《北大荒的秋天》教學(xué)反思

第頁(yè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思《北大荒的秋天》教學(xué)反思1

正值秋高氣爽的季節(jié)，雖然，我們這兒并沒(méi)有北大荒那樣醉人，但也有幾分相像之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)第四自然段

師：請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并留意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。

小淳：大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。

佳樊：聽(tīng)到了挺立的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的演唱。

。。。。。。

師：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？

小雯：為豐收而興奮。

小奕：因?yàn)樗墒炝耍梢曰貓?bào)農(nóng)夫的辛苦。

師：高粱這位歡樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)淘氣的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂喧鬧非凡，好像把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了想象實(shí)力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我突然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅從前北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告知他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)當(dāng)能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)會(huì)人們的勤勞。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思2

xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》一課中提出了很多珍貴看法，讓我受益非淺。

1、一堂勝利的課，須要老師深化鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、老師的語(yǔ)言要具有肯定的震懾力氣，每說(shuō)一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的留意力。

3、在教學(xué)過(guò)程中，老師面對(duì)學(xué)生要具有親和力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問(wèn)題時(shí)，作為老師你不能把全部留意力都放在這位學(xué)生身上，而忽視了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生留意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無(wú)所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的留意力時(shí)，就顯得微弱了很多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

4、對(duì)于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒(méi)有完全讓學(xué)生深化地去體會(huì)感受。一碧如洗、抖動(dòng)、燃燒……當(dāng)講到“一碧如洗”這個(gè)詞時(shí)，不僅須要讓學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思（天空好象被水洗過(guò)一樣，特別漂亮），更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到到，天空被水洗過(guò)后的那一種干凈、光明。我們不能把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在“干凈”這一個(gè)詞上。說(shuō)到“燃燒”這一詞時(shí)，老師沒(méi)能讓學(xué)生更加深化理解，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生真正感受到原野的“喧鬧非凡”。在這兒，可實(shí)行一種對(duì)比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)真實(shí)的感受：大豆的多，笑聲也就多，進(jìn)而感受到原野“喧鬧非凡”，下面用同樣的方法來(lái)教學(xué)“高粱”和“榛樹(shù)葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會(huì)“喧鬧非凡”，然后朗讀的時(shí)候也就更有感情了。

5、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答應(yīng)老師應(yīng)當(dāng)剛好做訂正。在教學(xué)到“沉甸甸的珍寶”時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學(xué)生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時(shí)老師應(yīng)剛好提示學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。

經(jīng)過(guò)xx老師的細(xì)心指導(dǎo)，我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中有許很多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我呈現(xiàn)在大家面前。

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《北大荒的秋天》是蘇教版三年級(jí)上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細(xì)膩，色調(diào)絢麗多

首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。兒童天生寵愛(ài)色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)行的契機(jī)。因此在我們級(jí)部共同探討這堂課時(shí)，上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說(shuō)到北大荒，連我自己都感到非常遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么漂亮富裕，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個(gè)自己始終認(rèn)為貧困落后的地方，講得讓學(xué)生感到漂亮富裕，的確讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，澄澈見(jiàn)底的小河，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來(lái)，在詳細(xì)可感的畫面面前，使學(xué)生真實(shí)的感受到了北大荒的漂亮，喜愛(ài)上這漂亮的北大荒，其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)多數(shù)次這些圖片了，可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚羨，豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性相識(shí)，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

其次，加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾畫了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料，其實(shí)我自己特別想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀，但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間，在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺(jué)得讀得太少，形式太單一。在級(jí)部教研中，大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題，也幫我想出很多好方法?？梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂(lè)讀。比如在教學(xué)小河時(shí)，因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn)，采納讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河安靜的特點(diǎn)。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培育學(xué)生的審美實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

還有課文最終的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最終，出示“現(xiàn)在的北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個(gè)問(wèn)題，接著，我展示了幾幅從前北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告知他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)，孩子們應(yīng)當(dāng)能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過(guò)程，在備課過(guò)程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老老師的豐厚教學(xué)閱歷。在備課起先時(shí)，我對(duì)北大荒都感到非常遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么漂亮富裕，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個(gè)自己始終認(rèn)為貧困落后的地方，講得讓學(xué)生感到漂亮富裕呢？在于丁老師的探討中，他向我提到了一點(diǎn)，就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉(cāng)，倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對(duì)講這節(jié)課有信念，通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長(zhǎng)什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了，或許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì)用，但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深化探討值得我學(xué)習(xí)

在教研小河這一段時(shí)，不僅僅這是看出小河的澄澈，也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的安靜，因此在朗讀中避開(kāi)齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級(jí)部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深化鉆研教材，吃透教材。

這節(jié)課我的問(wèn)題有許多，但是能從中有所收獲也是值得的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思4

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)其次單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來(lái)了，再?gòu)奶炜铡⑿『?、原野三方面寫出北大荒秋天的景色漂亮，第五?jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最終作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

同學(xué)們對(duì)北大荒的狀況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找溝通有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

三、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此觀賞和品嘗作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達(dá)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

五、教學(xué)過(guò)程：（其次課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今日，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)地感受它、觀賞它。

1、師配樂(lè)朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

2、談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)課文

整體感受：

1、北大荒的秋天原委美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。

2、你覺(jué)得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行溝通。

3、有人說(shuō)秋天是一首詩(shī)，有人說(shuō)秋天是一幅畫，還有人說(shuō)秋天是四季中最漂亮的季節(jié)。你覺(jué)得北大荒的秋天哪里最美呢？

（板書：天空美小河美原野美）

（一）品嘗天空的美

（1）書中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）

（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

（3）我們一起來(lái)觀賞流云的漂亮（看圖片）

（4）這么漂亮的景色，誰(shuí)能讀好這句話。（生練讀，生配樂(lè)讀）

（二）品嘗小河的美

1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學(xué)生看圖，練習(xí)說(shuō)話）

2、是呀！小河是多么的澄澈，多么的安靜啊！誰(shuí)能把這句話讀好？

3、看，小河的澄澈和寧?kù)o，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示課件）假如說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。

4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了朝氣和活力。讓我們一起來(lái)讀。

（三）品嘗原野的美

1、原野的特點(diǎn)是什么？（喧鬧非凡）什么意思？

2、非同一般的喧鬧是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣詳細(xì)些“原野喧鬧非凡”的？。

3、看圖感受原野的喧鬧非凡。體會(huì)農(nóng)夫豐收的喜悅。

4、看圖，練習(xí)說(shuō)話：棉花、稻子、柿子、石榴等

5、通過(guò)朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——喧鬧非凡。

（四）品嘗物產(chǎn)豐富

1、北大荒的秋天不但景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）

（板書物產(chǎn)豐富）

2、提出北大倉(cāng)的名稱，更名《北大倉(cāng)的秋天》。

理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）

3、北大荒的秋天不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富，所以作者不由自主地發(fā)出贊美——（齊讀課文最終一節(jié)）

4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩(shī)，一曲豐收的歌。

板書設(shè)計(jì)：

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河澄澈見(jiàn)底

原野喧鬧非凡

物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》教學(xué)反思

這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛(ài)。

在教學(xué)中，我以“品嘗詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)文章所表達(dá)的意境。

一、結(jié)合掛圖，充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中所描繪的美麗意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)圖片感知“挺立的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂(lè)呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨(dú)特體驗(yàn)再來(lái)讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和喧鬧非凡。

二、結(jié)合文中語(yǔ)言品嘗詞句。北大荒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很生疏的，所以他們對(duì)于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對(duì)于這種景象的見(jiàn)識(shí)是很少的，為了便于學(xué)生想象那種畫面，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思5

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。教學(xué)時(shí)，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，又呈現(xiàn)了流云，學(xué)生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。

小河美，美在它的澄澈見(jiàn)底，更美在小魚滿意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使學(xué)生感受到了勃勃的朝氣，這時(shí)，老師說(shuō)，假如你是一條小魚，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，老師評(píng)語(yǔ)是：“哦，你真是一條愉快的小魚?！痹僮x句子時(shí)，老師要求學(xué)生綻開(kāi)想象，像在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。

原野的喧鬧非凡，真是繪聲繪色，激情奔放?！俺善拇蠖紦u動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺立的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)?！贝藭r(shí)此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中，挨著他們挺立的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那慶祝豐收的歌頌，怎不令人歡欣鼓舞呢？

當(dāng)課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，它怎么會(huì)把人們的心也給燃燒起來(lái)?

師：人們的心的確不會(huì)燃燒起來(lái)，聽(tīng)到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹(shù)人們的心里究竟在想什么呢？

生：人們看到天空的美景，小河的澄澈見(jiàn)底感到歡樂(lè)。

生：假如我是北大荒的人，我聽(tīng)到豐收的歌聲我肯定很興奮。

生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺(jué)得興奮。

師：紅紅火火的一切好像也在幫助著人們表達(dá)高漲的心情，這燃燒的心里飽藏對(duì)豐收在望的喜悅呀。

最終的總結(jié)陳詞，感覺(jué)到還是教者自己的理解，不知孩子們是否須要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？

《北大荒的秋天》教學(xué)反思6

談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)。作者在xxxx年8月重返北大荒，時(shí)隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對(duì)曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對(duì)現(xiàn)在依舊生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對(duì)那些恒久留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門再次被沖開(kāi)，于是起先了一次追憶如夢(mèng)年華的青春之旅。當(dāng)然，我不曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有去過(guò)北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱忱、勤勞、和善深深打動(dòng)。正好這時(shí)學(xué)校支配我上一堂公開(kāi)課，也正好我教到這兒，于是我堅(jiān)決果斷地選擇了這篇課文。

《北大荒的秋天》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來(lái)、北大荒秋天景色的漂亮、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對(duì)北大荒的秋天的酷愛(ài)之情。其中，其次部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富裕。

依據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、利用課件，呈現(xiàn)情境

兒童天生寵愛(ài)色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人不由自主地喊了起來(lái)。然后，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野、從前的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生對(duì)于北大荒的感性相識(shí)，在詳細(xì)可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

二、以讀為本，培育實(shí)力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W(xué)生駕馭基本的語(yǔ)文實(shí)力，是低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者以飽滿的感情和濃郁的色調(diào)，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾畫了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、競(jìng)賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此觀賞和品嘗作者那種簡(jiǎn)練而又多姿多彩的表達(dá)方式，培育學(xué)生的審美實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

課文第三自然段描寫小河的文字極其美麗，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。小河美，美在它的澄澈見(jiàn)底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的朝氣。這時(shí)，我說(shuō)：假如說(shuō)，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種安靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品嘗。首先，我示范讀。接著，學(xué)生自己練讀。然后，我再指名讀。最終，全班齊讀。這一段，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

三、豐富想象，鞏固學(xué)問(wèn)

以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者呈現(xiàn)了北大荒原野喧鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會(huì)到這份喧鬧，首先，我讓學(xué)生輕聲讀這一段，并留意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺立的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位歡樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)淘氣的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂也喧鬧非凡，好像把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了想象實(shí)力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

四、深化主題，拓展思維

人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。只有撥動(dòng)了孩子的心弦，孩子才會(huì)對(duì)語(yǔ)文魂?duì)繅?mèng)繞。課堂即將結(jié)束時(shí)，我突然來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學(xué)生們都大吃一驚，從前的北大荒盡然這樣荒蕪。然后，我告知他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季漂亮景色的圖片。接著，我讓學(xué)生探討：現(xiàn)在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的改變是我們創(chuàng)建的嗎？最終引用已故的北大荒聞名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯美的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去?！边@一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的漂亮的嚴(yán)峻反差，孩子們應(yīng)當(dāng)能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

當(dāng)然，這堂課打算倉(cāng)促，還存在很多不足之處，我將接著努力，追求那份屬于北大荒天空的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，安靜而又高遠(yuǎn)！

《北大荒的`秋天》教學(xué)反思7

這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的酷愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采納以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會(huì)這份情。

課文的其次自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí)，我先畫了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫上了流云，同學(xué)們驚異地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看??！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

看到圖畫幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，激勵(lì)小摯友拿出自己的筆進(jìn)行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、水紋……學(xué)生作畫的愛(ài)好很濃。然后，當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條澄澈見(jiàn)底的小河邊，正興致勃勃地觀賞美景呢！

看來(lái)，假如在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，學(xué)生肯定能有感情地讀好課文。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思8

小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色調(diào)絢爛、豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說(shuō)明白北大荒是一個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者酷愛(ài)北大荒的真摯情感。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想與想象，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，憑借作品語(yǔ)言與作者攜手同游這漂亮而富裕的北大荒，增加對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望，愛(ài)好盎然地投入課文學(xué)習(xí)。

其次部分是學(xué)生自主選擇，初讀找尋美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，選擇一個(gè)自己最喜愛(ài)的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜愛(ài)的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。

在感受天空之美的部分中，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生想象流云的色調(diào)，并進(jìn)行口頭描繪（說(shuō)說(shuō)其他色調(diào)、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色調(diào)的呈現(xiàn)，以此來(lái)促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色調(diào)之絢爛，北大荒天空之漂亮。

在體會(huì)小河之趣中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想與想象（澄澈見(jiàn)底的河水之中還會(huì)有些什么？它們?cè)诟陕锬?？）借此開(kāi)啟想象之門，點(diǎn)燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯愛(ài)好盎然。此外，朗讀也是一種極富特性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體，朗讀的方式也確定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分敬重學(xué)生特性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚”一句時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀，賜予幽默而有特性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生頓感輕松、好玩，把自己想象成不同身份的小魚，樂(lè)于朗讀這一段落，從而頁(yè)達(dá)到了喜愛(ài)該段的教學(xué)目的。

在演讀第四自然段，共享原野之樂(lè)中，愛(ài)好成了學(xué)生了血的動(dòng)力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛(ài)。教學(xué)本段時(shí)，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開(kāi)拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹(shù)，來(lái)為原野增加喧鬧的氣氛。緊接著在活潑好玩的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同共享原野之樂(lè)。

最終，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，發(fā)展廣袤的特性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思9

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其美麗的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的酷愛(ài)之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試。

一、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其美麗，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好?？墒?，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)覺(jué)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專家說(shuō)過(guò)的話：“能依據(jù)句意就能繪出畫面的句子，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美?！庇谑牵壹?lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、水紋……學(xué)生作畫的愛(ài)好很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條澄澈見(jiàn)底的小河邊，正興致勃勃地觀賞美景呢。

二、以演促讀

本文的第四自然段向讀者呈現(xiàn)了北大荒原野喧鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份喧鬧，我事先采納了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺立的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也喧鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來(lái)，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思10

我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時(shí)，這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的珍寶來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的珍寶來(lái)?！睂W(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

可是對(duì)于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì)出來(lái)“物產(chǎn)豐富”，究其緣由是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢？是怕奢侈時(shí)間，干脆告知他們答案，還是讓他們自己去理解呢？假如干脆告知他們答案，就沒(méi)有意思了，學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機(jī)會(huì)，于是我就不焦急了，讓他們?cè)诩?xì)致的讀一讀課文，思索一下這句話原委是什么意思。過(guò)了一會(huì)兒，有人舉手了，說(shuō)：“那里的糧食成熟了，有許多高粱、稻谷?！笨磥?lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地思索一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書，這次學(xué)生們最終讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃?！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。”通過(guò)朗讀學(xué)生們腦子中出現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生激烈地叫了起來(lái)：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地說(shuō)明了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍(lán)綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”假如我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應(yīng)當(dāng)更加簡(jiǎn)單點(diǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思11

《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明白北大荒是一個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者酷愛(ài)北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動(dòng)美麗，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺(tái)，成為領(lǐng)會(huì)美的田園，是我苦苦思索的問(wèn)題。因此在這堂課上我細(xì)心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。

兒童天生寵愛(ài)色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性相識(shí)，在詳細(xì)可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并留意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺立的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡樂(lè)？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過(guò)課前的視察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢？學(xué)生有的說(shuō)：“一陣風(fēng)吹來(lái)，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝?！庇械恼f(shuō)：“玉米挺著大肚子在歡樂(lè)，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說(shuō)：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌?！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了想象實(shí)力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

課后再讓學(xué)生拿著本子到野外視察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉、飄香的果園……有了詳細(xì)的感知，學(xué)生寫起來(lái)就感到有話可寫了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多視察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫作愛(ài)好。

當(dāng)然，這堂課打算倉(cāng)促，還存在很多不足之處，我將接著努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，安靜而又高遠(yuǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思12

《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說(shuō)明白北大荒是一個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者酷愛(ài)北大荒的真摯感情。

教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。教學(xué)時(shí)，老師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，老師說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，又呈現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚異地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。

小河美，美在它的澄澈見(jiàn)底，更美在小魚滿意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的朝氣，這時(shí)，我說(shuō)，假如你是一條小魚，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條愉快的小魚。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生綻開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。

除此之外，我認(rèn)為教者在教學(xué)這一課時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的拓展延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天喧鬧非凡，充溢了秋天成熟、喧鬧、快樂(lè)的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”

這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延長(zhǎng)了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思13

這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對(duì)于其它，更難上一些，因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營(yíng)造是很難把握的。

我第一課時(shí)重在對(duì)于課文的朗讀，通過(guò)讀，讓孩子的情感有肯定的升華，對(duì)課文的整體能肯定的把握。

其次課時(shí)我先讓