高中歷史教學(xué)反思與總結(jié)

1、 高中歷史教學(xué)反思與總結(jié)隨著新課改的展開和新課程的實施，原先的教育教學(xué)理念、方法、范圍 和過程 都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教 學(xué)的要求和實施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就高 中歷史新課程教學(xué)中新課程的編寫采用了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ) 新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知更重要的是為現(xiàn)實服務(wù) (學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒 )； 教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 : 要求教師 在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要 注意將課程內(nèi)容的實用性與不可 有限，很

2、多現(xiàn)實有用的知識課 本所及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)提供良好的 環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在具體的 因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題 知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強(qiáng)，要給學(xué) 生一個完整的知識 這是一個很現(xiàn)實的問題。新課程一方面主張實行學(xué)分制，一方面又不可避 免地要求 學(xué)生在高考中以成績論成敗，這無異于“以己之矛攻己之盾”。只 要有高考壓力的 創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提 課標(biāo)、新教材、新知識，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)該重 套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引 導(dǎo)者、組織者

3、、合作者，由 師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話 人”，精心營造民主與平等的新型 角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參 與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識，即 教師是課堂教學(xué)的組織者，把課 堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán) 新課程下教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平 等的師生觀。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨角戲，因為：一是學(xué) 生一直處于聽者、 被動的地位，沒有思考、參與的機(jī)會。二是學(xué)生一課聽 到底，即使有興趣，也未免 有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽 課情緒和教學(xué)效果。因此，教師要善 題要具有針對性，并讓學(xué)生 積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查

4、了自己的教 學(xué)效果，同時得到 了學(xué)生對知識的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐，可 見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑 觀念和習(xí) 慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程 中的豐富感受和體 主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演 講、社團(tuán)活動、社會調(diào)查和社會考察等各 種各樣的活動中，評價的及時性 將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了積極動力，非常有 型師生關(guān)系，有力地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。對于以學(xué)生為主 體的教學(xué)模式，需要 新的評價。拓展評價標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀 況，激勵學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)熱情，促 (4) 強(qiáng)化德育、全面發(fā)展是貫徹新課改教學(xué)的目標(biāo)歷史新課標(biāo)明確提出：歷史課程“必須全面實現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公 民的人文 心理健康教育等的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德、知識等綜合 素質(zhì)，真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生全 面教育中應(yīng)有的、潛在的積極作用，讓學(xué)生學(xué)會 面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教 必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為 了激發(fā)學(xué)生對 本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的 認(rèn)識，教師還應(yīng)對本 學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除 了扎實的專業(yè)知識外，還要 有較為廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文 學(xué)。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。 歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容 極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形 式出現(xiàn)，黑板 +粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒 體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、 視頻等多種信息 組織起來，可以激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱 改變 以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而 應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運用 的同時繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用，實