小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

1、Word - 3 -小學(xué)二年級語文教學(xué)反思 學(xué)校二班級語文教學(xué)反思 作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是為大家整理的學(xué)校二班級語文教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 學(xué)校二班級語文教學(xué)反思1 我是一名普一般通的學(xué)校老師，一個豪不起眼的鄉(xiāng)村學(xué)校老師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個一般的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思索，對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。 1、上課，一般實(shí)行三個層

2、次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參加；二是其次次試講，研修組全體聽課，教育處參加；三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。 2、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的

3、問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮 此處隱蔽14170個字。 學(xué)校二班級語文教學(xué)反思15 今年教二班級語文。一位教低班級多年的、有閱歷的老師說：低年段的教學(xué)從一開頭就應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的心理特色和接受力量。她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點(diǎn)的同學(xué)理解了，其效果就是好的越差，結(jié)果第一單元測驗兩極分化較為明顯。所以，永久不要被幾個優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學(xué)的接受力量，用能使最差同學(xué)明確的話和語速來授課，才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后支配你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差異

4、很大，但會有個平均植和共弱點(diǎn)，前者告知你同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，也在肯定程度上反映了你的教學(xué)程度凹凸；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：批改作業(yè)后，我發(fā)覺班里同學(xué)拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們敏捷的思維力量，因此，此后的教學(xué)中就要有意識的增加拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練同學(xué)寫說的教學(xué)相應(yīng)的就削減了。讓同學(xué)在讀文中學(xué)會抓重點(diǎn)詞，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低班級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老老師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓同學(xué)解詞的理由，否則吃虧的只能是同學(xué)和自己。解詞最有效的方法就是依據(jù)上下文的情境、接洽同學(xué)的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。 教學(xué)時多讓同學(xué)朗讀課文，再度中感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的熏陶，切忌盲目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進(jìn)行抽象的說教。 朗讀教學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)與仆人公或者的心情共識，切忌