《狐假虎威》教學(xué)反思（優(yōu)秀5篇）

1、Word - 16 -狐假虎威教學(xué)反思（優(yōu)秀5篇）狐假虎威是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明白實(shí)際生活中有的人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么能力，也引發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，非常逼真。教學(xué)當(dāng)中注意對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，利用讀、導(dǎo)、演、評，很好調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性，在講讀課文的時(shí)候，充分通過朗讀，使同學(xué)加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)借助課文里的插圖看圖說話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引

2、領(lǐng)同學(xué)聽、說、讀、寫的一個(gè)語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，因?yàn)檎n文的語言十分生動(dòng)形象，適合同學(xué)朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮同學(xué)的主體作用，注意體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、協(xié)作動(dòng)作讀、合作表演等手段來激活同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱烈，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并彌漫活力。首先，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)比較注意體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我試圖讓同學(xué)自由地充分地對課文重要語句舉行多種形式的閱讀，利用讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)同學(xué)敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)舉行感觸、領(lǐng)會和品嘗。第二，在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn)：一、注意朗讀訓(xùn)練要提升閱讀教學(xué)的效果，就必需

3、強(qiáng)化讀書訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必需把課文讀流利、讀出感情。二、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓同學(xué)真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我支配同學(xué)帶頭扮演一演，找了四位“小演員”，其余同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有愛好的導(dǎo)演中，同學(xué)理解了詞語意思，還激活其想象力，如身臨其境，激起讀書愛好。其實(shí)，這篇課文無數(shù)同學(xué)都早已耳熟能詳，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)光去理解分析，而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)任務(wù)執(zhí)行到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特殊關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)同學(xué)來演好，同時(shí)又利用表演來增進(jìn)和

4、加深同學(xué)對課文語言的品嘗和感悟。狐假虎威教學(xué)反思 篇二狐假虎威是一篇家喻戶曉的成語故事。利用老實(shí)的狐貍假借老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的事，來比方依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌控以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照課文的要求，同學(xué)的實(shí)際狀況，我教學(xué)特征設(shè)計(jì)如下：第一部分，利用小組合作，讓同學(xué)自同學(xué)字、詞。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具有很強(qiáng)的自同學(xué)字的本事，同學(xué)擁有嫻熟查閱字典的本事和極強(qiáng)的閱讀本事。對于字詞已經(jīng)無須教師一一來講解了。對于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮同學(xué)自學(xué)本事，小組合作學(xué)習(xí)的本事。同學(xué)在小組里一

5、起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽取敬重他人的見解，協(xié)助有困難的同學(xué)，成為為完成同一學(xué)習(xí)目標(biāo)作出努力的合作同伴。通過細(xì)心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，由小組長帶領(lǐng)，依賴大家的力氣，運(yùn)用各種辦法來識記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)本事，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具本事，質(zhì)疑和解疑的本事，以及表述本事和理解本事，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。其次部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)舉行表演。多種朗讀形式，激活同學(xué)讀的愛好。在朗讀中不光要求同學(xué)的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的情緒。協(xié)助同學(xué)更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。教師則起指導(dǎo)作用。如：引領(lǐng)同學(xué)讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑

6、，東張西望?！蔽蚁茸屚瑢W(xué)理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。再讓同學(xué)自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓同學(xué)自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓同學(xué)自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間舉行舉行合作表演。利用創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓同學(xué)讀懂句子，提升同學(xué)的朗讀水平。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第2節(jié)時(shí)，提醒小伴侶讀的時(shí)候注重旁白部分，協(xié)助同學(xué)運(yùn)用動(dòng)作、面部表情舉行朗讀表演，初步掌控朗讀技巧，讓同學(xué)在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使同學(xué)在豐盛多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。第三部分：巧妙設(shè)計(jì)問題，協(xié)助同學(xué)理解成語的含義。圍繞第8自然段舉行提問。“百獸為什么納悶?zāi)?？它?/p>

7、在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是協(xié)助同學(xué)理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓同學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，漸漸領(lǐng)會“假”是什么意思？“威”又是什么意思？利用這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。囫圇課堂使用了參加教學(xué)，合作教學(xué)，愛好教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo)，五官體悟，試試，鼓舞，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)辦法。狐假虎威教學(xué)反思 篇三在教學(xué)狐假虎威這一課后，我覺得自己在教學(xué)時(shí)有勝利的地方，也不免也圓滿之處。勝利之一:讀中悟，執(zhí)行朗讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，我盡量避開繁瑣的

8、講解，重視讓孩子在語言環(huán)境中去體味去感悟，并利用各種形式把自己的獨(dú)特感悟、獨(dú)特體悟表述出來。課文2到4自然段主要利用狐貍的語言描寫，突出狐貍的老實(shí)。這一段的教學(xué)主要引領(lǐng)同學(xué)以讀入文，以讀析文。先讓孩子自讀自悟，老師抓住關(guān)鍵的詞句適時(shí)點(diǎn)撥，如:你敢吃我？我看你有多大的膽子！這些出色的段落把狡詐的裝腔作勢的狐貍形象鮮活的展現(xiàn)在同學(xué)面前，利用點(diǎn)撥，同學(xué)有聲有色的朗讀，把狐貍的老實(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也加深了對文章的感悟理解。勝利之二:自讀、自導(dǎo)、自演、自評，更上一層樓。我在教學(xué)狐貍帶老虎到百獸面前走這一段中沒有采納朗讀感悟讓孩子理解狐假虎威的“出色”過程，而是放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自讀、自導(dǎo)、自

9、演、自評，同學(xué)要想表演出神入化，必需細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，如“老虎和狐貍”誰在前誰在后，同學(xué)惟獨(dú)精心閱讀，找出“帶、跟、往后看”等相關(guān)詞句，才干在表演時(shí)站準(zhǔn)位置，同學(xué)惟獨(dú)真正自學(xué)理解了東張西望、半信半疑、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾等詞語的意思以及老虎和狐貍此時(shí)的心理才干把狐貍和老虎的神態(tài)表演得活靈便現(xiàn)。這個(gè)自導(dǎo)自演的過程，不僅僅是演出的幾個(gè)同學(xué)的讀書的過程、自學(xué)反饋的過程，而是全體同學(xué)自能讀書的過程、自學(xué)反饋的過程，也是群體合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。這樣既激活了孩子的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)了孩子的自主體悟?qū)嵺`本事，更提升了同學(xué)閱讀理解語言文字的本事和合作學(xué)習(xí)的本事。適時(shí)地請教老虎、兔子、小鹿，實(shí)是巧妙的點(diǎn)撥引領(lǐng)，把孩子

10、的理解引向了深刻，這時(shí)的“教、導(dǎo)”希翼能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。同學(xué)的“學(xué)、練”也真正落到實(shí)處。圓滿之處:要好好把握課堂生成教學(xué)。課堂教學(xué)中，孩子們談到喜愛不喜愛狐貍的感悟時(shí)，有一生說:“我有的喜愛，有的不喜愛。由于剛開頭狐貍憑它的聰慧才智保住了自己的性命，逃脫了老虎的魔爪，所以我喜愛狐貍。可狐貍又借助老虎的威嚴(yán)來哄騙其他小動(dòng)物時(shí)就是錯(cuò)誤的做法，所以我不喜愛狐貍?！焙⒆舆@一分為二的觀點(diǎn)看待事物，我覺得孩子們在不斷地思量。像這樣的課堂教學(xué)資源我沒有好好地把握，老師的語言引導(dǎo)還不夠明確，更沒有起到導(dǎo)的作用，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上賦予提高，惟獨(dú)這樣才干使我們的課堂教學(xué)更上一層樓。狐假虎威教學(xué)反思 篇四課前觀賞

11、森林狂想曲。一、寫課題，了解題意。師：小伴侶，森林里這么喧鬧呀，都有哪些動(dòng)物呢？（板書：狐貍老虎百獸）今日，讓我們繼續(xù)走進(jìn)喧鬧的森林，了解好玩的寓言故事狐假虎威。想去森林，首先要過生字這一關(guān)。開火車讀詞語。二、學(xué)習(xí)課文。（一）第1自然段。師：請小伴侶自由讀一讀第一自然段，然后告知大家，讀了第一自然段，你知道了什么？（生讀）師：（點(diǎn)課件展示第1自然段。）讀了第1自然段，你知道了什么？（自由匯報(bào)）師：老虎厲害嗎？（你從哪些詞知道的？）師：“竄”是什么樣兒呢？你能演一下嗎？昨天教師讓你們回家查字典了（展示三種意思），你覺得是哪一種？生：逃竄，亂跑。師：狐貍為什么要竄？生：怕老虎師：誰來讀讀狐貍竄的樣

12、子？（指名讀）（評：再快一點(diǎn)，當(dāng)心被逮??！這只狐貍竄得還真快！身手真靈敏）（同學(xué)讀）指導(dǎo)朗讀。（評：老虎，把你的勇猛勁兒拿出來吧。厲害！兇狠！太可怕！再厲害一點(diǎn)，再兇狠一點(diǎn)！）（男生齊讀）（二）第28自然段。師：哎呀，狐貍被老虎逮住了，這下可棘手了！狐貍被吃了嗎？請你讀一讀課文的26自然段，看一看狐貍是怎么做的。1、學(xué)習(xí)第2、3自然段。師：狐貍怎么做的？（展示課文內(nèi)容：老實(shí)的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”）師：狐貍的眼珠子生：骨碌一轉(zhuǎn)（點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) ）師：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看。（同學(xué)自己做做動(dòng)作）誰來轉(zhuǎn)給大家看一下？師：哎，他這眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，在干什么呀？生：想方法。師：想到方法了嗎？

13、生：想到了。師：這想法是什么呢？生：扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”師：哎，狐貍是怎樣問的。？生：扯著嗓子。師：扯就是拉，可嗓子能拉長嗎？拉長的是什么？生：聲音。師：誰扯著嗓子問一下？（指名讀）師：老虎聽了一愣，說生：為什么不敢？3、學(xué)習(xí)第4自然段。師：狐貍說生：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子。”師：要想把老虎給蒙住可不是件簡單的事呀，誰來嘗試？（再讓這一生讀。）指名讀。齊讀。4、學(xué)習(xí)第5、6自然段。師：老虎被蒙住了，松開了爪子。師：這時(shí)候，狐貍自得極了，它搖了搖尾巴，主動(dòng)提出生：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴(yán)。師：誰來讀讀狐貍的自得？（

14、指名讀、齊讀。）5、分角色讀26自然段。狐貍和老虎的對話太出色了，現(xiàn)在，我們分角色讀一讀他們的對話。教師當(dāng)老虎，大家都當(dāng)狐貍，再請一個(gè)學(xué)生讀旁白。6、默讀第7、8自然段，畫出狐貍和老虎神態(tài)的詞語。展示圖片：師：狐貍走在（前面），老虎走在（后面）。師：狐貍是什么樣兒？生：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾師：第8自然段還有一個(gè)詞是描寫狐貍的大搖大擺師：老虎又是什么樣呢？生：半信半疑、東張西望師：其他動(dòng)物看到狐貍和日常不一樣，都很生：納悶理解“納悶”師：讀讀，這個(gè)詞語能夠換成什么？生：驚奇7、表演7、8自然段。師：現(xiàn)在教師請小伴侶到前面演一演第7、8自然段。師：現(xiàn)在教師請兩位小伴侶到前面演狐貍和老虎，你們都是小動(dòng)

15、物，你想飾演誰就飾演誰。狐貍帶著老虎到森林里走一趟（教師手指），你們都是森林里的小動(dòng)物哦，看！狐貍和老虎來了師：哎呀！你們怎么都那么膽怯呀？我要采訪采訪幾個(gè)小動(dòng)物，先采訪老虎大王。師：老虎大王，你看到森林里的小動(dòng)物都很膽怯的樣子，你是怎么想的？生：我現(xiàn)在真的信任狐貍就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了繼續(xù)采訪：師：請問你飾演的是誰啊？生：刺猬。師：你剛剛看到狐貍的時(shí)候，你膽怯嗎？生：不膽怯師：那你為什么要跑??？生：由于后面有只大老虎，所以我要抓緊跑。師：那你膽怯的到底是誰？生：大老虎師：引讀 本來，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。（板書：借，嚇跑）師：這就是（暗示讀課題）三、總結(jié)感悟。師：故

16、事學(xué)到這兒，你有什么話想對狐貍或者老虎說？生：老虎，你要信任自己才是百獸之王。狐貍，你太老實(shí)了！老虎，你不能信任狐貍。師：那教師說狐貍很聰慧，你們覺得有道理嗎：生：有道理。師：但是我們要把聰慧用在益處上，而不是像狐貍那樣，借老虎的威嚴(yán)嚇跑百獸。四、拓展延長。師：狐假虎威是一個(gè)成語，現(xiàn)在我們在文章中常常用到它，看這樣一則小故事。思量：這篇短文中，_借_的威嚴(yán)嚇_?五、學(xué)寫生字“威”、“爪。師：我們的寫字時(shí)光又到了，上節(jié)課還有兩個(gè)字沒有學(xué)習(xí)。那兩個(gè)字？生：威、爪師：你有什么好辦法記住“威”這個(gè)字？生：“成”里面換成橫和女。小口訣：成去橫折鉤，一女其中休。師：這個(gè)字在寫的時(shí)候有哪些要注重的地方？生：

17、里面一橫不能長。斜鉤要長一些。不能遺忘一點(diǎn)。生描紅，仿寫。師：再來看“爪”這個(gè)字，它是一個(gè)象形字，就像手指向下抓東西的樣子。你覺得這個(gè)字在寫的時(shí)候要注重些什么呢？生：不能寫成瓜。撇捺要伸展。師：第一筆撇是橫撇。中間一豎是垂露豎。生苗紅，仿寫。六、布置作業(yè)：課后請學(xué)生們走進(jìn)伊索寓言，了解更多像狐假虎威這樣好玩的寓言故事。教后反思：本次我執(zhí)教的狐假虎威給我了我無數(shù)的引發(fā)與感悟。下面我來談?wù)勥@節(jié)課的得與失。這節(jié)課上下來，我比以往的藏匿課有所改進(jìn)的地方是讓同學(xué)讀的多了，以前，我總是自己講的東西多，力求把自己的語言弄精致，所以常常忽略同學(xué)表現(xiàn)，同學(xué)的讀與感悟。就想著把背上的教案走下來就能夠了，所以常常顯

18、得游離于課堂，與同學(xué)的距離很遠(yuǎn)。狐假虎威這篇課文很容易，同學(xué)一看就能明了，所以如何能讓同學(xué)對課文更感愛好，便是不斷地讀，把自己置于仆人公的位置，體味狐貍的老實(shí)，老虎的受騙。因此在課堂上，我采納多種形式指導(dǎo)同學(xué)朗讀生字詞和重要語句，這除了遵從第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，更重要的是利用讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)同學(xué)敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)舉行感觸、領(lǐng)會和品嘗，從而終于引領(lǐng)同學(xué)在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來解釋成語中的“假”，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓同學(xué)死記硬背印象深刻多

19、了。在教學(xué)中著力發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以分角色朗讀、協(xié)作動(dòng)作讀、開火車讀等手段來激活同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱烈，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并彌漫活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，非常逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的老實(shí)。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)展示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)致地指導(dǎo)讓同學(xué)邊讀邊想，讀出畫面來，低段同學(xué)非常感愛好，參加意識很強(qiáng)。第二，我把教學(xué)任務(wù)執(zhí)行到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特殊關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)同學(xué)來演好，同時(shí)又

20、利用表演來增進(jìn)和加深同學(xué)對課文語言的品嘗和感悟，教學(xué)效果不錯(cuò)。失的地方也有無數(shù)，首先就是第一課時(shí)教學(xué)不到位，意識上我便沒有重視，總覺得帶著孩子讀幾遍，孩子自己再讀幾遍就差不多了，主要是課文教學(xué)。所以我僅僅通過早讀課的時(shí)光帶這個(gè)班的孩子讀了生字詞，比較匆匆，上的不扎實(shí)，所以后來的開火車讀生字詞，對他們來說，便有點(diǎn)難了。讀得不順當(dāng)，這樣也降低了孩子們的自信念，后面教授課文的時(shí)候，同學(xué)便放不開，所以以后，上課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)一定要自己打扎實(shí)，才干制造良好的課堂氣氛，給孩子以自信。還有就是有的問題，應(yīng)讓多個(gè)孩子多點(diǎn)機(jī)會回答，但是我有的地方就只提了一兩個(gè)孩子回答，孩子們的參加熱烈沒有太多機(jī)會發(fā)揮，所以也

21、有的缺憾。最后就是生字教學(xué)，“爪”這個(gè)字，在講的時(shí)候，我問孩子們這個(gè)字在寫的時(shí)候，你有哪些要提示大家注重的地方，開頭我看同學(xué)沒人回答，便展示了一個(gè)不大好看的爪字，讓同學(xué)注重其次筆是豎撇，后來才知道，教同學(xué)字時(shí)，應(yīng)展示正確的正楷，不然同學(xué)就可能會寫成教師展示的那個(gè)字，這是教學(xué)低段孩子生字的一個(gè)注重點(diǎn)。每次上藏匿課都是一種成長，有得有失。我惟獨(dú)不斷學(xué)習(xí)，不斷向閱歷豐盛的老師請教，才會讓自己的課越上越好。狐假虎威教學(xué)反思 篇五狐假虎威是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。課文對于狐貍和老虎的描寫，形象生動(dòng)，非常逼真。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一

22、個(gè)容易的道理或教訓(xùn)。這個(gè)故事告知我們生活中有的人就像狐貍那樣，借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己并沒有能力。寓言奚落了仗勢欺人者的奸詐老實(shí)，引發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖，有助于同學(xué)對課文的理解。本課語言生動(dòng)形象，十分適合同學(xué)朗讀和表演，且能協(xié)助同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。一、教學(xué)效果本節(jié)課，按照寓言故事的特征及本課的語言特色，教學(xué)中，我以狐貍說的話為線索，我以讀代講，以讀促學(xué)，同時(shí)讓同學(xué)在讀中悟情理。引領(lǐng)同學(xué)自由閱讀，自由表述，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。由于低班級同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面。為貼近同學(xué)實(shí)際，于是我采納觀察插圖，播放課件，表演演示等手段，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。我挑選了強(qiáng)化讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來備課，把指導(dǎo)同學(xué)讀書與強(qiáng)化字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中體悟課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課我采納誦讀、表演、講解相結(jié)合的教學(xué)辦法，以課件為助，讓同學(xué)在生動(dòng)、形