楊氏之子說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 楊氏之子說課稿 楊氏之子說課稿 篇一 一、說教材 1、教材簡析： 楊氏之子是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)，共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。 本文出自六朝志人小說世說新語，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事詼諧睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在接待客人時機(jī)敏而

2、奇妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機(jī)靈的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清楚地凸顯。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很希奇的。 2、教學(xué)目標(biāo) 1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特別的語言現(xiàn)象。 2）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自滿，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)解釋、聯(lián)系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。 3）學(xué)生能從文中體會到男孩應(yīng)對語言的奇妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌璀璨的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。 3、教學(xué)重難點： 由于本課

3、是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后解釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作難為點來突破。 4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件 5、教學(xué)時間：1課時 二、說教法 閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知

4、、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 三、教學(xué)過程設(shè)計 （一）課前談話，導(dǎo)入課題。 我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語十分精練、簡單，例如以前我們學(xué)到過的子曰： （1）三人行，必有我?guī)熝伞?（2）溫故而知新，可以為師矣。 （3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（出示課件） 1、方才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自世說新語的文言文楊氏之子（板書） 2、讀題，解題?！笆现笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏可以解釋為楊家，“楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。那你就是（指2個不同性別的學(xué)生回復(fù)。） （二）反復(fù)朗讀，感悟添趣 1、這

5、是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞可能包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有好多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。 梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。 2、讀句借助解釋理解意思。 （三）咬文嚼字，探究生趣 1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？ 2、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為

6、九卿之一的廷尉掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。假如你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙遜地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？ 課件出示：孔君平笑曰：“。 兒拱手答曰：“。 3、展示白話文和古文兩組對話，在比較中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡單的特點。 （四）熟讀成誦，課外延趣 1、熟讀成誦。 2、讀世說新語中的故事兩則。 四、說板書 根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識浮現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊兩姓上做文章，引發(fā)出快樂的故事，使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處。 10楊氏之子（兒子）甚聰惠 孔君平：此是

7、君家果。楊楊梅 （在姓上做文章） 楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔孔雀 楊氏之子說課稿 篇二 一、開場白 各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是楊氏之子。 二、說教材 本課選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡單、淺顯，主要講孔君平到楊家訪問，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙接幸庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以沒聽說孔雀是你們孔家的鳥予以回敬。中心句便是甚聰惠。而小楊修聰惠之表現(xiàn)主要有四： 1、能聽出言外之意?？拙秸f此是君家果，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。 2、能以其人之道還治其

8、人之身。未聞孔雀是夫子家禽。小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。 3、反應(yīng)靈巧。兒應(yīng)聲答曰，應(yīng)聲即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之靈巧。 4、措辭委婉，懂禮數(shù)。未聞二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。 另外從為設(shè)果、夫子等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。 本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國璀璨悠久的傳統(tǒng)文化。 盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但終究是第一次接觸，學(xué)生對本文的理解上確定存在不小的困難。 三、說教

9、學(xué)目標(biāo) 本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點是品味楊氏子的語言之精妙。 四、說教學(xué)方法 本課的教學(xué)，策略上要堅持以生為主，由于學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫

10、助。 方法上還是以讀為主，由于讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。 五、說教學(xué)流程 （一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識古文特點。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回復(fù)，點出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。 （二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字為、應(yīng)。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅

11、實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。 （三）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大約講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助解釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標(biāo)出來問老師。大約五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方，盡量由學(xué)生自己相互探討解答，實在不行才由老師解答。估計理解難點主要是以下幾處：1、為設(shè)果，果有楊梅。重點幫學(xué)生搞明了誰為誰設(shè)果。2、孔指以示兒曰3、夫子。之后，逐句讓學(xué)生說說意思，期間相機(jī)改正語病，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充飽滿。如父不在，乃呼兒出。一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼

12、兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了好多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋孔指以示兒曰一句時，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回復(fù)的精妙做鋪墊。由于不明白孔的用意是很難體會楊的回復(fù)的精妙的。 （四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學(xué)生很快就能找到甚聰惠。板書惠字，同時指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能表達(dá)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三

13、方面表現(xiàn)：1、答得快，應(yīng)聲答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀對比有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會。 （五）、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗讀全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)靈委婉的語氣，再試著背誦。最終讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回復(fù)會有什么反映，寫下來。并做交流。 （六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點指導(dǎo)曰、梁。 六、說板書。 本課最終的板書是這樣的重點是通過這樣的板書

14、讓學(xué)生明晰文言文的特點和學(xué)法，以及課文重點。 七、總結(jié)陳詞。 縱觀本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認(rèn)識，制定了對比合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最終熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。資料提供者： 楊氏之子說課稿 篇三 一、說教材 1、教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文。 2、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)，本組課文最大的特點是

15、在人物語言上見功力。楊氏之子對答奇妙；晏子使楚應(yīng)答機(jī)靈；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。 楊氏之子選自世說新語。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文陳述了梁國姓楊的一家中九歲男孩詼諧幽默、機(jī)靈奇妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗好玩兒味，特別是“未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)靈和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。 3、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特別的語言現(xiàn)象。 過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)

16、生自悟自滿，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)解釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。） 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的奇妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌璀璨的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。 4、教學(xué)重難點： 本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后解釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作難為點來突破。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形

17、象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。 二、說學(xué)情 本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生十分好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體會語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助解釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回復(fù)妙在哪里以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。 三、說教法 讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣、考究鼓舞性，初讀尋疑、提倡自主性

18、，再讀釋疑、倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析、主張創(chuàng)造性，精讀入情、考究情境性，美讀品味、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書，又能鼓舞興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種十分重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 四、說學(xué)法 學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋

19、疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。 五、說教學(xué)過程 （一）、故事導(dǎo)入，感受幽默 1、利用故事導(dǎo)入，激活興趣。 師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)靈奇妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的難堪局面，幽默詼諧的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？ （教師繪聲繪色陳述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙?/p>

20、指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。楊家孩子立刻回復(fù)說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。 同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回復(fù)可能是：詼諧，幽默等。 （二）、初讀課文，讀懂大意 1、簡介白話文與文言文的區(qū)別。 導(dǎo)語：今天，我們一起來讀讀這個故事。假如把方才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。方才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家開啟課本第10課楊氏之子（板書）。 2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字

21、的音，讀通句子。 3、再讀課文，感悟文章大意。 本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。 4、讀懂，根據(jù)解釋自主合作探究，自悟句意文意。 本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋覓伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂

22、。 以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。 本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，主要意圖在于體驗語言的精良，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。 （三）、探討交流，領(lǐng)悟幽默 1、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏之子楊梅 孔君平孔雀 （“楊梅是一種水果，其中的“楊與姓楊的“楊沒有關(guān)系。孔君平有意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。這樣說話，由于沒有道理而顯得詼諧幽默，也十

23、分親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默詼諧的一說一答，使見面的場面十分輕松高興。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)靈和應(yīng)對能力。） （四）、朗讀全文 讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。 （五）、延伸拓展 生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流） 本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，表達(dá)了“大語文觀。 六、說板書 9、楊氏之子 孔君平楊氏之子 孔雀楊梅

24、這樣設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊兩姓上做文章，引發(fā)出快樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點。 楊氏之子說課稿 篇四 一、說教材： 1、教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。 2、文本解讀：楊氏之子選自世說新語。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文陳述了梁國姓楊的一家中九歲男孩詼諧幽默，機(jī)靈奇妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗好玩兒味。通過

25、本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受家鄉(xiāng)中人物語言的詼諧機(jī)靈，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。 3、教學(xué)目標(biāo)： A類目標(biāo)： 1）、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫“家禽等詞語。 2）、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫。 3）、了解文言文的基本特點。 B類目標(biāo)： 1）、能根據(jù)課后解釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2）、抓住重點詞，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙和聰明機(jī)靈。 C類目標(biāo)： 1）、分組練筆飽滿文本。 2）、交流課外搜集的妙言小故事，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)

26、生語文綜合素養(yǎng)。 4、教學(xué)重難點： 本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點，也是難點。讓學(xué)生參考課后解釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做難為點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。 5、預(yù)習(xí)作業(yè)： 1）、會寫課后6個生字，會認(rèn)3個生字，能正確讀寫詞語。 2）、能正確朗讀課文，能根據(jù)課后解釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。 3）、搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。 二、說教法： 閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入考究鼓舞性；

27、初讀尋疑提倡自主性；再讀釋疑倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性；美讀品味提倡鑒賞性；熟讀成誦主張積累性；讀寫結(jié)合激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 三、說學(xué)法： 學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀美讀熟讀誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦讀寫的過程，表達(dá)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。 四、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。 五、說教學(xué)目標(biāo)的具體實施過程： 第一課時 第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（A35分鐘） 以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。然后大

28、屏幕出示楊氏之子，讓學(xué)生讀，對比與平日所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點，言簡意賅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。 其次板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A1、210分鐘） 本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。由于好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。 第三板塊：根據(jù)解釋，疏通全文。（B110分鐘） 本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)解釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋覓伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報

29、學(xué)習(xí)成果時，以簡驅(qū)繁，從以下幾點突破難點。 本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠，同聰慧的“慧，但還有仁愛、良善、溫和之意。“聰惠一詞，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。其次句重點理解“詣字，詣多指訪問尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考他，是不是“甚聰惠。第三句重點強(qiáng)調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊，看來，楊梅是你們家

30、的水果。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽不是指家禽，“禽指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，立刻想到孔雀，真可謂聰惠。 抓住重點詞語，反復(fù)朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。 第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B210分鐘）。 學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。 從“應(yīng)聲答曰可看出他反應(yīng)快。 從“未聞孔雀是夫子家禽的回復(fù)中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞?wù)Z氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。 從“為設(shè)果，果有楊梅可看出他會待客，熱心、大方、有禮。最終再讓學(xué)生讀，反復(fù)對比有無“未聞兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默詼諧的一說一答，使見面的場面十分輕松高興，顯示出孩子的聰明機(jī)靈和應(yīng)對能力。 讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。 第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A25分鐘） 人常說：“熟讀成誦更要緊，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。 其次課時 第一板塊：導(dǎo)入新課（4分鐘） 通過上節(jié)課的學(xué)