人教版選修《登岳陽樓》教案

人教版選修《登岳陽樓》教案五、學生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組間綻開朗讀競賽。

六、播放《唐之韻》片斷《千秋詩圣下》。

七、小結：

杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，超群的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點，極耐開掘。《登岳陽樓》是杜甫的代表詩作之一，這首聞名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，始終作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

八、布置作業(yè)：

1.朗讀、背誦這首詩。

2.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更喜愛哪一個?說說理由，寫在作業(yè)本上。

3.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你的觸動更大?為什么?

其次課時

一、復習舊課，導入新課。

1.集體有感情地背誦全詩。

2.個別抽查背誦。

3.集體背誦《岳陽樓記》。

4.點評抽查狀況。

二、溝通與探究。

1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更喜愛哪一個?說說理由。

例如:我喜愛范仲淹筆下的洞庭湖。在那兒集中了巴陵的美景，它銜遠山、吞長江、洶涌著，流淌著，無邊無際。早晨陽光絢爛，把洞庭湖照得猶如明鏡一般;晚上云霧低垂，把洞庭湖覆蓋在昏暗之中。在范仲淹的筆下，仿佛能聽到陰雨連綿季節(jié)里，洞庭湖上陰風的怒號，令人聞之斷腸的.虎嘯猿啼聲;遇到春天溫柔的日子，明媚的陽光照耀在安靜的湖面上，還有飛來飛去的沙鷗，水中游來游去的魚兒。岸邊有著發(fā)出濃郁芳香的花草。最美的是那洞庭湖的夜景，月光與水波一起蕩漾，漁歌的對唱，唱出人們心中無盡的歡快。

例如:我喜愛的是杜甫筆下的洞庭湖。那是怎樣的湖水啊，“兼天””接地”，極目無垠，膚淺渾厚。這兒構筑了一個水的世界，水的深淵，水的宇宙!杜甫想象的氣勢更為博大，浩淼起伏的湖面正是詩人雄偉和寬闊的精神空間的表達。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你的觸動更大?為什么?

例如:我認為范仲淹在《岳陽樓記》中有關“古仁人之心”的闡述尤為精彩。以天下為己任，常說“士領先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是的抱負，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，的確不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的時機，提出這種抱負化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，說明自己原來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不轉變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最終一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

一個人要做到先憂，必需有膽、有識、有志，當然不簡單;而一個先憂之士當他建立了功績之后還能后樂，才更加珍貴?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，那種吃苦在前，享樂在后的品質，至今仍有著積極的意義!

例如:杜甫想著自己戎馬關山之北，封狼居胥，刻石記功;也想著自己帶兵凱旋，鞭敲金鐙，齊唱凱歌可這一切又太遙遠了。驀然回首萬事成空，如今自己鬢發(fā)已白，韶華不再，往日的壯志雄心早已塵封在過去。現在，面對滾滾東去的江水，老者無語。泱泱洞庭水，難洗盡自己憂國憂民之念;浩浩凌云風，怎吹散自己思家思友之情!昔魏武也曾秋臨碣石，也曾冬至赤壁，但他橫槊賦詩曰:“對酒當歌?！倍藭r，自己深秋登岳陽樓，面對洞庭山，面對長江水，卻無豪情可言，無壯志可抒。悲每天不應，撼地地不語?？隙ㄊ巧n天冷血，日月無情，要不然怎能面對如此凄慘的世間而不聞不問?!百姓無辜，何以當此滅頂之災;蒼生無罪，怎當受此戰(zhàn)亂之苦?!他個人的“難過”總和“萬方多難”的戰(zhàn)亂結合在一起，這就使得他的哀思有了社會的廣度。為了強化這社會的哀思，他又從“天地”的宏大空間、“古今”的悠遠時間兩個方面充實其深度。杜甫的氣勢，杜甫的深度，就是由這種社會歷史感、宏大空間感和悠遠的時間感三維一體的構成的。

以上溝通允許學生有不同的見解，關鍵在于引導他們學會深入解讀文本，并能結合與有關的資料進展分析。

三、課堂總結。

人的軀體是渺小的，是一個可以被嚴峻擠壓的至卑的“有限”，但有限軀體所承載的靈魂能夠在形而上的世界里遭受“無限”(真宰、天道)和感受“無限”;同時在世俗領域他也獲得了對另一種無限的享有:當他把自身的不幸遭受放在“戰(zhàn)斗和歷史的千萬受害者”的語境中書寫，而且升華為“先天下憂”的倫理情感時，他就以有限的軀體和時空，擁有了延長于大地上的屬于家國群體的“無限”?！兜窃狸枠恰匪竭_的藝術境地，已經使人不覺得有藝術方法的存在，甚至