《大自然的啟示》教學(xué)反思

第第頁《大自然的啟示》教學(xué)反思《大自然的啟示》教學(xué)反思1

我教學(xué)《大自然的啟示》這課時，我在同學(xué)熟讀課文后，讓同學(xué)思索課文的主要內(nèi)容是什么？同學(xué)概括起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？由于，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章所以，我靈機一動，我想既然同學(xué)概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。

于是，我請他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。同學(xué)說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特殊簡練，但你們留意到了嗎，在他們的言語中，消失了兩種很重要的事物。同學(xué)很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對同學(xué)說：看，你能結(jié)合課文，用簡潔的話說說他們之間的關(guān)系嗎？同學(xué)在短暫的思索后順當(dāng)?shù)拇鸪觯嚎茖W(xué)家依據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采納同樣的方法概括出其次自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯的方法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由老師提出。日久天長，同學(xué)就會把握其中的技巧。

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讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四班級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的預(yù)備，深挖教材，了解同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，所以課堂上消失了不少不勝利的地方。

第一：教學(xué)設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓同學(xué)預(yù)習(xí)時讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)思索課文的主要內(nèi)容是什么。同學(xué)概括起來很是吃力?？吹贸?，同學(xué)是由于讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因此理解不了。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上，進行思索概括。在精講課文的環(huán)節(jié)好像也缺少讓同學(xué)讀書。

其次：教學(xué)用語不夠凝練。作為學(xué)校語文老師，教學(xué)用語要精確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清晰、條例，還鋪張許多時間。

第三：教學(xué)失誤過多。課件中因馬虎，消失兩次打字錯誤，被同學(xué)當(dāng)場指出后當(dāng)場進行修改鋪張了不必要的時間。

以后肯定盡量避開這些錯誤，感謝老師給我提出的珍貴看法。

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《大自然的啟示》這篇課文是人教版學(xué)校語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“清掃”森林》講解并描述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就指令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林慢慢給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的目光熟悉自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《植紳M趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所創(chuàng)造、有所制造。這篇課文告知我們，討論大自然的特點和規(guī)律，討論生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的創(chuàng)造制造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得敬重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培育同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的力量，激發(fā)同學(xué)閱讀科普書籍的愛好。

根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓同學(xué)通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式到達了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流暢地朗讀課文的目的。接下來我讓同學(xué)默讀課文，思索兩篇短文的大意，并啟發(fā)同學(xué)《“清掃”森林》可采納把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最終一自然段)的方法來歸納，教學(xué)反思《《大自然的啟示》教學(xué)反思》。

2、要同學(xué)劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個同學(xué)充分參加到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文，從清掃森林，林務(wù)官的表現(xiàn)，森林的改變以及緣由及其分析，讓同學(xué)在全班進行溝通，引導(dǎo)同學(xué)在溝通的過程中受到啟發(fā)。

4、學(xué)完第一篇課文后，我?guī)е瑢W(xué)總結(jié)方法，并讓同學(xué)依據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)其次篇課文，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析，還是有一些缺乏：

1、PPT幻燈片字跡不清楚，與背景對比不明確，給同學(xué)認(rèn)讀造成肯定困難。

在同學(xué)開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成肯定時間的鋪張。

2、在其次篇短文學(xué)習(xí)的過程中，主要想使同學(xué)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進行自學(xué)，但并沒有設(shè)置一些小檢測，可以檢測是否到達了自學(xué)的效果。

3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要仔細(xì)聽取同學(xué)的發(fā)言，并敏捷的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點，讓同學(xué)真正覺得好玩味，有收獲。

4、在課堂中，還是老師主導(dǎo)的比較多，同學(xué)自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。

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本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對同學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我依據(jù)課文的特點，深化把握了課文的重點、難點，結(jié)合四班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的'部分賜予提示和關(guān)心，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了同學(xué)。在課堂上，由于同學(xué)預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的同學(xué)均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參加的熱忱；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)狀況，對同學(xué)的學(xué)情也有清晰的熟悉，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，表達了我個人比較期望到達的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的到達了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，同學(xué)熱忱高漲，始終到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展現(xiàn)自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用始終貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括同學(xué)與老師課前的預(yù)備，課堂上的展現(xiàn)以及課后的拓展，讓同學(xué)充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給同學(xué)查找、選擇資料的方法，培育同學(xué)合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的力量也是本課學(xué)習(xí)的一個有利同學(xué)今后進展的目的和收獲。

課后，在百度搜尋中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：同學(xué)快速跳讀課文，思索課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀其次段，探究課文其次段的寫作挨次和特點，仿照其次段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有留意到，但對同學(xué)的習(xí)得，特別重要的一點，在后繼的教學(xué)中是特別值得嘗試的。

可見，語文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。

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教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的愛好。

教學(xué)過程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進第三單元，我們走進了奇妙的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣改變的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今日我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4．同學(xué)們發(fā)覺了嗎？咱們今日學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“清掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，〔板書?！晨纯蠢蠋煂憣α藛?？〔“清掃森林”未加引號?！衬阏媸且粋€細(xì)心的孩子。

二、預(yù)習(xí)探究

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字?！矑撸簰咧?、清掃。〕

3．共同解決難理解的詞語?！踩纾荷鷳B(tài)平衡?！?/p>

三、合作溝通

1．默讀《“清掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再認(rèn)真地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡潔地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子登記自己的感受。

3．師生共同溝通，主要解決兩個問題：〔1〕為什么說林務(wù)官的指令給森林帶來了災(zāi)難呢？〔2〕“清掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思索！剛剛咱們通過讀課文，了解了《“清掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().相溝通，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛剛的方法連續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

5想想文章主要寫了什么？

6在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受?！步Y(jié)合課件理解“流線型”?！?/p>

7重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所創(chuàng)造制造的事例還有許多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

8這篇文章又帶給你什么啟示？

五、穩(wěn)固延長

1．林務(wù)官清掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所創(chuàng)造，有所制造?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲處；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今日課文中所說的這些，盼望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中連續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的溝通和探討。

教學(xué)反思

孩子們學(xué)習(xí)了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，假如人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴(yán)峻的懲處。假如我們拜大自然為師，虛心向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。盼望孩子們能發(fā)覺更多大自然帶給我們的啟發(fā)。

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這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓同學(xué)通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式到達了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流暢地朗讀課文的目的。接下來我讓同學(xué)默讀課文，思索兩篇短文的大意，并啟發(fā)同學(xué)《“清掃”森林》可采納把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文〔即最終一自然段〕的方法來歸納。

2、要同學(xué)劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個同學(xué)充分參加到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)溝通，組內(nèi)人員互相學(xué)習(xí)和評價，培育了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識。再讓同學(xué)在全班進行溝通，對于同學(xué)難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)同學(xué)在溝通的過程中受到啟發(fā)。如在溝通“大自然的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，同學(xué)理解有肯定的困難，我指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就簡單多了，這樣同學(xué)對課文就有了更深的理解，更深化地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學(xué)完課文后，我還讓同學(xué)談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所創(chuàng)造的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，同學(xué)激情都很高。

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一是在教學(xué)設(shè)計上，重點內(nèi)容安排的時間不充分?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“清掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完好性，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例，到達了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。

二是教學(xué)用語不夠凝練。作為學(xué)校語文老師，教學(xué)用語要精確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清晰的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還鋪張珍貴的時間。其實同學(xué)一看就懂。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在同學(xué)談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

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教學(xué)目的

1、熟悉8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的愛好。

3、體會文章的美麗的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學(xué)重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)支配

1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容

2、專心體會深刻的寓意，同學(xué)自主探究

3、觀看自然、思索生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結(jié)合，熬煉同學(xué)的觀看和表達，深化感受與思想

教學(xué)課時

一課時

教過程

一、前文遷引，導(dǎo)入新課

1、走進第三單元，我們走進了奇妙的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣改變的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2、揭題：今日我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

4、同學(xué)們發(fā)覺了嗎？咱們今日學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“清掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，〔板書。〕看看老師寫對了嗎？〔“清掃森林”未加引號?！衬阏媸且粋€細(xì)心的孩子。

二、初讀感知，認(rèn)記字詞

1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。〔掃：掃帚、清掃。〕

3、共同解決難理解的詞語?！踩纾荷鷳B(tài)平衡?！?/p>

三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑溝通

1、默讀《“清掃”森林》，想想它主要講了什么？

2、再認(rèn)真地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡潔地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子登記自己的感受。

3、師生共同溝通，主要解決兩個問題：〔1〕為什么說林務(wù)官的指令給森林帶來了災(zāi)難呢？

〔2〕“清掃”上面為什么要加引號？

4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學(xué)法，運用穩(wěn)固

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思索！剛剛咱們通過讀課文，了解了《“清掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，相互溝通，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛剛的方法連續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

〔1〕想想文章主要寫了什么？

〔2〕在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。〔結(jié)合課件理解“流線型”?！?/p>

〔3〕重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所創(chuàng)造制造的事例還有許多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

〔4〕這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結(jié)全文，拓展延長

1、林務(wù)官清掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所創(chuàng)造，有所制造?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲處；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā)？你想創(chuàng)造什么？

教學(xué)反思

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位是不言而喻的,同學(xué)的閱讀力量需要通過閱讀教學(xué)進行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，把握表達規(guī)律的過程，是老師教同學(xué)通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文學(xué)問、訓(xùn)練語文力量、進展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是老師教同學(xué)學(xué)會閱讀，到達增添同學(xué)的閱讀力量，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的凹凸。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計與實施，就顯得特別重要了。

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《大自然的啟示》是四班級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“清掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“清掃”森林》講解并描述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就指令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林慢慢給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的目光熟悉自然界。

《人類的老師》短小而又布滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所創(chuàng)造、有所制造。這篇課文告知我們，討論大自然的特點和規(guī)律，討論生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的創(chuàng)造制造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

閱讀教學(xué)就是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會閱讀方法，是老師教同學(xué)通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文學(xué)問、進展智力、陶冶情操的教學(xué)活動，核心是老師教同學(xué)學(xué)會閱讀，到達增添同學(xué)的閱讀力量。在教學(xué)《大自然的啟示》這一課時，我放手讓同學(xué)通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式到達了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流暢地朗讀課文的目的。接下來我讓同學(xué)默讀課文，思索兩篇短文的大意，并啟發(fā)同學(xué)《“清掃”森林》可采納把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最終一自然段)的方法來歸納;還要同學(xué)劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要同學(xué)以四人小組為單位在小組溝通，組內(nèi)人員互相學(xué)習(xí)和評價，培育了同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識。最終我要同學(xué)全班進行溝通，對于同學(xué)難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)同學(xué)在溝通的過程中受到啟發(fā)。如在溝通“大自然的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”時，同學(xué)理解有肯定的困難，我指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就簡單多了，這樣同學(xué)對課文就有了更深的理解，更深化地體會到“生物真是人類的好老師”。

在學(xué)完課文后，我還讓同學(xué)寫談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所創(chuàng)造的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，同學(xué)激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要同學(xué)都能背誦，由于同學(xué)很感愛好，因此大多數(shù)同學(xué)很快都背下來了。

《大自然的啟示》教學(xué)反思10

《大自然的啟示》教學(xué)反思為什么是學(xué)校生最喜愛聞的問題，也表達出了他們的天性——愛問為什么?？墒桥嘤鲞@樣的同學(xué)來，也不是簡單的，不是同學(xué)都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復(fù)讓同學(xué)去朗讀，抓住課文中的重點句段和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)專心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮同學(xué)收集到的資料，去溝通，同學(xué)們暢所欲言，溝通他們內(nèi)心地感受，正堂課下來，同學(xué)你問我答，氣氛特別活躍，老師職在關(guān)鍵初起到點撥引導(dǎo)作用，但同學(xué)卻懂得了好多學(xué)問，受到了許多啟發(fā)，感受到了大自然的奇妙，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)愛好，更加喜愛大自然，同時對科學(xué)的探究有了更深的憧憬。

《大自然的啟示》教學(xué)反思11

今日講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成——《“清掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“清掃”森林》主要講解并描述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就指令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林慢慢給毀滅了。

《人類的老師》短小布滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所創(chuàng)造、有所制造。

這堂課整體來說預(yù)備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有許多地方不太好。有許多地方出了過失，上課后才意識到教案中課堂時間支配不夠合理。

首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟料想的有點出入，大自然應(yīng)當(dāng)用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是詳情之一，這個地方?jīng)]有做好。

其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間支配不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比方“為什么林務(wù)官的指令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個問題，可以通過講同學(xué)感受深刻的句子時順便講，這樣可以削減同學(xué)自由讀課文的時間和小組商量的時間，就可以節(jié)約時間讓同學(xué)多去讀感受深刻的句子、重點句子，去體會這個句子。這個地方支配不夠合理。在以后上課時應(yīng)當(dāng)留意合理支配。

第三，還是老師之前提過的讓同學(xué)多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應(yīng)當(dāng)是多讀重點句子。所以由于讀課文比較多，時間鋪張比較多，以至于重點句子讀的次數(shù)比較少，這個地方支配的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)當(dāng)留意削減讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。

最終總結(jié)一下，我個人感覺這堂課消失的最大問題就是時間支配不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓同學(xué)消化新學(xué)問。在以后課前預(yù)備教案時，應(yīng)當(dāng)更加合理的支配時間，盡量給同學(xué)足夠多的時間去消化汲取課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。

抱負(fù)很飽滿，現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應(yīng)當(dāng)多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠嫻熟，而且發(fā)覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前預(yù)備充分，才能應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。

《大自然的啟示》教學(xué)反思12

《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)覺該課文不光告知了我們很多科學(xué)的學(xué)問，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩噙M展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹瞬胖?，從鳥兒飛行得到啟示，創(chuàng)造了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，創(chuàng)造了雷達；從車前草身上得到啟示，設(shè)計建筑了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著同學(xué)的心靈，也啟迪著孩子們的才智。假如學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不行能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開頭微微發(fā)熱，但是假如停止加溫，水反而會漸漸變冷。

于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，同學(xué)就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，創(chuàng)造了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多仔細(xì)，同學(xué)們亮晶晶的眼睛告知我這個做老師的，這時的課堂在升溫??！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀看，用我們的大腦去思索，我們肯定會發(fā)覺更多。

請同學(xué)們自己去發(fā)覺吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在??！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓同學(xué)自己來學(xué)習(xí)。

《大自然的啟示》教學(xué)反思13

《大自然的啟示》，這篇課文語言通俗易懂表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。本課教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)在把握課文主要內(nèi)容的同時，進一步能明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的目光熟悉自然界。了解每篇課文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)是教學(xué)的重點。為了突破重點，我引導(dǎo)同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生不斷提高自學(xué)力量。課上我放手讓同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，能通過自己讀課文概括課文內(nèi)容，并從中得到啟示，為了檢查同學(xué)對課文是否把握，我通過做練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)覺問題，加以引導(dǎo)。整節(jié)課下來同學(xué)的自學(xué)力量有所提高，能自己概括主要內(nèi)容并能簡潔談?wù)務(wù)n后啟示。

《大自然的啟示》教學(xué)反思14

今日，實習(xí)生xxx教了第三單元的最終一篇課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，是由兩篇科普小短文《“清掃”森林》和《人類的老師》組成的。經(jīng)過幾節(jié)課的錘煉，郝老師積累了課堂閱歷，在講授過程中，表達了同學(xué)的主體性學(xué)習(xí)。

1、課堂的導(dǎo)入簡潔自然。

郝老師在教學(xué)伊始，是這樣導(dǎo)語的：走進第三單元，我們走進了奇妙的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣改變的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？由前面學(xué)過的課文導(dǎo)入到今日要學(xué)的課文，這樣簡潔有效的導(dǎo)入，讓同學(xué)回顧課文內(nèi)容，起到穩(wěn)固舊知的作用。

2、表達同學(xué)自主閱讀力量。

《大自然的啟示》是