中樞神經(jīng)系統(tǒng)56張課件

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)天津鐵廠職工醫(yī)放射中心王獻(xiàn)忠31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。中樞神經(jīng)系統(tǒng)天津鐵廠職工醫(yī)放射

2、中心王獻(xiàn)忠中樞神經(jīng)系統(tǒng)天津鐵廠職工醫(yī)放射中心王獻(xiàn)忠31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。中樞神經(jīng)系統(tǒng)天津鐵廠

3、職工醫(yī)院放射中心 王獻(xiàn)忠 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合是有利于課堂教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過程中，需要教師充分認(rèn)識到施行整合發(fā)展的科學(xué)性和必要性，認(rèn)識到整合發(fā)展的重要作用，并且貼合實(shí)際、尋找方法、通過實(shí)踐繼續(xù)檢驗(yàn)和豐富整合方式，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的重要意義 1、依托技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生知識能力的吸收轉(zhuǎn)化。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將能夠有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)更直觀的媒體展示效果、更全面的信息分析能力、更具有互動(dòng)性的信息處理模式等，這都能夠有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力

4、吸收和轉(zhuǎn)化。 2、通過媒體技術(shù)、信息展示能帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，能夠有效借力現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的媒體技術(shù)、信息展示能力，將多樣化的教學(xué)內(nèi)容帶到課堂教學(xué)中來，增加了一些教學(xué)內(nèi)容信息的表現(xiàn)方式，教師可以通過交互式信息終端、即時(shí)通訊工具、網(wǎng)絡(luò)信息處理軟件、多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，靈活處理教學(xué)信息，豐富數(shù)學(xué)課堂的信息資源環(huán)境，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛。 3、提供技術(shù)條件，能夠組織更為豐富的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要豐富的實(shí)踐應(yīng)用，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓一些實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的方式，得以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)出來。教師同時(shí)也能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)搜集資料、整理信息、處理即時(shí)性的教學(xué)問

5、題，實(shí)現(xiàn)跟蹤教學(xué)和輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)更多的更為豐富的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合策略 1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。由于教學(xué)指導(dǎo)思想未能積極轉(zhuǎn)變，教師也未能充分理解現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合意義。在教學(xué)過程中，對信息技術(shù)利用的方式不夠科學(xué)，采取了不適宜的教學(xué)策略，也是導(dǎo)致當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上整合發(fā)展不足的重要原因。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并且不斷學(xué)習(xí)、嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，為學(xué)生提供豐富的、先進(jìn)的、能夠跟上時(shí)代發(fā)展形勢的課堂。 2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。

6、 第一，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)教案設(shè)計(jì)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過程中，面臨很大的現(xiàn)實(shí)問題就在于教學(xué)內(nèi)容上缺乏有效的創(chuàng)新，這需要教師在備課時(shí)就充分結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)教案的設(shè)計(jì)。例如結(jié)合信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)，在演示課件中加入一些圖片、動(dòng)畫，給學(xué)生帶來更豐富的感受和更直觀的體驗(yàn)。尤其是在進(jìn)行課堂教學(xué)引入方面，可以?Y合信息技術(shù)的優(yōu)勢來給學(xué)生提供一些動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。 第二，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源。如果教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的接觸面過窄，使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的發(fā)展就會(huì)受到限制。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多了解信

7、息技術(shù)的功能，嘗試結(jié)合信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生形成更為立體化的知識體系。例如，課堂教學(xué)時(shí)所需要的一些案例、案例演示等都可以從網(wǎng)上進(jìn)行查詢；還可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的知識搜集一些理論方面的背景知識、有趣的故事或現(xiàn)象、數(shù)學(xué)家的生平故事等，讓小學(xué)生接觸到豐富多彩的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的積極性。又如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，利用一些教學(xué)類的網(wǎng)站或者是APP來作為教材的補(bǔ)充，給學(xué)生帶來一些新穎的教學(xué)資源，提起學(xué)生的探索興趣。 3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合。 第一，結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生活情境創(chuàng)設(shè)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)

8、的應(yīng)用空間，教學(xué)過程和信息技術(shù)應(yīng)用的貼合度不夠，不能形成有效的整合。而基于生活情境的提煉和總結(jié)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如在教學(xué)速度這類題目的計(jì)算時(shí)，教師需要給出一定的求解條件，如兩點(diǎn)之間的距離、走完這一距離所用的時(shí)間，結(jié)合實(shí)際生活環(huán)境設(shè)置應(yīng)用題，并用多媒體課件的形式演示給學(xué)生，形成可視的情境教學(xué)展現(xiàn)，具有非常好的教學(xué)效果。 第二，結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)創(chuàng)新。教師可以采取信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)創(chuàng)新，例如在教學(xué)“可能性”這一課的過程中，需要學(xué)生參與課本中所示范的討論活動(dòng)，教師可以通過信息技術(shù)設(shè)定簡單的幾率編程，展示幾種概率問題的小游戲，并通過帶領(lǐng)學(xué)生理解游戲出現(xiàn)各種

9、情況的具體可能性，了解一個(gè)事件的概率大小。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過演示產(chǎn)生直觀的感受，加深學(xué)生對可能性的認(rèn)識。這一方法同樣也適用于教師在課堂教學(xué)中組織進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)的有效補(bǔ)充，能夠增進(jìn)學(xué)生拓展課外探究的實(shí)踐性，教師采用信息技術(shù)能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)的進(jìn)度，并且及時(shí)予以指導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐。 綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展進(jìn)行科學(xué)整合，是當(dāng)前綜合性教育實(shí)踐探索的發(fā)展新思路。教師應(yīng)當(dāng)在這一教學(xué)實(shí)踐過程中，找準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，貼合教學(xué)實(shí)際，引入多媒體信息展示、信息化教輔、即時(shí)信息評價(jià)系統(tǒng)等能夠在小學(xué)數(shù)

10、學(xué)教學(xué)中得到良好實(shí)踐應(yīng)用效果的教學(xué)技術(shù)方法，不斷創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下的教學(xué)模式，促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和教育事業(yè)的整體發(fā)展。 我們老師都有這樣的困惑：隨著知識的深化、目標(biāo)的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呈逐年級下降的趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)好英語的難度很大。正如著名教育學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！笨梢?，好的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到運(yùn)用語言溝通的快樂。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及教材的要求與特點(diǎn)，運(yùn)用教具、簡筆畫、多媒體課件或?qū)嵨锏龋s短知識與生活的距離，為嘗試英語課堂的情境創(chuàng)

11、設(shè)提供了很大的空間。因此，情景創(chuàng)設(shè)成為課堂模擬生活化的基本途徑，日?？刹捎靡韵虑榫皠?chuàng)設(shè)手段進(jìn)行實(shí)踐操作：用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境、用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境、用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境、用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、生活經(jīng)歷再現(xiàn)情境等，既受學(xué)生歡迎，也收到了良好的效果，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。 學(xué)生平時(shí)閱讀英語文章，報(bào)刊雜志各級考題中的閱讀理解，務(wù)必要從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀.詞不離句，句不離段，段不離篇.否則，讀了半天也沒能明了作者的意圖，閱讀不會(huì)好；考試中這題目的得分率也不會(huì)高.學(xué)生在做閱讀的時(shí)候一開始總是信誓旦旦，下決心文章讀懂讀透.種觀點(diǎn)的指引下，閱讀往往就會(huì)走入誤區(qū)，太過于注重每個(gè)單詞，每

12、句話的意思，而了對文章結(jié)構(gòu)的整體理解.常有的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，如何學(xué)會(huì)對文章的整體理解呢？，要文章的題目和文章的首句.文章的題目文章的主題，文章的內(nèi)容環(huán)繞主題展開.首句很關(guān)鍵，是首句是文章的導(dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖，背景等.，要每段的最后句子和整篇文章的最后句子.每段的最后句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在.在閱讀文章時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣，見了文章的題目，要稍微停頓一下，猜一猜，這篇文章大概會(huì)寫些，讓我來寫，我會(huì)怎么寫.然后你會(huì)饒有興趣地讀下去.（當(dāng)然，在考試中，節(jié)省，猜測環(huán)節(jié)可以省略）.接著再往下閱讀時(shí)注意每段的句與

13、最后一句，就既把握住了全文的主要內(nèi)容，整篇文章的的框架結(jié)，又節(jié)省了閱讀了閱讀. 人教版新目標(biāo)英語以話題為主線，全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，每完成一個(gè)話題，學(xué)生都能靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師進(jìn)行教學(xué)和闡明問題只是初步，關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)與教的過程中，接受并體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。我從實(shí)踐中認(rèn)識到，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與，積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，避免了枯燥的呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生本位、教師是引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。但是教師要有高度的課堂駕馭能力，才能使課堂有序進(jìn)行，效果也才能顯現(xiàn)。 語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確

14、。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復(fù)），要精講，長則生厭。要變講為提問，保證學(xué)生大量的時(shí)間是在參與而不是旁觀者，讓學(xué)生證學(xué)中用，用中學(xué)，只有這樣學(xué)生才會(huì)感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生來實(shí)踐。這樣，使每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。 角色扮演成為英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要手段之一，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情景中熟練運(yùn)用英語進(jìn)行口語練習(xí)，用更加有趣的形式鍛煉學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如教學(xué)Go for it！七年級下 Unit 4 I wan

15、t to be an actor（Section A）時(shí)，課前老師要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂創(chuàng)設(shè)情境所需的道具，如：毛巾、圍裙、護(hù)士帽、醫(yī)生帽、警察帽、電影明星卡片、學(xué)生自己的全家福照片、一張寫有The Bank of China 的標(biāo)志牌。當(dāng)老師說I want to be a teacher時(shí)，不同裝扮的學(xué)生紛紛說I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant，這樣就很自然地把本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的單詞呈現(xiàn)出來，不顯突兀，學(xué)生對單詞掌握得也很好，不但會(huì)讀、會(huì)

16、用，還會(huì)拼寫。接著在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)句型：What does he / she do？ What is？ He / She is an actor. 最后老師特意找那幾個(gè)膽小的、剛才沒主動(dòng)起來說話的學(xué)生，問：What do you want to be？ 結(jié)果學(xué)生看著板書也會(huì)說：I want to be 整堂課的主要內(nèi)容隨著語言情景的不斷創(chuàng)設(shè)而逐步呈現(xiàn)出來，全面且思路清楚，難點(diǎn)得以很好的突破，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)效果很好，目標(biāo)達(dá)成，值得推廣使用。 發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，要避免為活動(dòng)而活動(dòng)、片面追求熱鬧氣氛的狀況。我們?nèi)粘Ｒ姷接行├蠋熣n堂情景亂哄哄的，教師和學(xué)生都手忙腳亂，創(chuàng)設(shè)的情境與該

17、課話題關(guān)系不密切，猶如虛設(shè)，情景將整個(gè)語篇切割得支離破碎，結(jié)果單詞和主要句型都掌握得含含糊糊，沒有起到激活學(xué)生已有知識、為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊的作用，學(xué)生的交際行為停留在假交際的層面上，課堂教學(xué)效果也因此大打折扣。中樞神經(jīng)系統(tǒng)天津鐵廠職工醫(yī)放射中心王獻(xiàn)忠31、別人笑我太瘋癲中樞神經(jīng)系統(tǒng)天津鐵廠職工醫(yī)院放射中心 王獻(xiàn)忠 中樞神經(jīng)系統(tǒng)天津鐵廠職工醫(yī)院放射中心 王獻(xiàn)忠 部位 常見腫瘤 小腦星形細(xì)胞瘤、髓母細(xì)胞瘤、血管網(wǎng)織細(xì)胞瘤大腦半球星形細(xì)胞瘤膠質(zhì)母細(xì)胞瘤少支膠質(zhì)瘤、腦膜瘤 腦干星形細(xì)胞瘤、膠質(zhì)母細(xì)胞瘤胼胝體星形細(xì)胞瘤、膠質(zhì)母細(xì)胞瘤、脂肪瘤枕大孔區(qū)腦膜瘤、表皮樣囊腫鞍區(qū)垂體瘤、顱咽管瘤、腦膜瘤、脊索瘤皮

18、樣囊腫視交叉區(qū)星形細(xì)胞瘤顱咽管瘤腦膜瘤生殖細(xì)胞瘤表皮樣囊腫橋小腦角區(qū)聽神經(jīng)瘤頸靜脈球瘤室管膜瘤表皮樣囊腫腦膜瘤蛛網(wǎng)膜囊腫四腦室室管膜瘤、脈絡(luò)叢乳頭狀瘤、皮樣或表皮樣囊腫三腦室室管膜瘤、膠樣囊腫 部位 常見腫瘤 小腦星形細(xì)胞瘤、髓母（1）神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞瘤（1）神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞瘤神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞瘤包括：.星形細(xì)胞瘤。.少突膠質(zhì)細(xì)胞瘤。.室管膜瘤。星形細(xì)胞瘤、級（低分級星形細(xì)胞瘤），級（間變性星形細(xì)胞瘤），級（膠質(zhì)母細(xì)胞瘤）。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞瘤包括：.星形細(xì)胞瘤。.少突膠質(zhì)細(xì)胞瘤。.級星形細(xì)胞瘤CT表現(xiàn)：腦內(nèi)低密度影，邊清，鄰近腦室及中線輕度受壓、移位。+C：腫瘤血管內(nèi)皮細(xì)胞結(jié)合緊密，無強(qiáng)化或輕度強(qiáng)化。MRI表現(xiàn)

19、：皮髓交界處、信號強(qiáng)度均勻、T1低信號、T2高信號、周圍無水腫，無增強(qiáng)效應(yīng)。級星形細(xì)胞瘤CT表現(xiàn)：腦內(nèi)低密度影，邊清，鄰近腦室及中線輕增強(qiáng)掃描于頂枕部有片狀或結(jié)節(jié)狀強(qiáng)化灶腦室受壓變形且移位。中線結(jié)構(gòu)右移.左顳頂有大片低密度水腫帶，累及灰白質(zhì)增強(qiáng)掃描于頂枕部有片狀或結(jié)節(jié)狀強(qiáng)化灶腦室受壓變形且移位。中線影像診斷：左頂枕膠質(zhì)瘤，伴左頂枕顳腦組織水腫。手術(shù)發(fā)現(xiàn)：腦壓稍高，腫瘤位于左顳枕交界，距腦皮層約0.5Cm,大小554cm ,邊界不清，質(zhì)軟，血供豐富，黃褐色，水腫反應(yīng)較重。病理診斷：星型膠質(zhì)細(xì)胞瘤級.影像診斷：左頂枕膠質(zhì)瘤，伴左頂枕顳腦組織水腫。手術(shù)發(fā)現(xiàn)：腦平掃：右額顳圓形低密度、邊緣清楚、密度均

20、勻。+C：無強(qiáng)化，中線清度左移。平掃：右額顳圓形低密度、邊緣清楚、密度均勻。T1WI：左側(cè)額葉皮層及皮層下異常信號影。T2WI：高信號，周圍無水腫。T1WI：左側(cè)額葉皮層及皮層下異常信號影。、級星形細(xì)胞瘤CT表現(xiàn)：略高或混雜密度病灶或囊性腫塊，可有點(diǎn)狀鈣化和瘤內(nèi)出血，邊界不清形態(tài)不規(guī)則，占位及周圍水腫均顯著。+C：由于腫瘤血管形成不良，明顯強(qiáng)化，環(huán)壁上可出現(xiàn)均一強(qiáng)化的瘤結(jié)節(jié)。 MRI：級星形細(xì)胞瘤：信號強(qiáng)度不均勻、多見囊變出血、占位水腫明顯、邊緣凹凸不平。增強(qiáng)不均勻明顯強(qiáng)化，鄰近腦膜可肥厚。、級星形細(xì)胞瘤CT表現(xiàn)：略高或混雜密度病灶或囊性腫塊，可左側(cè)顳頂葉混雜密度灶，其內(nèi)見片條狀高密度灶，中央

21、見低密度灶，邊緣大部強(qiáng)化，周圍見地密度水腫帶，左側(cè)腦室受壓閉塞，中線結(jié)構(gòu)右移。左側(cè)顳頂葉混雜密度灶，其內(nèi)見片條狀高密度灶，中央見低密度灶，影像初步診斷：左側(cè)顳頂葉膠質(zhì)細(xì)胞瘤，多系少枝膠質(zhì)細(xì)胞瘤。病理診斷：星型膠質(zhì)細(xì)胞瘤-級。手術(shù)發(fā)現(xiàn)：腫瘤位于左顳頂部，約8 6 5cm大小，邊界欠清，血供豐富，質(zhì)軟，腫瘤呈魚肉狀影像初步診斷：左側(cè)顳頂葉膠質(zhì)細(xì)胞瘤，多系少枝膠質(zhì)細(xì)胞瘤。平掃：左額頂部圓形低密度影，其外后方可見一圓形高密度結(jié)節(jié)，左側(cè)腦室受壓，中線右移。+C：瘤結(jié)節(jié)均勻強(qiáng)化，周圍無明顯水腫。（級）平掃：左額頂部圓形低密度影，其外后方可見一圓形高密度結(jié)節(jié)，左T1WI：左顳葉囊性占位性病變，均勻低信號。T

22、2WI：高信號，周圍清度水腫。（級星形細(xì)胞瘤）T1WI：左顳葉囊性占位性病變，均勻低信號。平掃：右顳葉等低混雜密度，邊界欠清晰。+C：花圈狀強(qiáng)化，周圍中度水腫。（級星形細(xì)胞瘤）平掃：右顳葉等低混雜密度，邊界欠清晰。級星形細(xì)胞瘤CT表現(xiàn)：略高混雜密度，邊緣不規(guī)則，占位及腦水腫更為明顯。+C：較、級更為明顯，形態(tài)不規(guī)則。MRI：占位水腫更明顯。級星形細(xì)胞瘤CT表現(xiàn)：略高混雜密度，邊緣不規(guī)則，占位及腦水級星形細(xì)胞瘤級星形細(xì)胞瘤少突膠質(zhì)細(xì)胞瘤多見成人，半數(shù)位于額葉，膨脹性生長為主，鈣化發(fā)生率高。CT表現(xiàn)：高密度混雜腫塊、邊清、囊變區(qū)呈低密度；鈣化常見；水腫、占位效應(yīng)清；不典型病例皮質(zhì)內(nèi)低密度。+C：不或輕、中度強(qiáng)化。MRI：T1、T2內(nèi)可見不規(guī)則低信號，為鈣化所至。少突膠質(zhì)細(xì)胞瘤多見成人，半數(shù)位于額葉，膨脹性生長為主，鈣化發(fā)右側(cè)額葉與頂葉交界處類圓形低密度影，其內(nèi)有不規(guī)則鈣化。右側(cè)額葉與頂葉交界處類圓形低密度影，其內(nèi)有不規(guī)則鈣化。T1WI：大部分低信號。T2WI：大部分高信號，鈣化部分為低信號。鈣化在T1、T2均為低信號。T1WI：大部分低信號。室管膜瘤多見小兒及青少年，70%來自四腦室，可種植轉(zhuǎn)移，常位于腦室周圍及腦實(shí)質(zhì)內(nèi)，實(shí)性或囊性。CT表現(xiàn)：菜花狀等或混雜密度，可有鈣化，可發(fā)生腦積水，室管膜下轉(zhuǎn)移時(shí)可見局灶性密度增高塊影。室管膜瘤多見小兒及青少年，70%來自四腦室，可種植轉(zhuǎn)移