構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒說(shuō)課稿

第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第一節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！稑?gòu)成物質(zhì)的基本微粒》說(shuō)課稿尊敬的各位專(zhuān)家：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是上海教育出版社九年級(jí)化學(xué)第三章第一節(jié)《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材（教材分析）（一） 教材的作用及地位：物質(zhì)的微粒性和微粒的性質(zhì)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象難以理解的觀(guān)點(diǎn)，也是用微粒觀(guān)點(diǎn)看物質(zhì)和解釋生活中的某些現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)習(xí)《空氣、氧氣、二氧化碳和水》等知識(shí)后，學(xué)生從宏觀(guān)世界進(jìn)入微觀(guān)世界，并用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)，起承上啟下的作用。（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：（1） 初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒之間有間隔。（2） 能用微粒的性質(zhì)解釋簡(jiǎn)單的生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)和完成能說(shuō)明微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。2、 過(guò)程與方法：能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理.用實(shí)驗(yàn)的手段認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，初步體驗(yàn)科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1） 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋常見(jiàn)生活中的問(wèn)題。（2） 難點(diǎn)：形成物質(zhì)的微粒性的觀(guān)點(diǎn)。二、 說(shuō)教法（教法分析）：采用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀(guān)察法與想象類(lèi)比法相結(jié)合。學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界陌生，如何帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀(guān)進(jìn)入微觀(guān)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，采用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)察、想象、類(lèi)比等方法來(lái)解決難題。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，教學(xué)中我盡可能從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，面向?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，創(chuàng)設(shè)有利于主題理解的問(wèn)題情景，將學(xué)生從宏觀(guān)帶進(jìn)微觀(guān)，啟發(fā)學(xué)生由生動(dòng)、直觀(guān)現(xiàn)象進(jìn)入抽象思維，又體現(xiàn)在生活中尋找化學(xué)原形的學(xué)習(xí)思想。增加了圖、聲、像等直觀(guān)多媒體技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官發(fā)出最有效刺激，以促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)。三、 說(shuō)學(xué)法（學(xué)法分析）1、學(xué)情分析我校地處縣城邊緣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，我盡量挖掘教材，結(jié)合實(shí)際生活，合理安排程序，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)做，愛(ài)看，愛(ài)學(xué)，激發(fā)他們的思維，有利于學(xué)生積極思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、學(xué)法設(shè)計(jì)：思考觀(guān)察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀(guān)察比較現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維方法及比較實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)從宏觀(guān)進(jìn)入微觀(guān)是關(guān)鍵，教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生能夠有感官參與，思維參與的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生形成一種對(duì)現(xiàn)象的觀(guān)察、思考能力及自主學(xué)習(xí)的方法；通過(guò)對(duì)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的思考，學(xué)會(huì)如何觀(guān)察比較現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維方法及比較實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)程序（一） 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課情境問(wèn)題：1、世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的。那么物質(zhì)又是由什么組成的呢這節(jié)課我們從化學(xué)的角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（二） 觀(guān)察與思考：通過(guò)演示高錳酸鉀粉末分散實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。1、 實(shí)驗(yàn)探究：探究物質(zhì)的可分性（1） 將取出高錳酸鉀粉末少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。（2） 將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。（3） 得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無(wú)色。2、 交流與思考：多媒體出示情境問(wèn)題（1） 固體顆粒為什么消失（2） 溶液的顏色由深到淺，直至無(wú)色，這是為什么（3） 同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無(wú)色。那么我們是否能說(shuō)同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同（4） 日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問(wèn)題3、討論與歸納：（1） 物質(zhì)可以再分；（2） 物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；（3） 不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；（4） 構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)。（三）活動(dòng)與探究一：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究微粒運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的1、探究實(shí)驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)方法步驟：實(shí)驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2?3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水?，F(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，說(shuō)明酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。實(shí)驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3?5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起?，F(xiàn)象是溶液A逐漸變紅，說(shuō)明構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。2、 交流與討論：多媒體出示情境問(wèn)題氨水中的氨氣的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng)，酚酞的微粒也在不斷的運(yùn)動(dòng)。為什么不會(huì)是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴(kuò)散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題為了加快物質(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么這又能說(shuō)明什么問(wèn)題3、 歸納與總結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的；不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同；微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。4、 練習(xí)與實(shí)踐舉例：那些現(xiàn)象又能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)與探究二：通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微粒之間有空隙。1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：水與酒精的混合實(shí)驗(yàn)將50mL水和50mL酒精混合，振蕩后，觀(guān)察體積。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)用注射器壓縮水和空氣。2、 交流與歸納：（1） 構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙。（2） 不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同說(shuō)明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同。（3） 同種物質(zhì)時(shí)，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大。3、 練習(xí)與實(shí)踐：多媒體出示題目（1） 你能夠運(yùn)用微粒的知識(shí)來(lái)解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因（2） 用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。（3） 裝開(kāi)水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái)，為什么答：保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的原因之一是，瓶?jī)?nèi)開(kāi)水沒(méi)有裝滿(mǎn)，