大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式探討

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)形式討論"論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)形式論文摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速開展，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。而現(xiàn)實(shí)情況是，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)成為這一群體缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要原因。因此，理解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，討論其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)形式將成為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵途徑。而大學(xué)生能否順利就業(yè)，在很大程度上取決于個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的上下。所謂職業(yè)素質(zhì)，是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)理解與適應(yīng)才能的一種綜合表達(dá)，是在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種根本品質(zhì)，它主要包括才能素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、安康素質(zhì)等方面[1]。一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)程度，從根本上決定著他的職業(yè)生涯狀況。因此，在劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況下，理解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況，討論職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)形式已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀1.職業(yè)意識(shí)淡薄職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有根本的職業(yè)道德。職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面。職業(yè)意識(shí)是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查說(shuō)明，目前大量高校學(xué)生對(duì)自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目的公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，還有相當(dāng)一局部學(xué)生從未考慮過(guò)自己的職業(yè)開展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠(chéng)度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。這些問(wèn)題反映出大學(xué)生職業(yè)意識(shí)比擬淡薄、職業(yè)價(jià)值觀模糊、與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。2.就業(yè)才能缺乏就業(yè)才能是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)變化的才能。大學(xué)生就業(yè)才能缺乏主要表如今獲得工作的才能較差、保持工作的才能缺乏。[2]有些學(xué)生不擅長(zhǎng)推銷自己，把求職當(dāng)作學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的事，坐等工作自己找上門來(lái)。有些學(xué)生分析才能較差，不能合理定位自己適宜的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作才能方面，有些學(xué)生雖經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但動(dòng)手才能較差，人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能欠缺。還有些學(xué)生過(guò)于側(cè)重知識(shí)經(jīng)歷的積累，卻無(wú)視了職業(yè)職責(zé)、內(nèi)在品質(zhì)等的培養(yǎng)，只注重做事，不注重做人，缺乏對(duì)崗位的熱愛，以致保持工作的才能缺乏。3.職業(yè)心理素質(zhì)較差很多大學(xué)生對(duì)自己理解不夠，不可以很好地給自己定位。有時(shí)自視過(guò)高，當(dāng)不能到達(dá)既定目的時(shí)，就認(rèn)為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低，目的很輕松就到達(dá)了，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問(wèn)題和挫折是很正常的，但局部大學(xué)生不能很好地正視和處理這些問(wèn)題，抗挫折才能較差，無(wú)法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端。種種現(xiàn)象，折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)形式大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等方方面面的因素，而大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位、多角度的努力。培養(yǎng)所需要的資源不僅涉及學(xué)生個(gè)人、高校，同時(shí)還需要社會(huì)、政府、企業(yè)的共同努力，因此需建立“個(gè)人—學(xué)?！鐣?huì)〞全方位的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)形式。"1.自我培養(yǎng)形式2.學(xué)校培養(yǎng)形式高校是大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要載體。高校有義務(wù)運(yùn)用職業(yè)開展理論，構(gòu)建高校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練完成由“校園人〞向“職業(yè)人〞的轉(zhuǎn)變[4]，使他們成為職業(yè)素質(zhì)高、受用人單位歡送的人才。首先，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)全程化，應(yīng)以職業(yè)生涯與開展理論為根底，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生施行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿和浸透于大學(xué)四年教育的全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀確實(shí)立和價(jià)值觀的成熟。其次，學(xué)校要堅(jiān)持施行大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程教育，通過(guò)群體性教育使學(xué)生掌握根本就業(yè)知識(shí)，得到根本職業(yè)訓(xùn)練。在開展校園文化活動(dòng)時(shí)也要圍繞職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)展，使學(xué)生在學(xué)校就得到鍛煉。學(xué)?？梢岳靡恍┥鐣?huì)資源如生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專家、優(yōu)秀校友等為學(xué)生開設(shè)講座，提供可供借鑒的職業(yè)咨詢效勞。另外，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批有專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和豐富理論經(jīng)歷的學(xué)生工作者，積極開展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)。3.社會(huì)培養(yǎng)形式大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)步大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需要全社會(huì)共同的努力。除了大學(xué)生自身以及高校，政府和企業(yè)也應(yīng)提供相關(guān)的有效保障。政府方面，可通過(guò)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、制定專項(xiàng)方案和政策來(lái)支持大學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)開發(fā)，也可以扶持一些職業(yè)素質(zhì)教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以滿足目前職業(yè)素質(zhì)教育的需要。企業(yè)方面，可以逐漸完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。目前我國(guó)僅有5%的企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，大局部企業(yè)并沒有形成吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)的意識(shí)。因此，應(yīng)倡導(dǎo)企業(yè)開展職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地建立，不斷推進(jìn)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。這些企業(yè)的實(shí)習(xí)制度不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作才能，同時(shí)也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才提供更多可選擇的時(shí)機(jī)。假設(shè)我國(guó)能形成大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)制度，將進(jìn)步大學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，真正到達(dá)雙贏。參考文獻(xiàn)：[2]黎家華.當(dāng)前大學(xué)生