高職教育的適切性與學(xué)習(xí)對(duì)策

高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策一、高職教育的目標(biāo)二、職業(yè)與社會(huì)分層三、關(guān)于機(jī)電一體化四、我們的學(xué)習(xí)對(duì)策五、關(guān)于上升通道高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策一、高職教育的目標(biāo)幫助學(xué)習(xí)者為即將到來(lái)的公民生活作準(zhǔn)備。

幫助學(xué)生今后即將到來(lái)的公民生活作好準(zhǔn)備，最終使他們的技能和能力得到培養(yǎng)，從而在價(jià)值觀時(shí)常受到質(zhì)疑、不斷變化的社會(huì)中處于較好的位置。一體兩面（構(gòu)成了一個(gè)教與學(xué)的共同體）：學(xué)院存在的意義所在進(jìn)入學(xué)院求學(xué)的目標(biāo)所在高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策二、職業(yè)與社會(huì)分層一個(gè)人對(duì)社會(huì)背景的無(wú)知是產(chǎn)生（被）排斥的最殘酷的原因，因?yàn)樗ū唬﹦儕Z了一個(gè)完整的人的基本的權(quán)利。

★認(rèn)識(shí)一張?zhí)葑樱ó?dāng)今我們社會(huì)的層級(jí)結(jié)構(gòu)與分層特點(diǎn)）

★思考三個(gè)問(wèn)題（我是誰(shuí)？我要去哪里？我怎樣才能到達(dá)哪里？W-W-H）1、公民生活（活動(dòng)）的核心標(biāo)志——職業(yè)與職業(yè)活動(dòng)2、衡量社會(huì)位置（優(yōu)劣）的核心指標(biāo)

高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策二、職業(yè)與社會(huì)分層2、何為職業(yè)？（職業(yè)的定義）

職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿足精神需求的工作◆職業(yè)的社會(huì)屬性

◆職業(yè)的技術(shù)性和時(shí)代性

◆職業(yè)的功利性高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策二、職業(yè)與社會(huì)分層3、我國(guó)職業(yè)的分類（職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)-1982年、8大類、64中類、301小類/1300多個(gè)職業(yè)項(xiàng)目）◆各類專業(yè)、技術(shù)人員◆國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人◆辦事人員和有關(guān)人員◆商業(yè)工作人員◆服務(wù)性工作人員◆農(nóng)林牧漁勞動(dòng)者◆生產(chǎn)工作、運(yùn)輸工作和部分體力勞動(dòng)者◆不便分類的其他勞動(dòng)者

高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策二、職業(yè)與社會(huì)分層4、社會(huì)分層層級(jí)層級(jí)組成說(shuō)明第一層國(guó)家與社會(huì)管理階層隨著層次（級(jí)）的降低，所占有的資源越少，其社會(huì)地位/社會(huì)聲望也越低。

第二層經(jīng)理階層第三層私營(yíng)企業(yè)主階層第四層專業(yè)技術(shù)人員階層第五層辦事人員階層第六層個(gè)體工商戶階層第七層商業(yè)服務(wù)人員階層第八層產(chǎn)業(yè)工人階層第九層農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層第十層城市無(wú)業(yè)、失業(yè)和半失業(yè)人員階層高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策二、職業(yè)與社會(huì)分層5、一個(gè)十分重要的認(rèn)識(shí)

為什么我窮盡一生努力仍然：

得不到我想要得到的到不了我想要到達(dá)的

高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策二、職業(yè)與社會(huì)分層6、社會(huì)分層的歷史必然（戴維斯和摩爾（davisandmoore）的功能主義)理論：—社會(huì)分層是為了保證在最重要位置上有最勝任者的過(guò)程中不知不覺發(fā)展起來(lái)的（一種制度）設(shè)置—兩層含義：1、不平等的潛在功能是為了保證有效率的勞動(dòng)分工；2、它是在不知不覺過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策二、職業(yè)與社會(huì)分層7、目前社會(huì)分層的基本特點(diǎn)1、層與層之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系存在著（相對(duì)）剝奪與被剝奪；（相對(duì)）控制與被控制的結(jié)構(gòu)性不平等；2、已經(jīng)開始形成了一個(gè)與社會(huì)結(jié)構(gòu)斷裂的社會(huì)底層；3、社會(huì)分層體系的不平等程度加大，并且日趨于剛性。

高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策二、職業(yè)與社會(huì)分層8、目前社會(huì)分層的政治認(rèn)知1、中國(guó)社會(huì)各階級(jí)分析《毛澤東選集》第一卷第一篇1926年3月2、怎樣分析農(nóng)村階級(jí)《毛澤東選集》第一卷第八篇1933年10月3、《中華人民共和國(guó)憲法》第一、十條

1982年制定，2004年最近修訂高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策三、職業(yè)與專業(yè)領(lǐng)域1、專業(yè)（領(lǐng)域）與職業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)性，但沒有必然性；2、高職教育的一個(gè)共同點(diǎn)是：學(xué)習(xí)（掌握）已有的技術(shù)技能（基礎(chǔ)），去解決實(shí)際問(wèn)題；

重要的是：要使自己在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中去盡可能多地掌握那些最基礎(chǔ)的技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用方法

不要相信專業(yè)，那只是個(gè)傳說(shuō)。高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策3、關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)機(jī)電一體化技術(shù)冶金化工裝備工業(yè)流程工業(yè)塑/飲機(jī)汽車應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以機(jī)電產(chǎn)品調(diào)裝、開發(fā)為核心，兼及其他以機(jī)電設(shè)備操作、維護(hù)為核心，兼及其他冶金技術(shù)專業(yè)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)能源類制造類機(jī)電設(shè)備維護(hù)與管理專業(yè)高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策4、機(jī)電一體化技術(shù)課程設(shè)置工業(yè)工程領(lǐng)域就業(yè)必須的通用技術(shù)技能就業(yè)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)求進(jìn)占位職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展必須的基本技術(shù)基礎(chǔ)及人文素質(zhì)工業(yè)工程領(lǐng)域調(diào)研專業(yè)模塊課程專業(yè)群平臺(tái)課程企業(yè)課程模塊公共基礎(chǔ)課各種就業(yè)狀態(tài)所必需的核心能力就業(yè)上崗技能高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策5、機(jī)電一體化技術(shù)課程結(jié)構(gòu)1、機(jī)械識(shí)圖、繪圖能力2、車間動(dòng)手能力（裝配鉗工）3、車間電氣及接線能力（電工初級(jí)）專業(yè)模塊課程以裝備工業(yè)領(lǐng)域要求為主設(shè)置機(jī)電一體化專業(yè)模塊課程專業(yè)群平臺(tái)課程八門課程二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)三門課程一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求為主設(shè)置汽車專業(yè)模塊課程以沙鋼產(chǎn)品線要求為主設(shè)置冶金專業(yè)模塊課程安排6至8門企業(yè)課程九門課程二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)十門課程二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)高層互選課程互選二門占崗就業(yè)轉(zhuǎn)崗就業(yè)創(chuàng)崗就業(yè)高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策四、我們的學(xué)習(xí)對(duì)策1、算清一本賬2、寫好三份書3、做好三件事4、理順一關(guān)系高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策四、我們的學(xué)習(xí)對(duì)策1、算清一本賬（讀書成本賬）

成本構(gòu)成成本值備注固定成本學(xué)/住宿費(fèi)4140/900可計(jì)量成本：

44540元/年生活費(fèi)8000書/雜費(fèi)500不可預(yù)計(jì)費(fèi)1000機(jī)會(huì)成本30000淹沒成本無(wú)法計(jì)量高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策四、我們的學(xué)習(xí)對(duì)策1、算清一本賬（讀書成本賬）

目標(biāo)時(shí)間M=S×J+BT≤20YEAR目標(biāo)=素質(zhì)×技術(shù)/技能+社會(huì)層級(jí)基礎(chǔ)限制條件：有限的時(shí)間，第一個(gè)5年最重要T1T2T3高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策四、我們的學(xué)習(xí)對(duì)策2、寫好三份書（素質(zhì)提升對(duì)策）◆一份檢討書

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆曾子曰：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？◆一份求職書

子曰：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子。（百無(wú)一用是書生）◆一份辭職書

子曰：巧言令色鮮仁矣

高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策四、我們的學(xué)習(xí)對(duì)策3、做好三件事（技術(shù)/技能學(xué)習(xí)對(duì)策）◆Education（從課堂上學(xué)）

（20%的職業(yè)領(lǐng)域技術(shù)/技能）◆Exposure（跟別人學(xué)）

（25%的職業(yè)領(lǐng)域技術(shù)/技能）◆Experience（從實(shí)踐中學(xué)）

（55%的職業(yè)領(lǐng)域技術(shù)/技能）

高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策四、我們的學(xué)習(xí)對(duì)策4、理順一關(guān)系（致用與興趣的關(guān)系）KarlMarx關(guān)于勞動(dòng)的異化性論述：

對(duì)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)是外在的東西，是不屬于他本質(zhì)的東西…勞動(dòng)者在自己的勞動(dòng)中并不肯定自己，而是否定自己，并不感到幸福而是感到不幸…從而勞動(dòng)不是需要的滿足，而只是滿足勞動(dòng)以外的其他各種需要的手段…

勞動(dòng)的異化性的一個(gè)明顯的表示是，只要對(duì)勞動(dòng)的肉體強(qiáng)制或其他強(qiáng)制一消失，人們就會(huì)象逃避鼠疫一樣地逃避勞動(dòng)…

致用為核心，興趣是兩翼；先立足致用，后發(fā)展興趣學(xué)以致用就是對(duì)如何處理好致用與興趣關(guān)系的最經(jīng)典總結(jié)

高職教育的目標(biāo)與我們的學(xué)習(xí)對(duì)策五、關(guān)于上升通道1、梯形社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)中的上升通道職業(yè)（過(guò)程）中的上升通道高職教育中的上升通道2、?？票究瓶赡芨玫纳鐣?huì)位置