初三歷史教學(xué)反思

第頁(yè)初三歷史教學(xué)反思一、與學(xué)生感情溝通較少。

去年下期剛來(lái)健坤，一個(gè)新的環(huán)境，一群新的學(xué)生不免讓我內(nèi)心充溢壓力，原有的自信也削減了。因此很少與學(xué)生去溝通，與學(xué)生缺少感情溝通。而感情恰恰是做事的最大動(dòng)力，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)體假如對(duì)老師有愛(ài)好，有感情，那么他們就會(huì)有一股自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，今后我肯定會(huì)在學(xué)習(xí)、生活上多與學(xué)生溝通、溝通，平常多找學(xué)生談心。

二、沒(méi)有很好地抓落實(shí).。

雖然有時(shí)給學(xué)生支配了一些任務(wù),但由于工作作風(fēng)比較拖拉,因此有些作業(yè)與要求沒(méi)有剛好去落實(shí)。這樣帶來(lái)了很多不良影響,首先學(xué)生不會(huì)剛好去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。其次是有損老師的威信和尊嚴(yán)。這一系列的惡性循環(huán)的確值得反思并訂正。因此，我告誡自己今后做任何事都要大張旗鼓，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因?yàn)榭旃?jié)奏是當(dāng)今社會(huì)生活的重要特征。

三、沒(méi)有很好激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛(ài)好。

在中考中歷史考試內(nèi)容包括中國(guó)歷史和世界歷史6本書，教學(xué)內(nèi)容較多，上期在完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容外還要完成下學(xué)期課本內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)快，教學(xué)方法不夠好，課堂效率有時(shí)不高。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中肯定要不斷探求良好的教學(xué)方法。

四、沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

相當(dāng)一部分學(xué)生不喜愛(ài)歷史，這其中有些學(xué)生認(rèn)為歷史曾經(jīng)學(xué)得差，對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去了信念。最多也就是希望聽(tīng)聽(tīng)歷史故事，再加上歷史學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，難記。歷史給他們的感覺(jué)是死記硬背、死板乏味，根本不想背，也不愿去理解分析；課后就更不用說(shuō)去自主學(xué)習(xí)。這些既對(duì)中考沒(méi)多大作用，也對(duì)學(xué)生歷史思維實(shí)力的提高沒(méi)有多大作用。其實(shí)只要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地支配，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，平常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，老師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科內(nèi)容多且困難，學(xué)問(wèn)點(diǎn)零碎，不向?qū)W數(shù)學(xué)、物理那樣能邏輯性很強(qiáng)；。二是真正說(shuō)來(lái)歷史學(xué)習(xí)的確存在肯定的難度，不僅要識(shí)記而且要理解，如材料、問(wèn)答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。因此這就須要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)。不能隨意給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有安排性、有目標(biāo)性給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法，然后定期做檢查。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣工作，信任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)愛(ài)好定會(huì)深厚。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的重要標(biāo)記。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)力也是須要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。因此，教學(xué)中我會(huì)在這方面多做努力和探究。

初三歷史教學(xué)反思2

抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課。翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的學(xué)問(wèn)，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

注意提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)剛好反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，又起到新舊學(xué)問(wèn)的連接的承上啟下作用。

在平常的課堂滲透中招意識(shí)。初三的教學(xué)工作是干脆面對(duì)中考考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，我常常閱讀時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平常的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)力的`培育，做到功在平常，形成習(xí)慣。

教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問(wèn)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、推斷等諸方面的綜合實(shí)力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

初三歷史教學(xué)反思3

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)改革，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。復(fù)習(xí)課上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把學(xué)生分成小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起探討，做練習(xí)冊(cè)，并教給小組長(zhǎng)一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，向老師提出，再由老師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們肯定的時(shí)間背題，然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必需背下來(lái)，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一種壓力和驚慌，假如學(xué)生常常在這種壓力和驚慌的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性，讓其真正地參加學(xué)習(xí)，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的歷史課學(xué)生喜愛(ài)上了，課堂上也活了起來(lái)，以前復(fù)習(xí)時(shí)全部的題都是自己講，一節(jié)課下來(lái)累的力倦神疲，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來(lái)，學(xué)生小組探討特別活躍，沒(méi)有一個(gè)昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參加了課堂學(xué)習(xí)。

一次課堂上有一個(gè)組的同學(xué)提出了個(gè)一個(gè)問(wèn)題：一戰(zhàn)和二戰(zhàn)對(duì)世界的影響的相同點(diǎn)是什么？其中有一個(gè)答案是“摧毀了法西斯主義，和平進(jìn)步思想深化人心”，學(xué)生問(wèn)為什么沒(méi)選這個(gè)答案，當(dāng)時(shí)我就愣住了，正在思索時(shí)，旁邊一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)橐粦?zhàn)時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)法西斯主義。哦，同學(xué)們立刻就明白了。從這個(gè)事例中使我對(duì)學(xué)生的實(shí)力有了更深的相識(shí)，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰慧的，我們應(yīng)當(dāng)信任我們的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，練習(xí)冊(cè)上的題絕大部分同學(xué)們都能自己做出來(lái)。課堂上師生關(guān)系有了明顯的改善，同學(xué)們提問(wèn)題的人越來(lái)越多，越來(lái)越多的學(xué)生把我當(dāng)成了他們的一員，和我探討問(wèn)題時(shí)也時(shí)時(shí)常我和說(shuō)幾句笑話，還有的干脆就面帶微笑向我招手，要我過(guò)去給他們講解。甚至相互“搶”著要我過(guò)去，我想這就是我們平常所說(shuō)的師生同等。當(dāng)然，以上或許只是一些表面現(xiàn)象，而且這種學(xué)習(xí)方法與不給學(xué)生壓力的理念不肯定能提高學(xué)生的成果，課堂上的時(shí)間不好駕馭，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量老師也摸不準(zhǔn)，還有一部分學(xué)生混水摸魚，學(xué)生間的講解有時(shí)候不很透徹，但我想要改革就要付出肯定的代價(jià)，而且也要給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。但有一點(diǎn)可以確定，學(xué)生喜愛(ài)這種沒(méi)有壓力和驚慌的課堂。以上只是我在歷史復(fù)習(xí)課上的一點(diǎn)體會(huì)和反思，在歷史新授課中還有待進(jìn)一步探究。

初三歷史教學(xué)反思4

歷史中考打破了傳統(tǒng)的閉卷考試形式，實(shí)行開(kāi)卷考試試題更具敏捷性、開(kāi)放性和綜合性，更加注意實(shí)力考查，而且考查是全方位、多層次、多角度的，而非淺層次的識(shí)記方面的考查。進(jìn)入初三面臨中考的壓力，由于歷史學(xué)科課時(shí)有限，而內(nèi)容卻涵蓋了初一到初三全部課本，針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，初三應(yīng)如何低耗高效復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)高分呢？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)考點(diǎn)。

中考著重考查學(xué)生的歷史基本學(xué)問(wèn)，包括重要的歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索；考查學(xué)生駕馭的有關(guān)歷史基本技能。因此，在新課教授階段，肯定要立足于課堂教學(xué)，打好基本功。只有這樣，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，加深對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的理解駕馭，進(jìn)而提高自身的歷史思維實(shí)力。要深化探討中考?xì)v史考綱的廣度、深度、外延和內(nèi)涵，與往年的異同，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)、培育學(xué)生的自主性、探究性、探討性學(xué)習(xí)的實(shí)力，這對(duì)歷史復(fù)習(xí)迎考來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

二、整合教材資源，加強(qiáng)解題訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)力培育，開(kāi)拓思維空間。

隨著中考?xì)v史學(xué)科考試改革力度進(jìn)一步加大，開(kāi)卷考試的考查功能將會(huì)逐步提高和不斷完善。開(kāi)卷考試從主客觀試題難度上看，逐年增高，因此，在教學(xué)中要留意從更高的層面引導(dǎo)學(xué)生思索歷史發(fā)展的線索、規(guī)律，幫助學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，具備良好的歷史思維實(shí)力。同時(shí)，也須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的解題訓(xùn)練，在解題過(guò)程中不斷克服思維定勢(shì)，依據(jù)詳細(xì)狀況變更解題思路。只有這樣，才能科學(xué)有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生取得志向的成果。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，史政結(jié)合。

培育學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地視察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是新課程的重要基本理念之一。今年中考?xì)v史試題聯(lián)系當(dāng)今現(xiàn)實(shí)考查了一些中外歷史學(xué)問(wèn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)，在平常教學(xué)中要留意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。史政結(jié)合，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì)教化功能。同時(shí)培育學(xué)生信息搜尋實(shí)力，使他們開(kāi)拓思維，以史為鑒，學(xué)以致用。

初三歷史教學(xué)反思5

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好

講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的留意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的興致勃勃，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培育學(xué)生的演講實(shí)力，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的狀況，誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上聞名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專注入迷。

三、比較分析法

對(duì)歷史人物或事務(wù)進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)潔雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。假如有所延長(zhǎng)效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違反了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)。

四、從人性角度講解并描述歷史人物

歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以變更它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對(duì)“辛亥革命的成功果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的說(shuō)明，其中，當(dāng)然是由于北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓力，但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孫中山雖然對(duì)袁世凱不放心，但他對(duì)袁世凱