讓不同程度的人在數(shù)學(xué)上得到相應(yīng)的發(fā)展,樹立“人人掌握必要的數(shù)學(xué)”的觀念,逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想解決和看待實(shí)際生活問題的習(xí)慣。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景我國教育先行者陶行知提倡:“行是知之始,知是行之成”。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景。一方面可以提高學(xué)生的積極性,另一方面也可以讓問題更生動直觀。例如:①課前(星期日)組織學(xué)生分小組通過調(diào)查、走訪(例如銀行、房地產(chǎn)公司、汽車貿(mào)易城、電器商場等地)或上網(wǎng)等形式,了解在哪些領(lǐng)域存在分期付款方式以及分期付款有關(guān)內(nèi)容和規(guī)定。②請各調(diào)查小組派代表在課堂上介紹各自調(diào)查的基本情況。讓學(xué)生對各自所調(diào)查了解的分期付款方式以及分期付款有關(guān)內(nèi)容和規(guī)定等進(jìn)行互相討論與交流。教師根據(jù)學(xué)生的反饋、討論情況,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)得出分期付款在今天的消費(fèi)活動中應(yīng)用日益廣泛,利用數(shù)學(xué)知識來解決“分期付款”的問題有著非?，F(xiàn)實(shí)的研究價值。開始進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí),導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí)課題:《數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用》除了以上列舉的情景,教師還可以借助電教媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演示情景,如一些幾何圖形運(yùn)動的例子,幫助學(xué)生理解。創(chuàng)設(shè)游戲競賽情景,讓一些枯燥的計算課,學(xué)生也能很有激情。創(chuàng)設(shè)類比情景,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識間聯(lián)系,嘗試給新概念下定義,解決新問題。必須指出:情景創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容有很多,創(chuàng)設(shè)情景不是一種時尚,其必須為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),要講究有效性。在選擇是否創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)設(shè)什么樣的情景時,應(yīng)以該情景能否很好地承載數(shù)學(xué)知識作為標(biāo)準(zhǔn),否則將是舍本求末。教學(xué)實(shí)踐證明,在不使用情景式數(shù)學(xué)教學(xué)的班級和使用情景式數(shù)學(xué)教學(xué)的班級中,學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等方面都有明顯的強(qiáng)弱之分,自然在最終數(shù)學(xué)知識技能的掌握和學(xué)習(xí)效果的對比上,情景教學(xué)的優(yōu)越性得到了充分體現(xiàn)。所以,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,讓他們更積極主動地參與對新知識的探究中去,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。英語教育在現(xiàn)代教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生要想學(xué)好英語就必須有著較強(qiáng)的英語閱讀能力。隨著學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)，英語的閱讀材料的難度也逐漸增大，其相關(guān)的知識點(diǎn)和知識面也越來越寬。對此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)需要注重閱讀材料所包含的文化知識，幫助學(xué)生更加全面去解讀閱讀材料。教師也需要在提高學(xué)生閱讀能力中進(jìn)行文化滲透，使學(xué)生的知識儲備得以豐富，一步步提高英語素養(yǎng)，同時也讓學(xué)生更好地理解文化存在的差異，有效獲取英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而更有效實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目的。1.在教學(xué)導(dǎo)入中，巧妙滲透文化知識在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，文化滲透應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)活動的方方面面，這樣才能使文化滲透達(dá)到相應(yīng)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入中，巧妙滲透相應(yīng)的文化知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得以激發(fā)，讓學(xué)生更好更快地接受和理解閱讀材料中說隱含的文化知識。因而，這就需要教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)前深入了解了閱讀材料，對閱讀材料的相關(guān)背景有所了解，對其中一些中國和西方之間的文化差異有初步認(rèn)識。與此同時，教師也要對學(xué)生具有一定的了解，學(xué)生是在中國傳統(tǒng)文化下成長的，他們的思維也多是中國人的思維，而英語閱讀對他們來說則是一種全新的視角。教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀地對閱讀材料中的文化知識有一定的了解視，同時也能以講故事的形式幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識。這樣不僅有助于學(xué)生更快理解閱讀材料，而且還能提高學(xué)生閱讀的興趣。如教師在進(jìn)行TheOlympicGames教學(xué)時，學(xué)生要對奧林匹克及相關(guān)的運(yùn)動具有一定的了解。在這一閱讀教學(xué)過程中，教師采用多媒體技術(shù)小視頻，視頻內(nèi)容為奧林匹克運(yùn)動的起源、發(fā)展、內(nèi)涵等相關(guān)介紹，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀前有所認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解閱讀材料，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。2.對閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步感知文化知識在英語閱讀教學(xué)過程中，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的依據(jù)在于教材閱讀材料，其培養(yǎng)能力主要包括學(xué)生英語的應(yīng)用能力以及閱讀材料理解能力，進(jìn)而提高英語綜合能力。教師要想在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，那就需要對閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，教給學(xué)生有效的閱讀方式，讓學(xué)生更深入地理解閱讀材料中包含的文化現(xiàn)象。教師能夠從結(jié)構(gòu)、思維方式、語言特點(diǎn)等方面帶領(lǐng)學(xué)生理解閱讀材料，并進(jìn)一步看到閱讀材料背后的文化現(xiàn)象，并讓學(xué)生深入體會文化，使學(xué)生在邏輯思維方面的能力得以提升。教師在閱讀教學(xué)中扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解閱讀材料，共同探討文化現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到一定的認(rèn)識。為了達(dá)到優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)的目的，教師在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)置連續(xù)的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生逐漸閱讀，進(jìn)而把握住其中的內(nèi)涵。如，教師在對Anne'sbestfriend這一文進(jìn)行教學(xué)時，設(shè)置“安妮為什么會將日記視為好朋友？好朋友的品質(zhì)有哪些？”，讓學(xué)生在閱讀中思考，產(chǎn)生疑問，并尋找答案，讓學(xué)生更深入地思考問題。3.對閱讀主題進(jìn)行拓展，進(jìn)而強(qiáng)化文化內(nèi)涵高中的閱讀材料的難度在不斷加深，其形式也具有多樣性。因而，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時需要進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識，以閱讀材料作為基礎(chǔ)，圍繞閱讀材料一個主題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生慢慢積累文化知識，理解其中包含的文化現(xiàn)象及精神。因此，教師可以圍繞閱讀材料選擇合適的主題，為學(xué)生推薦和提供相關(guān)的閱讀文本。教師也能依照學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛好推薦相關(guān)的其他文本閱讀以及電影。如在“Friendship”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以推薦關(guān)于友誼的書籍給學(xué)生閱讀，如《TheKiteRunner》；也可以給學(xué)生播放相關(guān)友誼的電影，如《TheBoyintheStripedPajamas》。這樣讓學(xué)生對西方文化背景有更深一步的了解，同時在學(xué)生看完后可以對人物成長的環(huán)境進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生了解作品中蘊(yùn)含的文化。4.結(jié)束語教師在高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行文化滲透，一般可以在教學(xué)導(dǎo)入中，巧妙滲透文化知識，引起學(xué)生的興趣；也可以對閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)一步感知文化知識；還可以對閱讀主題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更深入體會文化內(nèi)涵。這樣可以提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提升英語綜合素養(yǎng)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得畫有方裝鋼大摩第三十一章卵巢腫瘤陳春林南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院翻畫有方裝鋼大摩畫有方裝鋼大摩第一節(jié)卵巢腫瘤概論林畫有方裝鋼大摩臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件有方州大摩【二、高危因素】遺傳和家族因素遺傳性乳腺-卵巢癌綜合征BRCA1BRCA2部位-特異性卵巢癌綜合征∏型Lynch綜合征內(nèi)膜、乳腺、卵巢、結(jié)腸癌易感的綜合癥46歲前發(fā)病。有方州大摩有方州大摩【二、高危因素】◆內(nèi)分泌因素:月經(jīng)問題、早絕經(jīng)、未孕、首次妊娠年齡小、哺乳、避孕藥等;環(huán)境因素和生活習(xí)慣石棉、滑石粉、高劑量乳糖、動物脂肪、咖啡,低碘等。有方州大摩臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件卵巢腫瘤組織學(xué)分類漿液性腫瘤粘液性腫瘤子宮內(nèi)順樣腫瘋上皮性腫瘤一明細(xì)胞中腎樣良性、交界性、惡性仟維上皮瘤(勃勤納瘤〕昆合性上皮瘤未分化癌顆粒細(xì)胞瘤顆粒細(xì)胞一間質(zhì)細(xì)胞腫瘤卵泡膜細(xì)胞瘤卵泡膜細(xì)胞瘤一纖維瘤性索間質(zhì)腫瘤纖維瘤支持細(xì)胞一間質(zhì)細(xì)胞腫瘤〔睪丸母細(xì)胞瘤〕性母細(xì)胞瘤無性細(xì)胞瘤內(nèi)胚竇瘤胚胎癌未成熟型生殖細(xì)胞腫瘤多胚瘤實(shí)性絨毛膜癌成熟型一皮樣囊腫〔成熟囊性畸胎瘤畸胎瘤囊性混合型皮樣囊腫惡變單胚性和高度特異性一「卵甲狀腺腫轉(zhuǎn)移性腫瘤卵巢腫瘤組織學(xué)分類臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件臨床卵巢腫瘤65張課件