小學(xué)一年級(jí)語文《小松樹和大松樹》原文教案及教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹原文教案及教學(xué)反思優(yōu)秀8篇 小松樹和大松樹是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。它山之石可以攻玉，下面這里為您精心整理了8篇小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹原文、教案及教學(xué)反思，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。 小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹教案 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙遜小心，不要盲目自滿，瞧不起別人。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入，透露課題 1看插圖，問：圖上

2、畫的是什么樹？（松樹）教“松（song）。領(lǐng)讀。 2板書課題：小松樹和大松樹指出“松是平舌音，“樹是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。 3從“小松樹和大松樹這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？ （1）小松樹和大松樹在什么地方？ （2）他們之間發(fā)生了什么故事?。?（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？ 二、初讀指導(dǎo) 1自由讀課文。 要求： （1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。 （2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。 學(xué)生自由讀(.)，相互交流。 2檢查自讀狀況。 （1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。 （2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取以

3、下方法解決有關(guān)詞語： 指名回復(fù)：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回復(fù)（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回復(fù)） 蘑菇該獎(jiǎng)給誰一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧一樣？（難為情） （3）觀測(cè)生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。 （4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。 A、介紹兩棵松樹的大小和位置。 B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。 C、風(fēng)伯伯教育小松樹。 D、小松樹慚愧地低下了頭。 （5）逐段指名朗讀。 三、作業(yè) 1認(rèn)讀、練寫生字詞。 2正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1聽寫詞語：松樹比多少回復(fù)孩子聽低頭 2說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。 二、精讀訓(xùn)練 1指名口頭填

4、空：有一課-松樹，有一棵松樹。 2（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧是什么意思？ 3問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 4起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)） 誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？ 練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，相互學(xué)習(xí)、指正。 指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。 5后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？ 指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托） 探討：風(fēng)伯伯的話是什么意思？ 6探討：小松樹會(huì)怎么想呢？ （感謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢） （方才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起） （要是我也在山下，和大松樹站在一起，他確定比我高好多好多

5、呢） （感謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞） （假如大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)） 7教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙遜起來。 8練習(xí)有感情朗讀課文。 三、寫字指導(dǎo) 1出示生字，指名認(rèn)讀： 多你呢回復(fù)風(fēng)伯伯聽孩比低 2自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。 四、作業(yè) 1按筆順描紅。 2朗讀課文。 小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹教案 篇二 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙遜小心，不可盲目自滿，

6、看不起別人。 重、難點(diǎn)： 1、能有感情地朗讀課文。 2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。 課時(shí)劃分兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。 3、初步了解課文的主要內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 今天，我們要學(xué)一篇十分好玩兒的故事。 1、板書課題。 2、讀準(zhǔn)“松的平舌音、翹舌音。 3、齊讀課題。 4、讀了課題后，你想知道些什么？ 二、初讀課文 1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。 2、自由讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。 生按要求自學(xué)課文，師巡查指導(dǎo)。 4、檢查自

7、學(xué)效果。 5、正音。 聽：是后鼻音。 呢：讀輕聲。 慚：讀平舌音。 伯伯：其次個(gè)伯讀輕聲。 （1）自讀，同座位相互讀，相互改正。 （2）指名讀，開火車讀，齊讀。 （3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰見長(zhǎng)句子多讀幾遍。 （4）指名分段朗讀課文，師生共同改正，評(píng)議。 （5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)： “地方、“孩子、“爺爺?shù)仍~語的其次個(gè)音節(jié)讀輕聲。 三、初步理解課文 1、再次指名朗讀課文。 2、課文主要講了什么內(nèi)容？ （1）剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？ （2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。 四、教學(xué)生字 1、（出示生字卡片）讀生字字音，穩(wěn)定字音。 2、教學(xué)

8、新偏旁。 孩：“孩子所以就是子字旁，與“子有什么區(qū)別？ 3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。 4、反饋檢查：“孩、“比的筆順。 你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)： 低：不能忘掉最終一筆點(diǎn)。 孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。 5、指導(dǎo)寫字。 6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？ 7、師在學(xué)生說的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字： 答：中間的“人要寫得伸展一點(diǎn)，能包住下面的部分。 孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。 多：其次個(gè)“夕橫撇要寫長(zhǎng)些。 8、生描紅、仿寫，師巡查指導(dǎo)。 教學(xué)后記：本課的生字學(xué)生把握的較好，“慚愧這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。 其次課時(shí) 教學(xué)目的

9、： 1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙遜小心，不可盲目高傲自滿的道理。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、抽讀生字卡片。 2、指名分段朗讀課文。 二、細(xì)讀課文 1、細(xì)讀第1自然段 這兩棵一大一小的松樹長(zhǎng)在哪里呢？ 齊讀第1自然段。 2、細(xì)讀第2自然段。 （1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？ （2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？ （3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。 （4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？ （5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。 （6）有感

10、情朗讀小松樹的話。 （7）這時(shí)大松樹沒有回復(fù)，它會(huì)想些什么呢？ 3、細(xì)讀第3自然段 （1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。 （2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？ （3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？ （4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。 （5）齊讀第3自然段。 4、細(xì)讀第4自然段。 （1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段） （2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？ （3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？ （4）請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？ 5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙遜又懂禮貌的孩子了。 （1）分角色朗讀、表演 （2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。 （3）發(fā)頭飾

11、，自由組合表演。 （4）指名上來表演。 （5）評(píng)比演員。 小松樹和大松樹教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙遜小心，不可盲目自滿，看不起別人。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙遜小心，不可盲目自滿，看不起別人。 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲小松樹）方才我們唱的歌的名字是什么？對(duì)，是小松樹。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是小

12、松樹和大松樹。（教師板書課題，學(xué)生書空） 二、初讀課文、整體感知 1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。 2、檢查學(xué)生自由朗讀狀況。指名讀指名評(píng)價(jià) 3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。 三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀 1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個(gè)角色。 2、教師指名學(xué)生回復(fù)方才提出的問題。（教師隨機(jī)將“小松樹、“大松樹、“風(fēng)伯伯的圖片貼在黑板上） 3、“小松樹、“大松樹、“風(fēng)伯伯他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話） 4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。 5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的

13、話，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話） 6、在集體分角色的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧一詞的含義。（在朗讀第三段話的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話） 四、配音朗讀、再次激趣 1、全體通讀課文。 2、讓學(xué)生觀看小松樹和大松樹動(dòng)畫片，細(xì)心觀測(cè)，然后給動(dòng)畫片配音。 五、發(fā)散思維、升華情感 1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會(huì)慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會(huì)對(duì)大松樹說些什么？大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說些什么呢？ 2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、高傲使人落后教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙遜的態(tài)度。 小松樹和大松樹說課稿

14、篇四 一、說教材 1、教材分析 小松樹和大松樹是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目高傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時(shí)來完成教學(xué)，下面我說的是其次課時(shí)的內(nèi)容。 2、根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與能力： （1）穩(wěn)定生字讀音，理解由生字組成的詞語。 （2）能正確、流利地朗讀課文。 （3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什

15、么慚愧地低下了頭。 過程與方法： 以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 教育學(xué)生做人要謙遜，不可盲目自滿，看不起別人。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： （1）能有感情地朗讀課文。 （2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。 二、說教法學(xué)法 1、讀中感悟法 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。 3、自主探究法 采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表

16、演、評(píng)論，懂得做人要謙遜，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。 三、說教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯） 讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能穩(wěn)定生字的音和形，同時(shí)能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。 （二）指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。 、精讀第一自然段。 （）指名讀第一自然段。 問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長(zhǎng)在（什么地方）？的句式說說。 （）誰來幫小松樹和大松樹找找家？ 師簡(jiǎn)筆畫“大山，指名將圖片“小松樹和“大松樹貼在相應(yīng)的地方。 （）齊讀第一自然。 利用貼圖和簡(jiǎn)筆畫的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下

17、文打下基礎(chǔ)，同時(shí)采用變換句式練習(xí)說話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。 、精讀其次自然段 過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話閑聊。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？ （）自由讀其次自然段。 邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，很高傲。） （）你是從哪些詞語中讀出小松樹很高傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹高傲的樣子，“多高哇、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)應(yīng)加重語氣讀。） （）讓學(xué)生說說除了看出小松樹很高傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂、“你呢等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。 （）指導(dǎo)

18、朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時(shí)的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹高傲、神氣的樣子。） “閱讀是學(xué)生的特性化行為，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹高傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語文實(shí)踐中積淀語感，加強(qiáng)體驗(yàn)。 （）看圖探討：假如你是大松樹會(huì)怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說） 采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)大松樹對(duì)小松樹的愛護(hù)和寬宏大度。 、精讀第三自然段。 過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，

19、它是怎么說的？ （）自由讀、指名讀第三自然段。 問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說） （）讓學(xué)生將黑板上的貼圖小松樹從“山上拿下來，與大松樹比一比，從而體會(huì)小松樹之所以高是借助了大山的力量。 讓學(xué)生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對(duì)小松樹說幾句話。） 、精讀第四自然段。 （）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第四自然段） （）小松樹為什么“低下了頭？（理解“慚愧的意思） （）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？ （）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會(huì)想

20、什么？會(huì)對(duì)大松樹說什么？（同桌探討、交流） 文章沒有直接寫出小松樹認(rèn)錯(cuò)的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣髦校迷械闹R(shí)，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。 （三）總結(jié)全文。 1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。） 學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)遇，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑揀愛好的角色，戴上愛好的頭飾，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。 2、說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生

21、受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過一個(gè)故事說明白一個(gè)道理的文章，我們稱為寓言故事。 （四）穩(wěn)定練習(xí)。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是檢測(cè)學(xué)生把握字詞的狀況和理解課文的程度，看看是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。 （五）板書設(shè)計(jì)。 采用師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，色調(diào)顯明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。 小松樹和大松樹 貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧 畫大山圖 貼大松樹圖 高得多 小松樹和大松樹教案 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙遜小心，不要盲目自滿，瞧不起他人。

22、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入，透露課題 1看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松（song）。領(lǐng)讀。 2板書課題：小松樹和大松樹指出“松是平舌音，“樹是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。 3從“小松樹和大松樹這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？ （1）小松樹和大松樹在什么地方？ （2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？ （3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？ 二、初讀指導(dǎo) 1自由讀課文。 要求： （1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。 （2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。 同學(xué)自由讀，相互交流。 2檢查自讀狀況。 （1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)

23、際正音，齊讀生字詞。 （2）課文中的詞語，估計(jì)同學(xué)都能理解，可采取以下方法解決有關(guān)詞語： 指名回復(fù)：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回復(fù)（聯(lián)系課堂提問與同學(xué)的回復(fù)） 蘑菇該獎(jiǎng)給誰一課中，哪個(gè)詞的意思和“羞愧一樣？（難為情） （3）觀測(cè)生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。 （4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。 A、介紹兩棵松樹的大小和位置。 B、小松樹對(duì)大松樹夸自身長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。 C、風(fēng)伯伯教育小松樹。 D、小松樹羞愧地低下了頭。 （5）逐段指名朗讀。 三、作業(yè) 1認(rèn)讀、練寫生字詞。 2正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1聽寫詞語：松樹比多少回復(fù)

24、小朋友聽低頭 2說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。 二、精讀訓(xùn)練 1指名口頭填空：有一課松樹，有一棵松樹。 2（板書：羞愧）指名拼讀后，問：“羞愧是什么意思？ 3問：小松樹為什么感到羞愧？課文里是怎么說的？ 4起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)） 誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？ 練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，相互學(xué)習(xí)、指正。 指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，同學(xué)再讀。 5后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？ 指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托） 探討：風(fēng)伯伯的話是什么意思？ 6探討：小松樹會(huì)怎么想呢？ （感謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自身最高呢） （方才太不禮貌了，要向大松

25、樹說聲對(duì)不起） （要是我也在山下，和大松樹站在一起，他確定比我高好多好多呢） （感謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞） （假使大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)） 7教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自身錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙遜起來。 8練習(xí)有感情朗讀課文。 三、寫字指導(dǎo) 1出示生字，指名認(rèn)讀： 多你呢回復(fù)風(fēng)伯伯聽孩比低 2自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。 根據(jù)同學(xué)發(fā)言，知道寫字。 四、作業(yè) 1按筆順描紅。 2朗讀課文。 板書： 8小松樹和大松樹 小松樹羞愧 長(zhǎng)得多高 比你高 看到很遠(yuǎn) 大山托 大松樹（風(fēng)伯伯） （沒有回復(fù)） 小學(xué)一年級(jí)語文小松樹和大松樹教學(xué)反思 篇六 小松樹和

26、大松樹是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個(gè)人認(rèn)為自己對(duì)比成功的地方有兩點(diǎn)： 1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境，讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？可能是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假使你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的

27、同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。 2、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)其次自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的高傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂“多高哇“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)“你呢，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟，并能考究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)時(shí)，我有意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢，自己讀讀試試看？讓孩子在讀中體會(huì)，在對(duì)比中感悟。但在教學(xué)過程中仍舊存在不足的地方：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一。老師的語言對(duì)學(xué)生有著鼓舞作用，對(duì)回復(fù)好的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)大加贊揚(yáng)，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要逐漸的改正。 小松

28、樹和大松樹說課稿 篇七 寓言故事能啟迪兒童的聰慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事小松樹和大松樹，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、教材與目標(biāo) （一）教材分析： 小松樹和大松樹是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目高傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

29、 1、知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。 2、能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。 3、情感目標(biāo)：懂得做人要謙遜小心，不要盲目自滿，看不起別人。 （三）教學(xué)重點(diǎn)： 由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。 （四）教學(xué)難點(diǎn)： 理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙遜小心，不要盲目自滿，看不起別人。 二、學(xué)情、學(xué)法與教法 （一）說學(xué)情： 本文是寓言故事，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、篇幅不長(zhǎng)的一個(gè)小故事，其中蘊(yùn)

30、含的深刻道理耐人尋味，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫柔、耐心地教育這一點(diǎn)上，對(duì)比困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多體會(huì)來突破 （二）說學(xué)法、教法： “教無定法，貴在得法。只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功能，教學(xué)時(shí)主要采用了 1、情景教學(xué)法： 通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。 2、讀中感悟法 “閱讀是學(xué)生的 特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品

31、讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。 3、自主探究法 采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。 （三）教學(xué)媒體環(huán)境： 多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的浮現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能加強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。 三、教學(xué)流程與意圖 （一）教學(xué)思路 本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué) 思路： 初讀課文 整體感知 “趣字先行 導(dǎo)入

32、新課 以“讀為主 入情入境 以“演代讀 深入探究 聯(lián)系生活 情感遷移 小松樹和大松樹 （二）教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、“趣字先行，導(dǎo)入新課。 好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)后接著出示了兩棵松 樹的圖片進(jìn)行對(duì)比，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大， ：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。 2、初讀課文，整體感知。 在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其聽故事，學(xué)故事的興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。 ：動(dòng)畫是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時(shí)也是范讀課文的過程。 3、以“讀

33、為主，入情入境。 本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢(shì)出示課文第一自然段文字。 ：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。 其次自然段中蘊(yùn)含著小松樹高傲的原因， ：采用同桌齊讀、共同探討的形式，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹高傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。 4、以“演代讀，深入探究。 如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)的具體表達(dá)。我在教學(xué)中設(shè)

34、計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？接著讓學(xué)生合作探究?jī)蓚€(gè)填空題 ：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思，有所“悟，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。 在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式 ：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo)，在幽美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言，表現(xiàn)語言，加深對(duì)課文的理解。 5、聯(lián)系生活，情感遷移。 建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹與大松樹畢竟誰高這一問題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情

35、感體驗(yàn)鏈接起來。 四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法 多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限活力， （一）視頻展示，直觀高效 精彩的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無疑是一劑良方。 （二）圖文結(jié)合，促進(jìn)理解 把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學(xué)生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而 把握、運(yùn)用知識(shí)。 （三）靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn) 將靜態(tài)的小松樹放置到山下，便利學(xué)生比較理解風(fēng)伯伯的話。 （四）情景渲染，知識(shí)再現(xiàn) 讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。 終止語

36、：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅是讀和背，更重要的是激勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有活力，才有活力。 小松樹和大松樹教案 篇八 課時(shí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙遜小心，不可盲目自滿，看不起別人。 教學(xué)重難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。 2、看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。 一、導(dǎo)入新課： 1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇好玩兒的故事，叫（指讀、齊讀課題）

37、2、講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？ 出示： 小松樹大松樹風(fēng)伯伯 摸著托起來低下了頭 多高哇你呢 3、第一行，故事講的就是；其次行都是在講動(dòng)作，誰來做做動(dòng)作？能不能邊讀邊加上動(dòng)作？第三行指的是人說話時(shí)的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。 4、接下來，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。 （設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)穩(wěn)定入手，說說對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過生動(dòng)的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生猛烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。） 二、精讀課文，朗讀感悟： A.學(xué)習(xí)第一段。 1、自讀，找找小松樹和大松樹長(zhǎng)在哪兒？

38、2、出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點(diǎn)紅）簡(jiǎn)筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因?？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。 3、大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了好多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么？（看著太陽公公從東方逐漸地升起來，白云姐姐在空中自由地溜達(dá)，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山） B.學(xué)習(xí)其次段。 過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的風(fēng)景，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會(huì)對(duì)大松樹說些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀其次自然段。 1、誰來讀讀課文的其次自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么？（“ 這

39、是引號(hào)，說的話要用引號(hào)引起來。） 2、誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（！？也表示一句。） （1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？ 出示句子：小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！ 老師覺得“喂這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂來說一句話，你就會(huì)明白“喂應(yīng)當(dāng)怎樣讀？ 師對(duì)著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你樂意借鉛筆給我用嗎？（不樂意） 師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對(duì)大松樹沒有禮貌。） a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇?。?b.對(duì)比句子，朗讀體會(huì)。 我長(zhǎng)得高。 我長(zhǎng)得多高啊！ 你看我長(zhǎng)得多高?。?（小松樹認(rèn)為

40、自己長(zhǎng)得高，很高傲。） c.再讀讀，你還注意到什么？(！) 是的，這個(gè)慨嘆號(hào)，也能感受到小松樹很高傲，很得意。 （2）接下來其次句，誰來讀？你又知道了什么？ a.對(duì)比詞語，它有什么不同？ 很遠(yuǎn)的地方 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方 （可以聽出來，小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。） b.是的，假如把“很遠(yuǎn)疊起來，會(huì)讓我們覺得小松樹能看得更遠(yuǎn)！讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)這個(gè)詞。把它送入句子中，誰會(huì)讀？那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？ c.除了看出它很高傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢？ 再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？ （你有我長(zhǎng)得高嗎？有我看得遠(yuǎn)嗎？表示看不起大松樹。） （這句話，

41、除了看出它很高傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。） d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好方法，就是把自己想成“小松樹，還要注意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。 （2）學(xué)習(xí)最終一句： a.面對(duì)沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回復(fù)？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢！）真了不起，你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛。 b.大松樹為什么不回復(fù)，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？ C.學(xué)習(xí)第三段。 1、大松樹沒有回復(fù)，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說？出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？ 2、出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？ a.是的，課文第一自然段就告訴我們，（引讀S1） b.小松樹和大松樹畢竟誰高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，對(duì)比一下。（看大屏幕演示，對(duì)比兩棵松樹的大?。┲笇?dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高