介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件

1、介入并發(fā)癥觀察與護理幽默來自智慧，惡語來自無能介入并發(fā)癥觀察與護理介入并發(fā)癥觀察與護理幽默來自智慧，惡語來自無能精品課件冠脈介入治療術(shù)后并發(fā)癥的觀察與護理經(jīng)皮冠狀動脈介入治療(percutaneous coronary intervent ion, PC1)是用心導(dǎo)管技術(shù)疏通狹窄甚至閉塞的冠狀動脈管腔,從而改善心肌的血流灌注的方法.范疇:經(jīng)皮冠狀動脈腔內(nèi)球囊成形術(shù)(PTGA)、支架植入術(shù),冠脈斑玦旋磨、旋切、激光血管成形杺、超聲消融等治療 隨著中國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，廣大農(nóng)村人民的生活條件有了較大的改善，但是農(nóng)村的教育水平卻沒有同步提高，尤其是對于英語的教學(xué)水平，與城市相比具有很大的差距，這使得農(nóng)

2、村學(xué)生的外語水平一開始就和城市的學(xué)生處在了不同的層次之中，對于將來的高中學(xué)習(xí)甚至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。許多農(nóng)村的學(xué)生考上大學(xué)之后因為英語水平較差而使得整體成績水平不高。為了解決目前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的問題，筆者曾經(jīng)做了一些關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)方法的研究。 一、 農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀 通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)存在以下問題： 1.專業(yè)師資力量不足，教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣普遍較低。 很多農(nóng)村地區(qū)的專職英語教師的配備不到位，例如筆者所在的某農(nóng)村有40%左右的非英語專業(yè)的教師從事英語課的教學(xué)，他們一方面要做好本來專業(yè)的工作，另一方面又要在英語專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)鉆研以適應(yīng)

3、工作的要求。這種尷尬的處境在一定程度上影響著他們工作的積極性，制約著英語教學(xué)工作的開展，也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 2.部分教師的教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)效率較低。 英語是一門語言學(xué)科，尤其自身的規(guī)律，學(xué)生獲取信息的主要途徑是在課堂。教師是保證課堂教學(xué)的決定性因素。目前農(nóng)村很大一部分英語教師的自身素質(zhì)相對較低，專業(yè)水平不高，課堂教學(xué)的方法、能力都存在一定的問題，這也直接影響著學(xué)生們語言交際能力的提高。 3.英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。 語言的學(xué)習(xí)其本質(zhì)是文化的學(xué)習(xí)，英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生只有對英語及其文化有積極的情感，才能長期保持英語學(xué)習(xí)的動力并最終取得成功。而目前廣大農(nóng)村中小學(xué)英

4、語學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在應(yīng)試教育上，課堂教學(xué)的目標停留在那些有希望上高中的學(xué)生身上，這是造成農(nóng)村英語基礎(chǔ)教學(xué)水平長期較低的重要因素，使得學(xué)生不敢開口講英語，形成“啞巴英語”。 4.單一的教師評價體系。 以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率衡量教師的工作能力也是英語教學(xué)水平長期徘徊不前的主要因素。 二、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的方法討論 以上農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀是一些客觀存在的問題，短期內(nèi)很難從根本上解決問題。目前所能做的主要是農(nóng)村英語教學(xué)工作者應(yīng)該有更多的責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，通過自身不懈的努力，不斷提高英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正喜歡英語這樣一門文化背景很深的語言。筆者認為可以采取以下策略

5、來逐步改善農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)水平和方法： 1.農(nóng)村英語的教育要因地制宜。 促進農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方特點和小學(xué)生的性格特征，緊密聯(lián)系農(nóng)村當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活實際，采用多種手段，運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取，提高他們的自信心，逐步提高英語教學(xué)效果和水平。低年級的學(xué)生普遍具有很強的好奇心，對新鮮的事物比較感興趣，對陌生語言的好奇能夠激發(fā)他們對外語的學(xué)習(xí)興趣，上課的時候可以用平時最容易的英文導(dǎo)入課程，如Hello，OK，Yeah，Thanks等。使農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)英語離他們并不遙遠，而且簡單易學(xué)，讓他們以一種愉悅的心情來迎接一門新的語言學(xué)科。同時還要充分利用小學(xué)生的好奇心理，讓他

6、們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的一些簡單英語并進行記錄，如常見的VCD，TV等。經(jīng)過這些觀察能力的培養(yǎng)，讓他們意識到英語無處不在，從而引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和重視，為以后的學(xué)校打好基礎(chǔ)。 2.教育部門要適當(dāng)加大農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)方面的經(jīng)濟投入，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。 目前不少農(nóng)村地區(qū)的英語教師還停留在一支粉筆一本書的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，課堂教學(xué)容量少，學(xué)習(xí)的興趣偏低，學(xué)生獲得的信息量少，教學(xué)效率相對低下。要改變這一現(xiàn)狀，必須加大在英語教學(xué)方面的經(jīng)濟投入，如增加多媒體教學(xué)設(shè)備，購買一些教具、課外閱讀材料來輔助教學(xué)。同時，教師可以通過組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外學(xué)習(xí)活動，如英語唱歌、朗誦、演講、表演、英

7、語墻報等形式來促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 3.英語課堂教學(xué)改革要體現(xiàn)“三性”，保護“三心”。 教師要把英語課堂教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實施基地，深入貫徹落實新課改理念，為學(xué)生的終生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課改的宗旨要體現(xiàn)“三性”，保護“三心”，“三性”指的是民主性、開放性和啟發(fā)性。提倡課堂教學(xué)活動要生動、活潑?！叭摹笔侵负闷嫘?、自尊心和自信心。學(xué)生都具有較強的自尊心，教育者要千方百計保護好孩子們的自尊心。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和社會交往能力都與城市的學(xué)生相去甚遠，作為教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)和保護他們的隱私，尊重他們的生活習(xí)慣，用愛心和真心對待他們。 三、小結(jié) 目前農(nóng)村中小學(xué)英語教育缺失存在諸多亟

8、待解決的問題，農(nóng)村的中小學(xué)生因為地區(qū)和經(jīng)濟的限制無法接觸更多的課外知識導(dǎo)致自身思維具有很大的局限性，這使得他們對英語的學(xué)習(xí)始終不能提起興趣。因此，在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中教師要善于運用情感性、鼓勵性、趣味性、直觀性等教學(xué)方法和藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 教育信息化是高等學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。大多數(shù)的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)部門都經(jīng)歷了從20 世紀 70 年代的電化教育到現(xiàn)代教育技術(shù)中心的轉(zhuǎn)變1如今的教育信息化給高校的現(xiàn)代教育技術(shù)部門帶來了新的發(fā)展機遇，也提出了新的發(fā)展課題。高校信息化建設(shè)不斷發(fā)展，新媒體的應(yīng)用和迅速更新使教育資源和環(huán)境逐漸達到一種數(shù)字化聚

9、合的狀態(tài)；各種新軟件的應(yīng)用使教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本性變化；新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和營運模式越來越成熟和規(guī)范化。2探討與研究新形勢下現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新服務(wù)管理模式，在最大限度降低總成本的前提下，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高高校公共教學(xué)資源的管理效率，切實地提升教學(xué)質(zhì)量與效益，不僅對各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)職能部門的建設(shè)與發(fā)展有所裨益，更是高校教育信息化建設(shè)的迫切需要。一、現(xiàn)有服務(wù)管理模式概況目前，大多數(shù)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)部門在以多媒體教室為代表的公共教學(xué)資源管理方面，以實施按照教學(xué)區(qū)設(shè)置值班點配備安排技術(shù)人員輪崗的管理模式為最常見的方式。然而隨著設(shè)備的集成化程度和性能穩(wěn)定性的逐步提升以及現(xiàn)代高校師生整體信息

10、化水平的素質(zhì)提高，這樣的管理模式開始呈現(xiàn)出一定程度的人力資源浪費趨勢，教學(xué)管理效能不能完全發(fā)揮或有所下降。另一方面，也有一些院校已經(jīng)開始進行了“大物業(yè)”管理模式或者專業(yè)服務(wù)供應(yīng)商委托管理模式或是混合管理模式等多種方式的探索性嘗試，以減少在設(shè)備管理上的資源投入，提升效率。但是在實際效果上，往往因為溝通有效性、分工不明確或者服務(wù)維持費用標準不菲等綜合原因，造成效能提升效果有限，成功經(jīng)驗也較難復(fù)制。因此，我們有必要細致地分析一下當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與服務(wù)管理需求的趨勢與特點，從問題的本源著手解決，進而提出現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)管理的創(chuàng)新模式，在保證教學(xué)支持力度不變甚至提高的前提下尋找到效能提升與管理成本下降的

11、平衡點。二、當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與服務(wù)管理需求的新趨勢1.高校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展新趨勢（1）網(wǎng)絡(luò)化集中控制趨勢伴隨計算機、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的空前發(fā)展與技術(shù)的不斷成熟，對于現(xiàn)代教育資源和環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)達到一種數(shù)字化聚合的狀態(tài)，新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和營運模式越來越成熟化和規(guī)范化。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字中控管理方式已經(jīng)成為一種大家公認的多媒體教室、公共機房甚至語音實驗室的標準化建設(shè)模式，與之配套的軟、硬件系統(tǒng)也已經(jīng)達到低故障率、高性能的市場化程度。（2）設(shè)備硬件故障與維修減少趨勢當(dāng)電子技術(shù)與計算機技術(shù)的發(fā)展更加集成化之后，電子教學(xué)設(shè)備或計算機的故障率呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢，同時設(shè)備的維修與更換變得更加專業(yè)化、集成化，過去依靠

12、技術(shù)人員檢測設(shè)備和維修電子設(shè)備或計算機的方式已經(jīng)逐步減少甚至消失。（3）供應(yīng)商服務(wù)意識與能力的增強絕大多數(shù)的服務(wù)商已經(jīng)越來越重視售后的跟蹤與支持服務(wù)；各高校在簽訂合同時也更加關(guān)注后續(xù)服務(wù)支持的部分。因此，設(shè)備采購合同中往往都有后續(xù)服務(wù)維護的條款，設(shè)備服務(wù)商的主動跟蹤服務(wù)開始增多，服務(wù)力度加強，有些服務(wù)商甚至?xí)扇《ㄆ谥鲃由祥T檢測的措施。2.現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)需求的變化（1）多校區(qū)服務(wù)需求隨著高等教育的普及化與各高校的擴招發(fā)展，大多數(shù)的重點高校都出現(xiàn)了分校區(qū)和多校區(qū)管理的需求。同時在校區(qū)內(nèi)部也存在教學(xué)樓宇或者公共教室分散建設(shè)的情況，跨區(qū)、跨點的離散管理成為新形勢下的要求之一。（2）數(shù)字化設(shè)備、信息

13、技術(shù)服務(wù)占主導(dǎo)地位相比較早期的幻燈投影教學(xué)、電影教學(xué)、電視教學(xué)環(huán)境下3，現(xiàn)代教育技術(shù)部門所承擔(dān)的技術(shù)任務(wù)與教學(xué)輔助角色已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，對于數(shù)字化設(shè)備、計算機及網(wǎng)絡(luò)軟硬件的應(yīng)用技能成為目前最主要、最基礎(chǔ)的服務(wù)內(nèi)容，80%以上的技術(shù)服務(wù)請求均屬于計算機軟、硬件基礎(chǔ)應(yīng)用或設(shè)置方面的問題。（3）技術(shù)與服務(wù)相分離隨著信息技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用的不斷成熟，以及教師整體對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平的提升，服務(wù)性成分在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)技術(shù)支持工作中比重越來越大，技術(shù)性成分比重越來越少，大量服務(wù)工作不再需要高深的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。三、現(xiàn)代教育技術(shù)中心服務(wù)管理工作的特點分析為了更好地構(gòu)建高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新服務(wù)管理模

14、式，我們首先就目前的工作特點進行一些分析。1.時間集中性特征只要有教學(xué)活動的發(fā)生，就會有現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)需求的產(chǎn)生，因此在學(xué)期開學(xué)之初一至兩周的時間里，以及每個課程上課前后510分鐘內(nèi)服務(wù)請求集中出現(xiàn)，比例高達75%90%。服務(wù)需求呈現(xiàn)出極高的時間集中性。2.需求周期性特征由于高校的課程安排一般以學(xué)期為單位進行，每學(xué)期根據(jù)開課情況安排一次上課教師與教室，因此在每個開學(xué)初的服務(wù)需求與維護需求特別突出，包括因上課教室更換造成的教師設(shè)備使用不熟悉，因假期休息引起的設(shè)備操作程序遺忘，安裝課程需要的教學(xué)軟件的要求等。加之計算機操作系統(tǒng)一般也需要定期的軟件維護與更新升級，大多數(shù)學(xué)校也是以學(xué)期為單位時間安排

15、進行，因此服務(wù)需求呈現(xiàn)明顯的學(xué)期性重復(fù)的特征。3.類型集中性特征對于現(xiàn)代教育技術(shù)部門的日常服務(wù)內(nèi)容，基本上可以歸結(jié)為幾類事務(wù)，比如：現(xiàn)場技術(shù)支持服務(wù)、設(shè)備操作協(xié)助、教學(xué)設(shè)備的借還管理等。主要的事務(wù)出現(xiàn)頻率高、出現(xiàn)時間集中。介入并發(fā)癥觀察與護理幽默來自智慧，惡語來自無能介入并發(fā)癥觀察精品課件冠脈介入治療術(shù)后并發(fā)癥的觀察與護理精品課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件精品課件心內(nèi)科護士應(yīng)掌握的常見并發(fā)癥及護理精品課件精品課件術(shù)后護理令行PC術(shù)后予持續(xù)心電監(jiān)護24-48小時,密切觀察血壓、心率、心律和其他各項生命體

16、征的變化。最初2小時內(nèi),每隔15分鐘測血壓、脈搏、心率一次,以后改為每2小時記錄一次。如發(fā)現(xiàn)異常及時報告醫(yī)生進行處理,必要時描記心電圖(P|術(shù)后最嚴重的并發(fā)癥是冠狀動脈的急性閉塞,病人突然心前區(qū)疼痛甚至猝死)精品課件精品課件2、股動脈途徑患者,術(shù)后病人需臥床休息。冠脈造影術(shù)后臥床24小時。保留血管鞘612h,拔除鞘管后加壓包扎24h,沙袋用沙包在導(dǎo)管進入處進加壓止血4-6h,穿刺側(cè)肢行壓追止血體制動(為防止血栓形成及脫落,應(yīng)囑病人穿刺側(cè)肢體盡量避免過度彎曲橈動脈途徑2h放氣2m心血管導(dǎo)管術(shù)后,共方3次,6-8h解除壓精品課件精品課件3、觀察局部傷口有無滲血、紅腫、疼痛等,用記號筆做好標記,以利

17、于觀察出血及血腫的大小范圍有無改變。保持傷口、敷料干燥,污染時應(yīng)及時更換。留置血管鞘時,應(yīng)注意鞘管周圍有無滲血,若滲血明顯時,應(yīng)拔出鞘管。3F Duett catheterExisting sheath精品課件精品課件x4、術(shù)后繼續(xù)抗凝治療者,應(yīng)注意觀察傷口和皮膚黏膜有無出血傾向,并隨時監(jiān)測出凝血時間和凝血酶原時間。將凝血時間調(diào)整或保持在大于正常對照比值的1.5-2.5倍范圍內(nèi)。觀察有無尿液、大便顏色、血壓、意識、瞳孔等的改變,盡量發(fā)現(xiàn)可能的出血并發(fā)癥,早期爭取有效的治療措施精品課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理5

18、0張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件介入并發(fā)癥觀察與護理50張課件