中小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

中小學(xué)教育教課中存在的問題我們此刻的中小學(xué)教育教課中存在好多突出問題。這些問題的存在使我們的中小學(xué)教育處于一種表面健康而內(nèi)里衰弱的狀態(tài)，并且這類衰弱對教育的將來，對孩子們的將來都是一種潛伏的威迫.第一只重知識不及其他.教育的目的并不是知識的聚積，而是有利于人的生成，有利于人類真善美的理想的追求。而長久以來，我國中小學(xué)的教育內(nèi)容以知識為主，不行防止地出現(xiàn)方法上是以教授、灌注為主，教與學(xué)的質(zhì)量評論上，是以學(xué)生掌握和累積知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。在這樣的狀況下，學(xué)生被要求切記科學(xué)觀點、術(shù)語、公式與定律，殊不知道這些理論都是可置疑的，它們并不是終極真諦，有待進(jìn)一步完美。深重的記憶負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生獨立思慮的時間，他們很簡單墮入滿腹數(shù)理化知識卻缺少感情及價值判斷、缺少創(chuàng)建性的狀況。事實上，走開了科學(xué)修養(yǎng)與科學(xué)方法的陶冶，學(xué)生只好說是遇到了訓(xùn)練，而非教育.其次一些教師受標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏認(rèn)為作文能夠千差萬別，造句能夠互不相同，科學(xué)題目的答案卻不論怎樣該是一致的。在科學(xué)教育的實踐中，不論是物理、化學(xué)仍是自然、生物，凡是習(xí)題和作業(yè)，老師都少不了把“標(biāo)準(zhǔn)答案”在黑板上一致宣布，如果有的同學(xué)用的是不一樣的方法，老師是絕對不鼓舞的，開通的老師會說“解法固然是對的，但在考試的時候最好嚴(yán)格地按黑板上的解法走，免得丟步驟分甚至被錯判丟分”。于是原來沒有好壞之分的解決方法在學(xué)生心目中就產(chǎn)生了所謂“好”和“不好”的差別，長此以往，學(xué)生在這類價值判斷的驅(qū)使下就適應(yīng)了老師存心無心“追求一致標(biāo)準(zhǔn)答案”的要求。教師對他們的新異方法不加鼓舞，使他們的方法得不到一定和認(rèn)可、他們的創(chuàng)新行為得不到踴躍的加強，那么他們的探究和創(chuàng)新熱忱自然就會漸漸減少，最后放棄自己的各種探究和試試。在無心中抹殺了學(xué)生的創(chuàng)建性。最后重視應(yīng)試，忽略學(xué)生的能力發(fā)展；重一刀切，忽略學(xué)生的個體差別；重視教師的教，忽略學(xué)生的學(xué)。勤學(xué)生是學(xué)出來的而不是教出來的。經(jīng)過給學(xué)生搭建平臺，創(chuàng)建情境，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。而在我國鄉(xiāng)村中小學(xué)教課中教師卻不是依據(jù)這樣的思路去讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。仍舊把講解作為要點和中心。一個班級有四五十個孩子，教師講解使一部分學(xué)生能夠聽懂，或許沒有問題方認(rèn)為這一節(jié)課是講課成功了。熟不知還有一部分學(xué)生根本不知道教師講的是什么，或許有問題，或許有其他的想法思慮等都被教師抹殺在搖籃中了。學(xué)生的能力得不到很好的發(fā)展，學(xué)生不擅長解決問題，創(chuàng)新能力更別提能夠獲得培育。把講堂還給學(xué)生，教師是決不會放心這樣做的。會認(rèn)為學(xué)生把講堂攪亂，教課任務(wù)完不行。教師指引學(xué)生也不過很短暫的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生智慧的火花不行能在與教師的溝通眼光中一瞬時迸發(fā)。教師認(rèn)為假如不給學(xué)生設(shè)計好一堂課的“框架”，讓學(xué)生在里面去“填實”，那么這節(jié)課就是失敗的。教師牽著學(xué)生的鼻子走，教師講到哪里學(xué)生要跟到哪里，這樣才行，方可說學(xué)生們很聽話，很配合教師。聽課的也會評上個“好”字，一堂課下來，教課目的達(dá)成的好，學(xué)生踴躍主動，講堂氛圍活躍這些實質(zhì)上都是做出來讓他人看的。實質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)木偶來演戲。新課程也能夠為學(xué)生們做個“框架”，但這個框架可不是像電影的劇本同樣，它不是個死的而是個活的。也能夠讓學(xué)生們?nèi)ァ疤睢?，但這個填法卻完整不一樣，學(xué)生們填，主動權(quán)就交給了學(xué)生，教師是在一邊做賞識者和評論者的。把舞臺還給他們，不用你教，他們會跳更漂亮的舞蹈。這些問題都是對素質(zhì)教育的不理解，吃不透精神而惹起的弊病。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促使學(xué)生的全面發(fā)展，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)以達(dá)到可連續(xù)發(fā)展要求的教育。在鄉(xiāng)村中小學(xué)中好多教師不肯把過多的精力投入到素質(zhì)教育中去，原由是要