教育知識(shí)與能力辨析題大全

1、2012年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力辨析題1、教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2、馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法。【答案】錯(cuò)誤。理由：教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。3、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)?！敬鸢浮空_。理由：略。4、講授法就是注入式教學(xué)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。

2、5、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。6、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。【答案】正確。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。 7、從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。【答案】錯(cuò)誤。理由：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識(shí)

3、與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 8、知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提?！敬鸢浮空_。理由：知識(shí)歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。 9、直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端?！敬鸢浮空_。理由：直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

4、 10、心理測(cè)驗(yàn)就是拿些量表來測(cè)測(cè)學(xué)生?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：心理測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。 11、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化?！敬鸢浮空_。理由：現(xiàn)代社會(huì)隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 12、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。

5、理由：十三四歲到十六七歲是個(gè)體發(fā)展的少年期。少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。對(duì)這一階段的少年如果管教過嚴(yán)，會(huì)使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨(dú)立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識(shí)和自我理想。 13、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。【答案】正確。理由：一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。 14、教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：在教育過程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)

6、上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。 15、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。【答案】錯(cuò)誤。理由：確定課程目標(biāo)，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效的課程目標(biāo)。 16、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的就是為取得教師資格證?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際運(yùn)用中，能夠幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教師資格證只是從事教學(xué)的資格證明，不能狹隘地把它作

7、為學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。 17、1903年，美國(guó)心理學(xué)家布魯納出版了教育心理學(xué)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 18、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)?！敬鸢浮空_。理由：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個(gè)基本特征：其一，連續(xù)性與階段性。其二，定向性和順序性。其三，不平衡性。其四，差異性。 19、自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。 2

8、0、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是SR之間建立直接聯(lián)系的過程?！敬鸢浮空_。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。 21、教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。【答案】正確。理由：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。 22、課程只包括智育的內(nèi)容?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：課程是學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。 23、學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要途徑?！敬鸢浮空_。理由：

9、學(xué)校教育是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑。 24、古代雅典的教育目的在于培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，教育內(nèi)容單一，方法較嚴(yán)厲。【答案】錯(cuò)誤。理由：題干所指是斯巴達(dá)的教育。 25、生在改革開放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。 26、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對(duì)的，不可因人而異?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：二者是相對(duì)的，同樣一種問題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性的，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。 27、態(tài)度是通過遺傳繼承的?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：態(tài)度是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。 28、只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。【答

10、案】錯(cuò)誤。理由：大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 29、學(xué)生對(duì)真實(shí)性的問題不理解時(shí)，可以給以間接指導(dǎo)。【答案】錯(cuò)誤。理由：因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理，因此對(duì)這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。 30、非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。 31、評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系?！敬鸢浮空_。理由：二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需要做

11、定性的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量的判斷。 32、闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。 33、教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 34、口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是45歲?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，45是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。 35、學(xué)習(xí)是導(dǎo)致有機(jī)體行為變化的唯一因素?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：行為的變化除學(xué)習(xí)可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導(dǎo)致。 36、德育就是品德教育?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：二者不完全等同，德育包括政治教育、

12、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。 37、中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)方面的素養(yǎng)要求就是指對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的精通。【答案】錯(cuò)誤。理由：教師不僅要精通所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也要有廣博的文化知識(shí)和良好的教育理論知識(shí)等。 38、教材就是教科書?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。 39、教學(xué)無論效果怎樣，都具有教育性。【答案】錯(cuò)誤。理由：只有有效的教學(xué)才對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的教育影響。 40、備課就是備教材?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學(xué)生、備教法。 41、教學(xué)中應(yīng)用首尾時(shí)間來處理課堂紀(jì)律問題、整理材料之類的事?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：學(xué)習(xí)活動(dòng)開

13、始和結(jié)尾效果較好，因?yàn)樗鼈冎皇艿箶z抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。 42、思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)?！敬鸢浮空_。理由：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。 43、態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。 44、行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：題干闡述的是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)。 45、課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒有影響?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：課堂里的人際關(guān)系直接影響著課堂氣氛

14、。 46、“授人以魚，不如授人以漁”說明學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)更重要?！敬鸢浮空_。理由：教給學(xué)生知識(shí)是重要的，但教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法更重要。 47、古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：題干所指是雅典的教育。 48、20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向高等教育延伸?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向中等教育延伸。 49、杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：杜威強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。 50、西方古代教育以埃及

15、和雅典最為典型?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。理由：西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。 二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）1.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無條件的。2.只要升學(xué)率提高了，學(xué)校就實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育目標(biāo)。3.學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。4.課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的控制上。5.榜樣的特點(diǎn)，示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。1 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識(shí)需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是有條件的，因?yàn)榻逃仨?/p>

16、遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。2 【考查妻點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“素質(zhì)教育的目標(biāo)”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。升學(xué)教育以升學(xué)為唯一目標(biāo)，以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，違背素質(zhì)教育的理念。而素質(zhì)教育是以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本宗旨；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在德智體美諸方面全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要貫穿教育的全過程并滲透于教育的方方面面。3 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的途徑”，這部分知識(shí)需要考生熟悉?！緟⒖即鸢?錯(cuò)誤。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作q-占時(shí)間最多，而學(xué)生在學(xué)校的主要

17、活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。4 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對(duì)班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面，而并非是表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的控制上。5 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論”，這部分知識(shí)需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的+i-奠s的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題

18、，每小題4分，共20分）1.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。2.與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是開朗型。3.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時(shí)教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。4.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來的。5.人們對(duì)自然景色的欣賞，對(duì)英雄人物的贊揚(yáng)，這些情感內(nèi)容是理智感。1 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識(shí)需要考理解。【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)校教育在人的發(fā)

19、展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用是不可能的。 2 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“氣質(zhì)與人格的關(guān)系”，這部分知識(shí)需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型應(yīng)該是安靜型。 3 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識(shí)需要考生掌握。【參考答案】錯(cuò)誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時(shí)，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。 4 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“同化性遷移”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。因?yàn)樵薪?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變，只是得到某種充

20、實(shí)。 5 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“情感的分類”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。題干所述為美感。理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)；美感是人對(duì)客觀事物和對(duì)象的美的特征的體驗(yàn)，即具有一定審美觀點(diǎn)的人對(duì)事物的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）1.盧梭是一位“自然教育”思想家。2.教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。3.判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩方面。4.從遷移的性質(zhì)來看，倒攝抑制屬于逆向負(fù)遷移。5.智育就是指科學(xué)文化知識(shí)的傳授。1 【考查要點(diǎn)】本題考查

21、的知識(shí)點(diǎn)是“盧梭的教育思想”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【參考答案】正確。盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應(yīng)兒童的自然天性。 2 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的現(xiàn)代化”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【參考答案】錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃F(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。 3 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【參考答案】正確。心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的

22、活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。歸納起來，心理健康就是個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。 4 【考查要點(diǎn)l本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移的分類”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【參考答案】正確。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產(chǎn)生的效果，可以將遷移分為正遷移和負(fù)遷移，正遷移起促進(jìn)作用，負(fù)遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移時(shí)間順序，先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后學(xué)習(xí)的內(nèi)容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時(shí)間上的倒序性，又符合消極影響，因此屬于逆向負(fù)遷移。 5 【考查要點(diǎn)l本題考查的知識(shí)點(diǎn)

23、是“智育的內(nèi)涵”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【參考答案】錯(cuò)誤。智育主要是指包括各門學(xué)科的知識(shí)教育，各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一發(fā)展，各種智力培養(yǎng)的教育活動(dòng)。第16題 備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時(shí)教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時(shí)，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。第17題 心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心智技能的特點(diǎn)”，這部分知識(shí)需要考生理解

24、?！緟⒖即鸢浮空_。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際外顯出來，也不必用外部言語將每個(gè)動(dòng)作逐一展現(xiàn)出來。第18題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系”，這部分知識(shí)需要考生理解。【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。因此，并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果越好。第19題 知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“知識(shí)獲得的環(huán)節(jié)”，這部分知識(shí)需

25、要考生了解。 【參考答案】正確。知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。 第20題 李四同學(xué)一進(jìn)校門就恐慌不安，總是千方百計(jì)地逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“中學(xué)生常見的心理健康問題”，這部分知識(shí)需要考生熟悉?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。李四同學(xué)的表現(xiàn)為學(xué)?？植腊Y。學(xué)?？植腊Y的主要癥狀就是害怕上學(xué)。而學(xué)習(xí)焦慮癥的主要表現(xiàn)是畏懼學(xué)習(xí)，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等。第16題 技能就是程序性知識(shí)。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“技能的含

26、義”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【參考答案】錯(cuò)誤。技能是一種活動(dòng)方式，區(qū)別于知識(shí)。程序性知識(shí)雖與活動(dòng)動(dòng)作的執(zhí)行密切相關(guān)，但它仍只是一類專門敘述活動(dòng)規(guī)則和方法的知識(shí)。 第17題 定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“影響問題解決的因素”，這部分知識(shí)需要考生理解。 【參考答案】錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。如解決一般問題 時(shí)，定勢(shì)可能會(huì)起促進(jìn)作用；而對(duì)特殊問題，定勢(shì)很可能起阻礙作用。 第18題 技能是習(xí)慣【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“技能的內(nèi)涵”，這部分知識(shí)需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以

27、順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。而習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向。所以技能不是習(xí)慣。第19題 負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“強(qiáng)化理論”，這部分知識(shí)需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強(qiáng)化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。第20題 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“創(chuàng)造性思維”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。要確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是思維的原料，從這個(gè)

28、意義上來講，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。第16題 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“操作技能的學(xué)習(xí)”，這部分知識(shí)需要考生理解。 【參考答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則會(huì)具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。 第17題 在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來的?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“同化性遷移”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。因?yàn)樵薪?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)的改變，只是得到某種充實(shí)。第18

29、題 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基礎(chǔ)教育課程改革的理念”，這部分知識(shí)需要考生了解。【參考答案】錯(cuò)誤。新課程雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但同時(shí)也注重教師的指導(dǎo)作用。第19題 教育目的即教育方針【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育目的與教育方針的區(qū)別”，這部分知識(shí)需要考生熟悉。 【參考答案】錯(cuò)誤。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想。教育方針包括：教育作的指導(dǎo)方向、教育目的、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。教育目的是教育方針的重要組成部分，但兩者不是一回事。 第20題 國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性

30、?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課程的實(shí)施”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。第16題 教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的現(xiàn)代化”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【參考答案】錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃F(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。 第17題 政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與政治制度的相互作用”，這部分知識(shí)需要考

31、生理解?！緟⒖即鸢浮空_。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。第18題 教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無條件的?！究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識(shí)需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是有條件的，因?yàn)榻逃仨氉裱说纳硇陌l(fā)展規(guī)律，必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系，必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。第19題 美育就是指藝術(shù)教育【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“美育的含義”，這部分知識(shí)需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。美育也稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)

32、學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。關(guān)育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行，通過藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。由此可見，藝術(shù)教育只是美育的一部分。第20題 按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。 【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)分類觀”，這部分知識(shí)需要考生理解。 【參考答案】錯(cuò)誤。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類觀，上述的學(xué)習(xí)行為屬于具體概念的學(xué)習(xí)。 1素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。此說法是錯(cuò)誤的。教育在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中處于基礎(chǔ)地位，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)勢(shì)在必行。素質(zhì)教育

33、首先是面向全體學(xué)生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課是不全面的，它只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的體育和美育教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育、智育和勞動(dòng)技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。4實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。此

34、說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。5.知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。此說法是正確的。知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。6.價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。此說法是錯(cuò)誤的。價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不易清醒地意識(shí)。7.國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。此說法是錯(cuò)誤的。國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)

35、展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。8.在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。此說法是正確的。班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級(jí)形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同和支持；有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行；有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī)；還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師

36、應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。9在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。此說法是錯(cuò)誤的。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。10直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。此說法是錯(cuò)誤的。通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。11處罰法

37、能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。12德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。13政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。14所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。此說法是錯(cuò)誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。15定勢(shì)對(duì)

38、問題解決總是起積極作用。此說法是錯(cuò)誤的。定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。16新課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。此說法是正確的。新課程下，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進(jìn)學(xué)生理解而教，學(xué)牛的學(xué)習(xí)并不能忽略間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。1根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功一力距離”是懈決問題學(xué)習(xí)。2定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。3建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。4學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。5通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。6教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經(jīng)濟(jì)制度。7一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授，還有練習(xí)

39、鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。8考試時(shí)為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。9教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。10身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。1錯(cuò)誤。理由：題干所述為規(guī)則學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。2錯(cuò)誤。理由：當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問題起促進(jìn)作用；反之，則起阻礙作用。3錯(cuò)誤。理由：建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。4正確。理由：學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。5錯(cuò)誤。理由：通

40、過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。6錯(cuò)誤。理由：教育雖然受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，但它又具有相對(duì)的獨(dú)立性。7正確。理由：一節(jié)課內(nèi)完成兩項(xiàng)以上任務(wù)的課就是綜合課。8錯(cuò)誤。理由：考試是為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也是為教師改進(jìn)教學(xué)提供準(zhǔn)確的反饋信息，同時(shí)也是使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的有效手段，如果像題干所述，就得不到學(xué)生的真實(shí)信息。9錯(cuò)誤。理由：雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學(xué)觀點(diǎn)，但它也是對(duì)社會(huì)歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產(chǎn)物。10正確。理由：關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來的。1教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展的。2馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下。智力得

41、到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法。3教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。4講授法就是注入式教學(xué)。5只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。6學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。7從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。8知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。9直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端。10心理測(cè)驗(yàn)就是拿些量表來測(cè)測(cè)學(xué)生。1錯(cuò)誤。理由：教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。2錯(cuò)誤。理由：教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，在

42、動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。3正確。理由：略。4錯(cuò)誤。理由：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授則是注入式教學(xué)。5錯(cuò)誤。理由：在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不是“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。6正確。理由：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。7錯(cuò)誤。理由：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分

43、為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。8正確。理由：(1)知識(shí)歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。(2)首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。9正確。理由：(1)直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。(2)在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。10錯(cuò)誤。理由：(1)心理測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。(2)為了減少誤差

44、，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。1、直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。正確答案：此說法是錯(cuò)誤的。解析：通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接兩種方式。2、在班級(jí)管理中班主任必須明確確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。正確答案：此說法是正確的。解析：班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。班級(jí)形成的基礎(chǔ)就是要有明確的共同目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)對(duì)班級(jí)建設(shè)有非常重要的作用：有利于獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)展的認(rèn)同和支持;有利于引導(dǎo)班級(jí)發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級(jí)成員間的言行;有利于激發(fā)班級(jí)成員努力進(jìn)取的行為動(dòng)機(jī);還可作為設(shè)計(jì)與選擇班級(jí)活動(dòng)的依據(jù)以及班級(jí)實(shí)施監(jiān)督與

45、考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)的奮斗目標(biāo)一般可分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的三種，目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平制定適當(dāng)?shù)拿鞔_的奮斗目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。3、國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。正確答案：此說法是錯(cuò)誤的。解析：國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。4、價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。正確答案：此說法是錯(cuò)誤的。解析：價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過

46、程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不易清醒地意識(shí)。5、在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。正確答案：此說法是錯(cuò)誤的。解析：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。教學(xué)目標(biāo)：了解聲音的產(chǎn)生，聲源，聲音的傳播，聲速掌握聲音特性：響度、振幅、音調(diào)、頻率、音色知識(shí)梳理聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；正在發(fā)聲的物體叫聲源；聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在液體、固體、氣體中傳播，但

47、是不能在真空中傳播，聲音是一種波，它具有搭載信息和傳遞能量的作用。聲音的強(qiáng)弱成為響度，振動(dòng)的幅度稱為振幅。聲音的振幅越大，響度越大；聲音的高低叫做音調(diào)；振動(dòng)的快慢常用每秒振動(dòng)的次數(shù)-頻率，頻率的單位是Hz(赫茲)；聲音的高低決定于聲音的振動(dòng)頻率，聲音的振動(dòng)頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低；音色取決于發(fā)生器的材料和結(jié)構(gòu)；聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。噪聲：難聽的、令人厭煩的聲音、噪聲的波形是雜亂無章的；從環(huán)境保護(hù)的角度考慮，凡是影響人們正常學(xué)習(xí)、工作和休息的聲音都屬于噪聲；減少噪聲的主要途徑：控制噪聲的聲源（改變、減少或停止聲源的振動(dòng)），阻斷噪聲傳播（主要方法是歌聲、吸聲和消音），在人耳

48、處減弱噪聲（戴護(hù)耳器，如耳塞、耳罩或頭盔等）。人耳能聽到的聲波的頻率的范圍通常在20Hz到20000Hz，高于20000Hz的聲波叫做超聲波，低于20Hz的聲波叫做次聲波；與可聽聲相比，超聲波具有方向性好（聲吶）、穿透力強(qiáng)、易于獲取比較集中的聲能等特點(diǎn)，應(yīng)用：聲吶、B超成像、超聲波速度測(cè)定器、超聲波焊接器（塑料袋封口）；檢測(cè)和控制次聲波有助于減少它的危害，并可用來預(yù)報(bào)地震、臺(tái)風(fēng)和檢測(cè)核爆炸。附錄資料：不需要的可以自行刪除記敘文基礎(chǔ)知識(shí)（一）記敘文的特點(diǎn)1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的文章。2、分類：A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故

49、事。B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。（二）記敘的要素和人稱記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。C、人物：有主要人物和次要人物之分。主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整的情節(jié)，并對(duì)主要人物起襯托作用。D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。記敘的人稱：A、第一人稱：以“我”、“我們”的身份敘述?！拔摇笔瞧渲械囊粋€(gè)人物，文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺。文中如有心理活動(dòng)描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測(cè)的，不可直接描寫他人的心理活動(dòng)。B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人