《白鵝》教學(xué)反思(15篇)

1、第 頁(yè)白鵝教學(xué)反思(15篇)白鵝教學(xué)反思1 白鵝這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)傲岸，作者剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“瞻前顧后”的姿態(tài)中，留下了最初的“傲岸”的印象。繼而以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“肅穆慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃像。 我在教學(xué)本課時(shí)要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中美麗詞句的意思，更精確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，同時(shí)也使原本寂靜的課堂氣氛起先出現(xiàn)朝氣。在教學(xué)“鵝的步態(tài)”，為了理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇

2、里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能仔細(xì)地表演，仿照得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點(diǎn)，這樣在對(duì)比中突出了鵝的“傲岸”，使學(xué)生對(duì)鵝有了深刻的相識(shí)也加深了對(duì)其的寵愛(ài)之情。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“鎮(zhèn)定自若”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。 學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，能夠運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的特性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。 一堂課下來(lái)，我也發(fā)覺(jué)了自己的不足，在課文的朗讀方面，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，不能用幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀課文，沒(méi)有呈現(xiàn)出作者的“

3、妙趣橫生”。最終，我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充溢活力。 白鵝教學(xué)反思2 12月16日上午，由浙江省教化廳、杭師院、錢江晚報(bào)組織的“田野大課堂，暖和第一課”赴桐鄉(xiāng)支教活動(dòng)，來(lái)到石門。教化廳何杏仁副廳長(zhǎng)、勵(lì)如孟處長(zhǎng)、杭州市教化局蔣峰副處長(zhǎng)、杭師院傅勤副校長(zhǎng)、繼教院童富勇院長(zhǎng)、江平副院長(zhǎng)及桐鄉(xiāng)市政府、教化局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和200多名語(yǔ)文老師一起參與了啟動(dòng)儀式。我作為學(xué)員上了第一節(jié)匯報(bào)課白鵝。 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文新教材中的白鵝，出自豐子愷先生之手，抗戰(zhàn)時(shí)代，豐子愷以白鵝為喻，以樸實(shí)的筆調(diào)展示他對(duì)生活的酷愛(ài)及中國(guó)文人處驚不亂的泰

4、然。豐子愷先生在緣緣堂隨筆集中的白鵝一文的結(jié)尾這樣寫道：“惟有這宏大的潔白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好象一個(gè)武裝的保衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣?！?楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)建性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具特性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言?！彼?，我充分利用校本資源“紅領(lǐng)巾解說(shuō)員”為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達(dá)。在教學(xué)時(shí)，新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、 重視朗讀

5、，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟 1、“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句”。在品嘗鵝的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲”、“叫囂”，什么是“厲聲”？在什么狀況下鵝的叫聲嚴(yán)厲？“叫囂”與“叫喊”進(jìn)行比較，通過(guò)朗讀體會(huì)鵝的傲岸。 2、在學(xué)了白鵝的姿態(tài)后，指導(dǎo)朗讀“好一只傲岸的動(dòng)物！”學(xué)了叫聲、步態(tài)后分別說(shuō)說(shuō)鵝的傲岸?，F(xiàn)在看來(lái)，這里的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“好一只傲岸的動(dòng)物！”為主線，貫穿始終，每次學(xué)習(xí)后，就要帶著學(xué)生朗讀，同時(shí)課件反復(fù)出示這句話，以便加深印象。 3、精讀第三、四小節(jié)，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“肅穆慎重、步調(diào)從容、大模大樣”，學(xué)生感悟到了鵝的傲岸。就像“玻璃”這個(gè)詞語(yǔ)很少用一樣，“肅穆慎重”

6、也就在這篇課文出現(xiàn)，于是我就出現(xiàn)了板書上的筆誤，寫成了“肅穆仔細(xì)”，這個(gè)問(wèn)題我細(xì)致地思索過(guò)，主要緣由是太在意字的書寫是否工整，決不是如錢江晚報(bào)俞大記者所說(shuō)的“驚慌”那么簡(jiǎn)潔。幸好，后來(lái)我在學(xué)生表演解說(shuō)時(shí)發(fā)覺(jué)了，急中生智地說(shuō)“感謝你幫助老師改正了錯(cuò)誤！” 二、珍重特性，呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn) 1、因?yàn)槠匠Ｗ疃嗟臅r(shí)候只有幾十人聽(tīng)課，所以一下子經(jīng)驗(yàn)這樣的大場(chǎng)面，學(xué)生完全被嚇蒙了。在通讀課文后，回答“這是一只怎樣的白鵝”時(shí)，兩位學(xué)生的聲音還在發(fā)顫。是啊，廳長(zhǎng)都在一米遠(yuǎn)的地方聽(tīng)著，學(xué)生的心情感染了我，在開(kāi)頭的10分鐘里我始終沒(méi)有放開(kāi)，所以在特性感受“這是一只怎樣的白鵝”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，盡管我預(yù)設(shè)了8個(gè)詞語(yǔ)，但是

7、學(xué)生回答了6個(gè)，我就抓緊往下一個(gè)環(huán)節(jié)去了。真是惋惜！原來(lái)還可以通過(guò)“我親自抱了這潔白的大鳥(niǎo)回家，放在院子內(nèi)。它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：好一只傲岸的動(dòng)物！”這句話的朗讀，加深體會(huì)。 2、因?yàn)樨S子愷先生的文章夾雜著一些文言文，比較難懂，必需內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言，所以我對(duì)第三節(jié)的朗讀體會(huì)有所側(cè)重。 3、在學(xué)習(xí)鵝的叫聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：假如鵝通人性，會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生課堂上生成的東西異彩紛呈，彰現(xiàn)了特性，熬煉了口頭語(yǔ)言的表達(dá)。 三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)表達(dá) 1、我們學(xué)校的“紅領(lǐng)巾解說(shuō)員”的選擇，歷來(lái)是由大隊(duì)部任命的。到聘請(qǐng)緣緣堂去做解說(shuō)員，是很光榮的事情，有關(guān)媒體

8、曾經(jīng)報(bào)道過(guò)，這是我校少先隊(duì)工作的特色之一。作為分管德育的副校長(zhǎng)，我抓住這次機(jī)會(huì)和資源，通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)這個(gè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)到教學(xué)上去了。所以特級(jí)老師俞國(guó)娣校長(zhǎng)以為模擬情景的推斷是不對(duì)的。 課文臨結(jié)束，我通過(guò)和學(xué)生商議，當(dāng)場(chǎng)寫下姓名，頒發(fā)了“紅領(lǐng)巾解說(shuō)員”的聘書，引起了一片艷羨之聲。 2、在學(xué)習(xí)第四節(jié)“鵝的步態(tài)”時(shí)，通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)體會(huì)它的特點(diǎn)，同時(shí)隨機(jī)理解了“京劇里的凈角出場(chǎng)”。第一位學(xué)生表演得并不好，當(dāng)他舉手時(shí)，我敏銳地發(fā)覺(jué)他充溢期盼的目光，和大家商議：“給不給他其次次機(jī)會(huì)？”他最終不負(fù)眾望，勝利地表演了鵝走路“步調(diào)從容、大模大樣”的特點(diǎn)。同樣通過(guò)引導(dǎo)，把鵝的站立的姿態(tài)順當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，贏

9、得了聽(tīng)課老師的陣陣掌聲和會(huì)心的笑聲。 “暮色蒼茫透勁松，亂云飛渡仍從容?！卑座Z這一課的執(zhí)教，時(shí)間特別緊，要求特別高，壓力特別大，沒(méi)有現(xiàn)成的課堂教學(xué)錄像，加上那幾天身體感冒，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次前所未有的考驗(yàn)和歷練，但是，我努力地去做了，并且試圖通過(guò)這堂課，告知孩子們和我一起做一只精神上的“潔白的大鳥(niǎo)”。 白鵝教學(xué)反思3 豐子愷先生漫畫作品我很熟識(shí)，今日帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品白鵝，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所敬佩。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象栩栩如生，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)傲岸。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的傲岸。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，

10、先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了白鵝的第一課時(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō): 上課起先的課堂導(dǎo)入還是比較順當(dāng)?shù)模蚁瘸鍪玖艘粋€(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“傲岸”這個(gè)詞語(yǔ)綻開(kāi)描寫的，其次自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的傲岸是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。 學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比

11、較滿足的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很肅穆，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的傲岸，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)溝通中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)生疏人敢于厲聲呵斥，特別地英勇和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者表面寫鵝很傲岸，叫聲很大很兇，事實(shí)上是在贊揚(yáng)它的英勇和盡職，要告知學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者特別寵愛(ài)白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。 在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，

12、依據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，變更了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感愛(ài)好，興奮地在自己的位子上表演起來(lái)，大家表演完后，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，完全的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的狀況，大部分同學(xué)感受到了作者的視察細(xì)致和用詞的精確。 反思：本課支配學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都留意了有效性和大面積參加，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充溢了生命活力。 在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。 白鵝教學(xué)

13、反思4 白鵝是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第四篇課文，是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者如何把“傲岸”寫清晰的。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 一、教學(xué)效果 圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)： （一）思路清楚，把握文章結(jié)構(gòu) 首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采納了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開(kāi)頭說(shuō)“它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”這里總說(shuō)白鵝傲岸的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)

14、鵝的傲岸。通過(guò)整體感知，學(xué)生明白文章采納了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。 （二）抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會(huì)對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法的妙用 這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“傲岸”寫清晰的，這就涉及作者運(yùn)用的對(duì)比的修辭手法和反語(yǔ)修辭手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝傲岸的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”這句話寫鵝的叫聲的傲岸，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫出了鵝的目空一切的傲岸形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)

15、“鵝的傲岸的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。 二、勝利之處 這節(jié)課我覺(jué)得勝利的地方有兩個(gè)： （一）在文章開(kāi)頭讓學(xué)生理清了文章的條理和結(jié)構(gòu)，分析文章會(huì)更簡(jiǎn)單些。 （二）讓學(xué)生帶著問(wèn)題找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞體會(huì)白鵝的傲岸特點(diǎn)，并且在學(xué)生找之前老師先給學(xué)生做了示范，學(xué)生仿照老師的分析方法就能學(xué)會(huì)分析關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解文章的閱讀方法。 三、不足之處 不足之處之一：個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少激勵(lì)性語(yǔ)言。 不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到讀寫結(jié)合。 四、改進(jìn)措施 針對(duì)不足之處之一：個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少激勵(lì)性語(yǔ)言。以后我在上這節(jié)課時(shí)會(huì)針對(duì)學(xué)生的發(fā)言盡可能地

16、采納激勵(lì)性語(yǔ)言，盡管學(xué)生不會(huì)說(shuō)得那么全，但是能夠分析出來(lái)就說(shuō)明學(xué)生在專心讀，專心理解，這時(shí)候須要老師的激勵(lì)，以后學(xué)生會(huì)更有信念地學(xué)習(xí)和分析文章。 針對(duì)不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到讀寫結(jié)合。下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采納反語(yǔ)的修辭手法體現(xiàn)對(duì)某事物的寵愛(ài)之情或厭惡之情。 白鵝教學(xué)反思5 白公鵝一課重在與白鵝一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最終也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。 一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法：如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)肯

17、定與什么有關(guān)？孩子們立刻說(shuō)出是水，因?yàn)閮蓚€(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的水紋。 二、是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的觀賞實(shí)力。課文其次自然段用總起分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象詳細(xì)，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品嘗重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì)等方法觀賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理，細(xì)致掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量反復(fù)思索應(yīng)當(dāng)怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)作者用詞

18、的奇妙。 三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。 四、是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在白鵝一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)覺(jué)學(xué)生很難找到，最終只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。 在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很主動(dòng)，緣由可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的緣由，如太焦急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，就會(huì)焦急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不主動(dòng)，我問(wèn)不下去有關(guān)。今后還應(yīng)留意耐性引導(dǎo)，有效地引導(dǎo)。 白鵝教

19、學(xué)反思6 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)白鵝一課教學(xué)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象實(shí)力的培育以及語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容等幾個(gè)方面。 1激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)語(yǔ)言的情感。 “酷愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擅長(zhǎng)挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達(dá)寵愛(ài)之情把白鵝稱作“潔白的大鳥(niǎo)”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“潔白的大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種寵愛(ài)??！讓我們腦中邊想

20、象邊再讀讀。 2促進(jìn)學(xué)生想象實(shí)力的提升。 “想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)想象的環(huán)節(jié)。如想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)；以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什么話來(lái)？ 實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。 3重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化。 內(nèi)化是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的心理機(jī)制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如積累：設(shè)計(jì)中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的溝通也是一種積累。 本課事實(shí)上過(guò)之后，也發(fā)覺(jué)不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂

21、氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。 好課是在實(shí)踐中“磨”出來(lái)的，當(dāng)接著努力! 白鵝教學(xué)反思7 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第課白鵝是大師豐子愷先生的一篇佳作，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)傲岸，作者通過(guò)細(xì)致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把白鵝的傲岸寫得活靈活現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，從看似貶義的詞語(yǔ)中表達(dá)了對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。讓學(xué)生從看出反語(yǔ)的寫法有肯定的難度，而且對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，這篇課文的字詞也較困難、深邃，因此，我在教學(xué)時(shí)支配了三個(gè)課時(shí)，目的是讓學(xué)生在理清文章語(yǔ)句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的傲岸，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。 在前兩個(gè)課時(shí)中，先讓學(xué)生相識(shí)并能正確讀寫本課中要重點(diǎn)駕馭的字詞，這是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。再初讀課文

22、，了解課文內(nèi)容，整體感知白鵝的特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的傲岸，在這里，我支配了學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生參加到文本中去的愛(ài)好，也有利于學(xué)生感受白鵝的.傲岸和作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情，在有了充分地感悟之后，在朗讀課文時(shí)，白鵝的傲岸、文字的趣味性自然而然就讀出來(lái)了。 第三課時(shí)的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的傲岸和作者對(duì)它的寵愛(ài)之情，然后返回全文，落實(shí)課文運(yùn)用的對(duì)比和反語(yǔ)的寫法。在教學(xué)中我基本上把握住了教學(xué)重點(diǎn)，但也存在一些不足之處，主要有以下幾點(diǎn)： 、讀的方式應(yīng)多一些，我就只支配了全班齊讀，可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀，也可以大組賽讀等等，在讀中感受白鵝的傲岸、

23、領(lǐng)會(huì)作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。 、上課激情不夠，以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應(yīng)通過(guò)老師的表情、語(yǔ)言，或者支配學(xué)生的表演來(lái)調(diào)動(dòng)氣氛，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，尤其是這篇課文的語(yǔ)言是特別幽默風(fēng)趣的，那么課堂氛圍也應(yīng)當(dāng)是好玩活躍的。 、在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)方面做得也不好。評(píng)價(jià)語(yǔ)太貧乏，常常重復(fù)學(xué)生的回答，其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)到了，老師不應(yīng)當(dāng)做重復(fù)工作，這是一種無(wú)效語(yǔ)言，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是幫助學(xué)生組織好語(yǔ)言。有一個(gè)學(xué)生的回答當(dāng)時(shí)特別棒，我卻一帶而過(guò)，沒(méi)有重視，這也是不對(duì)的。對(duì)學(xué)生精彩的回答應(yīng)賜予充分的表?yè)P(yáng)，這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生。 、這節(jié)課的時(shí)間是比較富裕的，課上完時(shí)，還有、分鐘的多余時(shí)間，這時(shí)我支配的是

24、讓學(xué)生摘抄課文中自己喜愛(ài)的句子。其實(shí)有更有價(jià)值的事情可以做，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，嘗試學(xué)著課文的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，這樣既不奢侈上課時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，培育了學(xué)生的說(shuō)話實(shí)力，同時(shí)也為語(yǔ)文園地四的習(xí)作打下了伏筆。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中最重要的語(yǔ)句通過(guò)朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、進(jìn)行情感體驗(yàn)，一旦學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)有愛(ài)好，教學(xué)效果會(huì)事半功倍，這也是我以后在教學(xué)中須要留意的地方，要用老師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，讓課堂充溢生命力，這是我以后須要加倍努力的方向。 白鵝教學(xué)反思8 白鵝是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)

25、的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。 一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)： 1、思路清楚，把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采納了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開(kāi)頭說(shuō)“它伸長(zhǎng)了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”這里總的概括白鵝傲岸的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的傲岸。通過(guò)整體感知，學(xué)生明白文章采納了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。 2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會(huì)對(duì)比、明貶實(shí)褒等寫作方法的妙用。這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“傲岸”寫清晰的，這就涉及作者運(yùn)用的對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的手法。因此，在這部分我讓學(xué)

26、生帶著問(wèn)題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝傲岸的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！边@句話寫鵝的叫聲的傲岸，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫出了鵝的目空一切的傲岸形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“鵝的傲岸的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。 二、不足之處： 1、個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少激勵(lì)性語(yǔ)言。 2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到讀寫結(jié)合。 下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采納明貶實(shí)褒的手法體現(xiàn)對(duì)某事物的寵愛(ài)之情或厭惡

27、之情。 白鵝教學(xué)反思9 此次青藍(lán)工程匯報(bào)課上，我執(zhí)教的是人教版試驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文白鵝。這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)傲岸。作者用精確、幽默的語(yǔ)言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的好玩、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的酷愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的傲岸體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的須

28、要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者。因此教學(xué)中我采納探討性學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生讀書、思索、感悟相結(jié)合，在主動(dòng)主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的傲岸，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 一、初讀課文，整體感知 本課教學(xué)思路清楚，注意讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的傲岸。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。 二、品讀課文，感受“傲岸” 通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的傲岸，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”

29、將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的傲岸時(shí)，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“瞻前顧后”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“瞻前顧后”，初步感受到白鵝的傲岸。接著我要求學(xué)生細(xì)致讀課文，圍繞“白鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅賜予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培育了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠仔細(xì)讀文體會(huì)，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。 在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我起先組織學(xué)生圍繞“白鵝的傲岸還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受溝通。溝通過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象

30、白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行溝通，體會(huì)鵝叫聲傲岸。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫面，給學(xué)生干脆的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見(jiàn)到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會(huì)出鵝的傲岸。經(jīng)過(guò)讀文看畫面演一演再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的傲岸。在體會(huì)鵝吃相的傲岸時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不行的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。 三、整體回來(lái)，體驗(yàn)情感 學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的

31、圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對(duì)文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象，體會(huì)到作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對(duì)作者所說(shuō)的“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”有了更深的體會(huì)。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是把課文好玩的地方讀一讀，把喜愛(ài)的部分背下來(lái)。二是視察自己寵愛(ài)的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做打算。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。 從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清楚，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。 雖然做了許多設(shè)計(jì)和打算，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)

32、，處理得不夠到位。老師對(duì)課堂上的生成沒(méi)有剛好有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過(guò)這堂課，我也體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不是老師備好教案，然后按圖索驥的過(guò)程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。老師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，敬重學(xué)生的個(gè)體感受，并依據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，敏捷駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。 白鵝教學(xué)反思10 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展具有奠基作用。反思白鵝一課教學(xué)，我著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象實(shí)力的培育以及語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。 1、追求一個(gè)真字 這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”

33、綻開(kāi)教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“傲岸”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“傲岸”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝傲岸中透露出的好玩和可愛(ài)，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。 2、突出一個(gè)愛(ài)字 “酷愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擅長(zhǎng)挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花。如：第 1 自然段作者為了表達(dá)寵愛(ài)之情把白鵝稱作“潔白的大鳥(niǎo)”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“潔白的大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走

34、回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種寵愛(ài)啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。 3、貫穿一個(gè)想字： “想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。 （“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、精確，既培育了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。實(shí)踐

35、證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。） 總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好，也增加了積累學(xué)問(wèn)的實(shí)力和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。但也存在不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。 白鵝教學(xué)反思11 白鵝是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從三個(gè)方面著手：第一：抓住文眼“傲岸”一詞順藤摸瓜；其次：想象白鵝內(nèi)心活動(dòng)，用語(yǔ)言表達(dá)；第三：大膽讓學(xué)生角色表演。 一、抓“傲岸”這根主線，講寫作方法 王崧舟老師每

36、次上課都會(huì)找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線，抓住主線會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)層次清楚，體會(huì)深刻，感悟透徹。于是我也每學(xué)一篇課文都擅長(zhǎng)抓文眼。這篇課文的文眼是“傲岸”。課文圍繞白鵝傲岸的性格特點(diǎn)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述？學(xué)生很快找到：從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫白鵝的傲岸。哪些自然段描寫了這三個(gè)方面的內(nèi)容？3、4、5、6、7自然段寫這三個(gè)方面內(nèi)容。哪些方面是略寫？叫聲、步態(tài)略寫。哪些方面是詳寫？吃相花了5、6、7三個(gè)自然段來(lái)詳寫。采納了哪些方法來(lái)描寫？寫叫聲步態(tài)采納了對(duì)比的方法來(lái)寫。寫吃相采納了反語(yǔ)明貶實(shí)褒的方法、擬人方法、對(duì)比方法。層層深化，學(xué)生學(xué)得清晰明白。 二、想象白鵝語(yǔ)言，理解透徹 1.在學(xué)習(xí)白鵝

37、叫聲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，似乎在說(shuō)什么？籬笆外有人走路，它引吭大叫，似乎在說(shuō)什么？有的說(shuō)：“你是誰(shuí)？你到我家來(lái)干嘛？快滾出去！”還有的說(shuō)：“這是我家，你休想闖入！”在孩子們大膽的想象中，一只高傲、忠誠(chéng)的白鵝躍然紙上。 2.“等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，好像責(zé)怪人們供給不周?！冰Z昂首大叫責(zé)怪人們什么呢？學(xué)生說(shuō)；“主子啊主子啊！你們搞的什么名堂嘛？把我的飯食都看管不好，讓狗把我的飯食吃光了，讓我餓死嗎？” 三、大膽讓學(xué)生表演 例如：學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí)，也會(huì)跟狗一樣看管門戶。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲、語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí)，讓學(xué)生表演鵝是

38、怎樣走的，鴨又是怎樣走的。學(xué)六自然段鵝狗爭(zhēng)食時(shí)，鵝吃食時(shí)，狗是怎樣窺伺的。鵝走開(kāi)喝水吃泥的當(dāng)兒，狗又是怎樣靜靜遛來(lái)偷食的。鵝發(fā)覺(jué)后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)而去的。鵝望見(jiàn)底朝天的食盆后，伸長(zhǎng)頸項(xiàng)怎么罵主子的。全部動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致。 本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、表演等方式，使他們感受到了白鵝的傲岸，也知道了作者是通過(guò)對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等寫法把白鵝的傲岸寫得淋漓盡致的，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，不能較大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；時(shí)間的把握上欠妥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)白鵝“吃相”部分倉(cāng)促；課堂上的教化機(jī)靈有待進(jìn)一步提高。 白鵝教學(xué)反思12 1重視感情朗

39、讀。感情朗讀，使書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，如個(gè)人讀、齊讀、競(jìng)賽讀、大聲讀、默讀、快速閱讀等，這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最終還讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的句段背誦下來(lái)，升華情感，感悟作者語(yǔ)言的魅力。 2重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行細(xì)致推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)品讀，積累語(yǔ)

40、文學(xué)問(wèn)。 白鵝教學(xué)反思13 首先，充分運(yùn)用本課資源，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時(shí)，讓學(xué)生想象會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的白鵝會(huì)說(shuō)些什么；目的是通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練幫助學(xué)生理解肅穆慎重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生在綻開(kāi)想象的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，開(kāi)闊思路，從而更加走近白鵝，走進(jìn)文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很簡(jiǎn)單叫找到是三眼一板，一絲不茍，通過(guò)查字典可以知道三眼一板就是刻板，從不變更。那白鵝吃飯時(shí)不變更的是什么呢？進(jìn)而通過(guò)引導(dǎo)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的依次不變。自不待言，作者通過(guò)三個(gè)層次的詳細(xì)描寫，干脆

41、說(shuō)明白白鵝吃飯?jiān)侨绾稳垡话?，從而引?dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)有條理、有層次地圍繞一個(gè)中心進(jìn)行說(shuō)明。 之后聽(tīng)了王雅娟老師講過(guò)這課后，發(fā)覺(jué)自身存在的問(wèn)題特殊多，沒(méi)有很好地把握課堂節(jié)奏，沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在語(yǔ)言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進(jìn)行熬煉提高的。 白鵝教學(xué)反思14 白鵝是四年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一課，本課是聞名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)傲岸的白鵝形象。作者運(yùn)用了總分、對(duì)比、擬人的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，同時(shí)還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。為讀者呈現(xiàn)出一只（一群）傲岸、架子十足的白鵝形象。 可以毫不夸張地說(shuō)白鵝既是一篇美文，又是一幅活的畫卷。教學(xué)這么

42、美的課文，給老師帶來(lái)很大的困難，總有一種畏懼感，生怕不能很好的表達(dá)作者的意圖?？戳藥坠?jié)白鵝的視頻，我從這些方面入手，力爭(zhēng)很好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所獲。 首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 我們的學(xué)生對(duì)鵝了解不多，有的學(xué)生甚至沒(méi)望見(jiàn)過(guò)鵝，故而，開(kāi)課就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓初步相識(shí)鵝，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮?lái)畫一畫。由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這可愛(ài)的小動(dòng)物特別的感愛(ài)好，雖然花的與課件上的圖畫有著千差萬(wàn)別，但是學(xué)生熱忱極高。畫完后，通過(guò)比較，學(xué)生們都發(fā)覺(jué)豐子愷爺爺把鵝畫得活靈活現(xiàn)，而自己的畫不像。經(jīng)過(guò)溝通，他們才發(fā)覺(jué)只有細(xì)致視察，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？”隨即，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 其次是形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！币虼藢W(xué)生在自讀課文時(shí)（甚至在自學(xué)是），我就要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，利用英才教程理解新詞，遇到難讀的字詞、句子