人教版異分母分數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計

人教版異分母分數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:異分母分數(shù)加減法教學(xué)內(nèi)容教材110~112頁例一及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）使學(xué)生理解異分母分數(shù)加、減法的算理。（2）初步掌握異分母分數(shù)加、減法的計算法則。過程與方法（1）經(jīng)歷異分母分數(shù)加、減法的計算法則的探究過程。（2）通過合作學(xué)習(xí)探討解決問題的策略與方法。情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和不怕困難的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點重點：異分母分數(shù)加、減法的計算法則。突破方法：引導(dǎo)分析，合作探究、歸納概括教學(xué)難點難點：理解為什么異分母分數(shù)不能直接相加減。突破方法：分析思考，比較理解。教法與學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，歸納概括。學(xué)法：合作探究，分析概括。練習(xí)反饋。教學(xué)準(zhǔn)備與例一相應(yīng)的課件，小黑板教學(xué)時間2010年5月教學(xué)過程一、舊知鋪墊1、計算下列各題說一說同分母分數(shù)加、減法計算的法則。2、通分將下列各組分數(shù)通分說一說通分過程中的幾個要點：通分的依據(jù)（分數(shù)的基本性質(zhì)）求分母最小公倍數(shù)的方法兩個數(shù)具有特殊關(guān)系的：成倍數(shù)關(guān)系，成互質(zhì)關(guān)系（公因數(shù)只有1）無特殊關(guān)系找最小公倍數(shù)的方法二、探究新知1、揭示課題教師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)的加法計算和減法計算，同學(xué)們都掌握了它們的計算法則。今天，我們要一起來學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加、減法。板書課題：異分母分數(shù)加、減法2、自主探索（1）異分母分數(shù)加法計算EQ\o\ac(○,1)出示課文第110頁教學(xué)例題EQ\o\ac(○,2)學(xué)生自主探索在學(xué)生探索過程中，教師巡視課堂，觀察學(xué)生解決問題的情況，適時引導(dǎo)學(xué)生。EQ\o\ac(○,3)反饋探索結(jié)果提問學(xué)生回答思維的過程和結(jié)果，教師一邊聽學(xué)生回答，一邊在黑板演示思維過程。（見課本第111頁圖）——————>列出計算過程EQ\o\ac(○,4)折一折a、取出學(xué)具——兩張同樣大小的紙張。b、折出一張紙的，并剪下來，折出另一張紙的，并剪下來。c、將剪下來的部分拼在一起，看占原來的一張紙的幾分之幾。d、寫出算式表示以上過程EQ\o\ac(○,5)小結(jié)讓學(xué)生說一說異分母分數(shù)加法和同分母分數(shù)加法的異同點（2）異分母分數(shù)減法計算EQ\o\ac(○,1)提出問題：危險垃圾多還是食物殘渣多多多少

EQ\o\ac(○,2)學(xué)生自主探索EQ\o\ac(○,3)反饋探索結(jié)果a、你如何比較的大??？

b、要求多多少。怎么計算？

板書：3、課堂小結(jié)讓學(xué)生說一說異分母分數(shù)加、減法與同分母分數(shù)加、減計算的異同點，并概括出異分母分數(shù)加、減法的計算方法。4、即時練習(xí)完成課文第112頁的“做一做”的第1~2題（1）第1題學(xué)生獨立計算，然后與同學(xué)之間交流（2）第2題EQ\o\ac(○,1)學(xué)生判斷題目的對錯EQ\o\ac(○,2)完成第1、2題兩題后，讓學(xué)生按照課文提示，將第一題的計算結(jié)果進行驗算，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。三、鞏固練習(xí)課內(nèi)作業(yè)完成課文第113頁練習(xí)二十二的第1~4題（1）第1、2題EQ\o\ac(○,1)學(xué)生獨立計算，并自行抽選部分題目進行驗算。EQ\o\ac(○,2)同學(xué)之間互相交流，教師巡視指導(dǎo)。（2）第3題EQ\o\ac(○,1)學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)倪\算符號EQ\o\ac(○,2)回答解決問題的思維過程與結(jié)果（3）第4題EQ\o\ac(○,1)學(xué)生獨立思考，列出算式，嘗試解決。EQ\o\ac(○,2)說一說遇到了什么新問題，你怎樣處理的（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重引導(dǎo)找三個數(shù)最小公倍數(shù)的方法）四、作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的相應(yīng)練習(xí)作業(yè)設(shè)計直接寫得數(shù)計算板書設(shè)計異分母分數(shù)加、減法例一：，異分母分數(shù)相加、減，先通分，然后按照同分母分數(shù)加、減法的法則計算教學(xué)反思上完一節(jié)《異分母分數(shù)加減法》后，本人體會頗深，淺淡如下：1、讓學(xué)生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理。 數(shù)的運算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一。異分母分數(shù)加減法是以同分母分數(shù)加法計算法則為基礎(chǔ)的，作為本課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會異分母的分數(shù)計算法則，還要讓學(xué)生知其所以然，即為什么要先通分。2、關(guān)注學(xué)生的基本事實，著重學(xué)生之間存在的差異。 在新知的解決過程中，充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在交流、溝通的基礎(chǔ)上，加深對異分母分數(shù)加關(guān)法計算法則的理解。以實現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對話的基本理念。在鞏固練習(xí)的過程中，設(shè)計不同層次的練習(xí)，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓每一個人從說的過程中來掌握知識。 整節(jié)課中，分三個點讓學(xué)生來說，首先為什么異分母分數(shù)加減要先通分。這是小組討論的形式進行探討；接著在做了異分母分數(shù)加法后，讓學(xué)生比較說說異分母分數(shù)和同分母分數(shù)之間有什么區(qū)別。最后，讓學(xué)生說說異分母分數(shù)加減法的計算過程，并總結(jié)出計算法則以及注意點。通過這三次說的過程，學(xué)生基本上對異分母分數(shù)計算方法和為什么要通分有了一定認識和理解。這樣使學(xué)生建立了一定的理性認識。并且表達能力也有了很好的發(fā)展。以下幾點是我總結(jié)出的應(yīng)該在以后教學(xué)中改進的地方： 一、對教材的理解和處理方面：在圖形結(jié)合教學(xué)時，也可以讓學(xué)生知道分數(shù)單位相同才能相加減。不過，在這個從圖中找計算方法步驟中，教學(xué)方法把握的不都到位，我可以問“圖1/2+圖1/3等于是一個怎樣的圖？”這樣一個問題可以使學(xué)生對知識的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過學(xué)生的回答和教師運用圖形的講解，使學(xué)生對這個為什么要通分的過程更加清晰的掌握和理解。 二、教學(xué)知識性的錯誤：在解決分數(shù)加減法的時候，我板書的通分的幾個步驟用了遞等式，事實上應(yīng)該要用連等式，因為計算分數(shù)一步加減法時，本身就只有一步，中間部分在以后學(xué)生熟練做的時候是可以省略的。還有在練習(xí)改錯題的改正時，板書沒有寫出通分的過程，讓學(xué)生看了很別扭，并且學(xué)生在指出錯誤的地方時就發(fā)現(xiàn)了沒有通分。事實上，本節(jié)課是學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法的第一節(jié)課，就必須把通分的過程板書出來。 三、對學(xué)生上課過程中臨時出現(xiàn)的問題不能夠很好的給予解答和講解：這個問題本人認為自己可能上課的經(jīng)驗還是很少，不能很好的駕馭課堂，不能夠靈活的處理課堂設(shè)計之外的問題。在學(xué)生出現(xiàn)“1/2+3/8=1×4/2×4=4/8”這樣的計算錯誤時，我不知道怎樣的來講解讓學(xué)生來清楚的認識到這樣錯誤而使以后不再發(fā)生這樣的問題。事實上我可以問一句“現(xiàn)在4/8這個結(jié)果是原來這一題的正確答案嗎？”這樣學(xué)生就會很清楚的發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，加深印象。 四、上課的語言不能很清楚地進行表達出來，語言組織能力不夠，還需加強。我