縮句教學(xué)設(shè)計(jì)

1、縮句教學(xué)設(shè)計(jì)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:縮句教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí) 彭秋霞教學(xué)設(shè)想：縮句教學(xué)縮句則是把句子“刪去枝葉 ，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解長句，理解課文內(nèi)容。但是縮句千變?nèi)f化，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，教學(xué)的最終目的是：只要在不改變?cè)涞囊馑?，都算是正確的。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)句子部分縮句的概念、做題方法教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固復(fù)習(xí)擴(kuò)句和縮句的定義、方法。2、掌握縮句要求和常用的縮句技巧。3、通過歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)，掌握縮句的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：縮句應(yīng)注意的要求。教學(xué)重點(diǎn)：縮句的技巧方法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入，什么是縮句。二、縮句的原則。1、不改變

2、原句的意思。2、不改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)。3、縮寫后仍是句子。三、教學(xué)縮句。1、請(qǐng)學(xué)生說說縮句應(yīng)該怎樣縮？小結(jié)歸納：縮寫就是:把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補(bǔ)充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡單地說:縮寫就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。2、請(qǐng)學(xué)生說說縮句的方法有哪些、去“枝”留“干”法 凡是用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時(shí)間、地點(diǎn)、借此的詞。例：在草地上，盛開著許多美麗的花兒。 句中，“在草地上”是介詞作狀語可刪去；“許多”是數(shù)量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去?？s寫為：盛開著花兒。 、借助“的、地

3、、得”。最簡單的方法是：把“的、地、得”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。例1：矯健的禿鷹飛起來。句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應(yīng)刪去?？s寫為:禿鷹飛起來例2、他們爭先恐后地跑過來。句中“爭先恐后地”用來修飾“跑過來”要?jiǎng)h去?？s寫為:他們跑過來。例3、弟弟高興得跳起來。句中“跳起來”是對(duì)“高興”的程度進(jìn)行補(bǔ)充說明的，要?jiǎng)h去?？s寫為:弟弟高興。、“自我提問”法：“誰”、“做什么”、“對(duì)誰做”。例：六（2）班的學(xué)生正在認(rèn)真地聽課。句中說的是“誰”、是“學(xué)生”，在“做什么”、在“聽課”。所以句子可縮寫為:學(xué)生正在聽課。留住句子中的“著、了、過”。因?yàn)椤爸?，過”是時(shí)態(tài)助詞，在句子中沒有獨(dú)

4、立性,所以是不能刪除的。例1.他津津有味地吃著一個(gè)大蘋果。句中“著”不能刪掉，因?yàn)樗菚r(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨(dú)立性，是一定不能刪的。 故縮寫為:他吃著蘋果.例2:他勇敢地跨過這條小溝.因?yàn)椤斑^”是時(shí)態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨(dú)立性，所以不能刪。故縮寫為:他跨過小溝。 去掉“在(中、里)”表示特定環(huán)境和語言的詞語。例：我們?cè)趯W(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過程中，取得了成績。句中：“在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過程中”是用來強(qiáng)調(diào)在什么情況下“我們”才取得了進(jìn)步，可以刪除。所以縮寫為：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。四、縮句練習(xí)：1.魚鉤閃耀著燦爛的光芒。 縮寫：魚鉤閃耀著光芒。 2.媽媽無微不至地照顧我。縮寫：媽媽照顧我。 3.同學(xué)們高興得手舞足蹈?？s寫：同學(xué)們高興。 4.焰火在夜空里構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。縮寫為：焰火構(gòu)成了圖案。5.在農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)下，今年的小麥長勢十分良好。縮寫為：小麥長勢良好。6.小紅認(rèn)真地看著有趣的新書?？s寫為:小紅看著書。7.山溝的柿子樹上結(jié)滿了好多的柿子?？s寫為：柿子