大學(xué)幼兒園在鋼筋水泥中筑童趣世界

1、大學(xué)幼兒園在鋼筋水泥中筑童趣世界大學(xué)幼兒園在鋼筋水泥中筑童趣世界?在市西直門，擁堵的城市街道，行人急忙，門庭若市，北交大幼兒園卻像一個(gè)童話世界聳立在高樓林立中。在六十多年的歷史中，北交大幼兒園不單僅逗留在服務(wù)大學(xué)、服務(wù)社區(qū)，知足地域?qū)ζ栈菪詢?yōu)良幼教*需求的階段，更針對(duì)“城市病”給孩子打造了一個(gè)富“氧充分的童話世界。霧霾天如何玩出健康最近幾年來，全國有數(shù)十個(gè)省份不停被籠蓋在霧霾之中。門要求當(dāng)空氣污染達(dá)到“橙色”預(yù)警時(shí)，幼兒園停止戶外運(yùn)動(dòng)，而3-6歲少兒學(xué)習(xí)與指南規(guī)定:每日要保證幼兒兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間。幼兒園如何應(yīng)付霧霾天氣，才能讓幼兒在霧霾天也能玩得高興，玩出健康？北交大幼兒園找到了一個(gè)好方法把

2、室內(nèi)變?yōu)榱擞瓮鎴?chǎng)。記者在采訪中看到,該園將活動(dòng)室、露臺(tái)、樓道、門廳等場(chǎng)所充分利用，依據(jù)場(chǎng)所供給適合玩教具，將室外運(yùn)動(dòng)搬到室內(nèi)。在走廊里,鞋柜被孩子們和教師挪出墻角，擺在過道中連成一字,擺成兩條長龍,這是做什么用呢？只見中班的小朋友分紅兩隊(duì),玩起了均衡接力跑。這一活動(dòng)，能夠鍛煉孩子們走跑跳的動(dòng)作技術(shù)，均衡能力，鍛煉大肌肉.記者看到,教師們一物多用創(chuàng)新的諸多“玩具幼兒臥室中有序擺放的床鋪，能夠展開適合的均衡、手臂支撐等活動(dòng);運(yùn)用班內(nèi)的桌椅,能夠展開均衡、鉆、爬、側(cè)滾等活動(dòng)。園長王翠肖向記者介紹,室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中,教師們投放的玩具，有活動(dòng)上肢的，也有活動(dòng)腿部的；玩具、資料的投放講究層次性，知足不一樣水平幼

3、兒的需要；玩具、資料要有可變性及可探究性，盡可能做到一物多玩，以促使幼兒創(chuàng)建性思想的.經(jīng)過幼兒園和教師的充分發(fā)掘，原有玩教具從頭煥發(fā)生命，有效解決了室內(nèi)空間相對(duì)狹窄,活動(dòng)受限等問題。北交大幼兒園主樓彩繪一角。?喧嘩城市中建童話世界?北交大幼兒園除了綠化、美化校園，還用童話故事美化主樓,創(chuàng)建了一個(gè)充滿奇異色彩的叢林世界。采訪該幼兒園，給記者留下印象最深刻的就是幼兒園的教課樓內(nèi)的設(shè)計(jì)與裝修。一進(jìn)教課樓，第一映入眼簾的就是精妙的彩繪,叢林世界的主題彩繪將墻面、天棚、立柱、地面創(chuàng)建成水乳交融的大叢林.墻與天棚的交界處，繪制了栩栩如生的鳥巢，憂如伸手便能夠觸摸到鳥蛋;立柱被畫成粗壯的大樹，千頭萬緒,遒勁

4、支天;太陽公公在天棚上笑瞇瞇地“照射”大地。走到這個(gè)奇特的童話世界，記者忍不住感覺自己憂如也是這個(gè)叢林里的一分子.王園長介紹:“幼兒年紀(jì)小,知識(shí)與親身經(jīng)歷少,講一些空洞的、高深的愛惜大自然的道理，他們很難理解。我們利用幼兒身旁的環(huán)境，調(diào)換幼兒感，讓他們愛上大自然，從而產(chǎn)生保護(hù)自然的內(nèi)驅(qū)力。”?“每年春秋,我們都創(chuàng)建條件，帶孩子去春游、秋游，讓幼兒親身看一看,聽一聽，聞一聞，投入到大自然的懷抱.”副園長崔雅樓向記者介紹。孩子們?cè)谟變簣@的率領(lǐng)和保護(hù)下,盡興地在草地上游戲、嬉戲,領(lǐng)會(huì)著大好風(fēng)光,享受青青綠草帶來的*空氣。郊游,不只是是嬉戲,經(jīng)過察看和近距離地接觸,幼兒知道了美好的環(huán)境讓人感覺舒暢,加

5、之教師進(jìn)行合時(shí)地指引議論，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的意向，知道保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的責(zé)任。?已經(jīng)畢業(yè)的牛牛在園三年得益良多，他的媽媽對(duì)記者說：“幼兒園老師向來在努力創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的氣氛,孩子們接觸的事物很系統(tǒng)、很豐富,春游、野外拓展等讓孩子充分體驗(yàn)大自然，感知豐富多彩的世界?！弊尯⒆幼鐾捠澜绲闹魅嗽诓稍L中,園長王翠肖向記者介紹,幼兒園將“全部為孩子”分解到每一項(xiàng)工作的詳細(xì)行為中，向來探究讓教育理念萌生新的活力，找尋幼兒生活*環(huán)節(jié)的教育意義，發(fā)掘教育元素，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為生活的主人,成為教育的主體。?記者來園采訪的兩天，總能看到孩子們像個(gè)小大人似的忙乎著自己、服務(wù)著他人：飯前擦桌子、飯后整理餐具，游戲前后擺玩具、整理玩具在幼兒的游戲活動(dòng)中，出現(xiàn)爭(zhēng)搶、碰撞、矛盾的時(shí)候，更能看出孩子自主的程度。記者看到碰到矛盾時(shí)，幼兒會(huì)自主進(jìn)行解決，教師會(huì)靜靜關(guān)注,自己解決不了的時(shí)候，孩子們才會(huì)求援教師幫忙剖析解決。教師幫助他們剖析,讓幼兒學(xué)會(huì)換位思慮,學(xué)會(huì)禮讓、磋商,心中有他人。王園長說:“促使幼兒素質(zhì)的全面提升，堅(jiān)持人人是主角,個(gè)個(gè)有,只相關(guān)懷教育過程中的每一個(gè)生命，讓幼兒試著自主應(yīng)付和解決生活中碰到的難題，才能讓每