貓教學(xué)反思（6篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 貓教學(xué)反思（6篇） 作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼呢埥虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。 貓教學(xué)反思1 成功之處： 1、抓住重點(diǎn)詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格奇怪時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格奇怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語：老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。 2、體會擬人句的作用，體會愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的愛好。在寫

2、剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出對貓的愛好。 3、重視寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回想一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點(diǎn)，然后再分別用具體事加以證明。 不足之處： 1、教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽視。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會對貓的愛好之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會的愛好之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中呈現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將重視通

3、過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體會語文課的個中魅力。 2、備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生把握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回復(fù)的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回復(fù)問題后的評價(jià)語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。 改進(jìn)措施： 這節(jié)課后我的感想也好多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有靈巧的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，擅長捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生主動探求的

4、興趣，加強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。 貓教學(xué)反思2 我在教學(xué)貓這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡單凝練，富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精良，意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語言訓(xùn)練。因此，我設(shè)計(jì)了第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨(dú)特的感受，語言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練。 接著引入其次個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？有幾個學(xué)生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號的使用上品味出的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。從某個意義上說，此時

5、語文教學(xué)的真諦得到了表達(dá)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？學(xué)生們或多或少都能感受到，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。 有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓和“自此，我家永不養(yǎng)貓。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀“我心里十分憂傷。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們也能夠體會在第三只貓亡失后的那種愧疚和懊悔的心情。假如我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓和“自此，我家永不養(yǎng)貓。，多朗讀，多品味，他們自己獨(dú)立思考，能更深入地體會文本內(nèi)涵和思想感情。整堂課，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是對比清楚的，課堂上學(xué)生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語文

6、的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)多重視朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨便，在以后的日子里，我將努力改進(jìn)！ 貓教學(xué)反思3 貓這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了對比充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充足。 在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜等重點(diǎn)詞語談理解，幾名學(xué)生

7、回復(fù)后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽擱了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊，學(xué)生沒時間背一背課文。課后細(xì)心想想，假如老師當(dāng)時能及時點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？學(xué)生會較快說出感受，不會耽擱太多的時間。 另外，在理解“可是這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，教師處理得對比倉促，只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是在文中的作用，我想，學(xué)生對它的理解會更深刻。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。 貓教學(xué)反思4 貓是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的奇怪性格，是從三個方面來寫的，老實(shí)又貪玩

8、，貪玩又盡職，愉快時溫柔可親，不愉快時一聲不吭，小貓的頑皮可愛，從而表達(dá)出對貓的愛好之情。 在教學(xué)完這篇課文后，我認(rèn)真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的對比成功。 1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動環(huán)境 民主和諧的教學(xué)氣氛，有時好玩兒的活動方式，是學(xué)生特性呈現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氣氛直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺平靜和自由時，記憶力才會大大增加，聯(lián)想也會更加豐富。在貓這課中，我在體會的情感時，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說說明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛動，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在的眼中都說成是老實(shí)、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個氣氛中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，激勵學(xué)生愛說，敢說。

9、別具一格的活動形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的特性呈現(xiàn)的淋漓盡致。 2、尊重學(xué)生的特性化理解 教學(xué)中，學(xué)生對貓的性格特點(diǎn)，感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的這一點(diǎn)時，一位學(xué)生立刻提出了自己特性化的理解，他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他，而是尊重他的見解，（他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。而此時，有同學(xué)立刻反應(yīng)過來了，列舉了課文中的句子加以對比，說明這是老舍先生愛貓的起因。順著學(xué)生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學(xué)生講到的是“蹭字，今后就有了那么多對“蹭的特性化感受。 英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各

10、不一致。正是他們無時無刻地不在表現(xiàn)自己的特性才使得今天這個世界如此多彩，一個“蹭字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的體會。 3、授之以漁 細(xì)心閱讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還提供了學(xué)習(xí)知識的方法。認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的“方法因素來組織教學(xué)，可以使“學(xué)習(xí)什么與“怎樣學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來，在“不露痕跡中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕獲到盡職盡責(zé)這個詞在文中的具體意思，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會到了寫文章要表達(dá)的情感后，及時地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問幾個為什么，從而更深地理解表達(dá)的情

11、感。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動了起來。 4、入情入境地讀 在整個教學(xué)過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出表達(dá)的情感，自己對文章的理解都通過幽美動人地讀表達(dá)出來，整個教學(xué)過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。 貓教學(xué)反思5 反思貓這堂課的教學(xué)，對于“無提問設(shè)計(jì)的嘗試，我有如下的幾點(diǎn)收獲 ： 一、課堂既然可以“提問，那么，也應(yīng)當(dāng)可以“不問。 本堂課的教學(xué)過程，并沒有由于“不問而松散，相反，學(xué)生圍繞三個話題，充分進(jìn)行說讀活動，讀得動情，說得到位。也由于老師的“不問，給學(xué)生留下了充分的自主活動時間

12、，讀得透徹，說得精要。 二、教師可以“不問，但是必需“有為。 這種“無提問設(shè)計(jì)課型，著眼于學(xué)生的課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學(xué)生，如此，是不是就意味著教師的“無為呢？答案是否定的。教師的“有為隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中：“說貓、說人、說文三個話題的設(shè)計(jì)，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這三個“切口，是到達(dá)文本深處的捷徑；教師的“有為還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評中：對學(xué)生的“說，教師或概括，或校補(bǔ)，或提升，或總結(jié)，或追問。我覺得我的對于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評，能夠推動話題向著更深入的目標(biāo)前進(jìn)。 三、教師要做到“不問，必需對教材進(jìn)行“深加工、“精加工。 “無提問設(shè)計(jì)的課堂，要求教師改變角色，由以講

13、析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工，我做得很艱難，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1分力。也正由于前期的加工到位，才保證了后期的活動實(shí)效。 貓教學(xué)反思6 貓是鄭振鐸先生的名篇，陳述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性對比強(qiáng)。由于計(jì)劃用這節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是由于有人在錄像的起因，有些緊張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極， 但實(shí)際沒學(xué)到什么，對知識點(diǎn)并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說，太快了，語速也有點(diǎn)快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大約用多長時間，這樣在四班講得時候明顯好好多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。其次課時時，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學(xué)生多說，譬如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤會？怎樣才能減少被誤會的