《創(chuàng)造力心理學(xué)》課件

1、創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件人類的文明史實(shí)際上就是不斷創(chuàng)造的歷史，人類生活的本質(zhì)就是創(chuàng)造，人類文明的源泉就是創(chuàng)造。在由愚昧走向文明的漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，人類正是靠發(fā)明創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)著一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)想，由自然王國(guó)走向自由王國(guó)。創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件困惑與思考為什么中國(guó)公民沒(méi)有得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)？困惑與思考美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家阿瑞提考察了從1900年以來(lái)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的猶太人和猶太人后裔，發(fā)現(xiàn)他們獲獎(jiǎng)?wù)叩谋壤叩貌煌瑢こ?。?chuàng)造力心理學(xué)PPT課件據(jù)阿瑞提統(tǒng)計(jì)，從1901年到1970年的70年中，阿根廷的諾貝爾獎(jiǎng)得主是世界平均水平的1.3倍，意大利是1.6倍，德國(guó)是4.4倍，法國(guó)是6.3倍，而猶太人的諾貝爾獎(jiǎng)

2、獲獎(jiǎng)比例是世界平均水平的28倍創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件全世界諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者中，猶太人占了15.47%，在美國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者中，猶太人占了28%。猶太民族是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者的搖籃。創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件英國(guó)阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授理查德林恩研究結(jié)論林恩認(rèn)為：東亞人(包括中國(guó)人、日本人、朝鮮人)擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之后排位是歐洲人(100)，愛(ài)斯基摩人(91)，東南亞人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋諸島土著居民(85)，南亞及北非人(84)，撒哈拉非洲人(67)，澳大利亞原著民(62)。而人種智商最低地區(qū)是南非沙漠高原的叢林人和剛果雨林地區(qū)的俾格米人，平均智商為

3、54。斯蒂芬霍金140,愛(ài)因斯坦的智商則在160左右。 英國(guó)阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授理查德林恩研究結(jié)論林恩認(rèn)為：東亞為什么我們的學(xué)生考試成績(jī)很高，卻缺乏創(chuàng)造力？為什么我們的學(xué)生考試成績(jī)很高，卻缺乏創(chuàng)造力？中英青少年科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)的比較 （胡衛(wèi)平 林崇德 申繼亮 ）中英青少年科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展趨勢(shì)的比較 （胡衛(wèi)平 林崇德 申繼亮李約瑟悖論:近代科學(xué)技術(shù)為什么未起源于中國(guó)？ “錢學(xué)森之問(wèn)”？李約瑟悖論:近代科學(xué)技術(shù)為什么未起源于中國(guó)？ “錢學(xué)關(guān)鍵技術(shù)的自給率低關(guān)鍵技術(shù)大部分來(lái)自進(jìn)口：其中工程機(jī)械高技術(shù)產(chǎn)品80%以上；數(shù)控機(jī)床70%；石油化工裝備76%；集成電路芯片制造設(shè)備80%；光纖制造裝備100%；

4、通訊、半導(dǎo)體、生物、醫(yī)藥和計(jì)算機(jī)行業(yè)60%90%；DVD產(chǎn)量占全球70%以上，但沒(méi)有掌握核心專利技術(shù)；彩電、手機(jī)和微機(jī)的CPU都是掌握在別人手里。關(guān)鍵技術(shù)的自給率低關(guān)鍵技術(shù)大部分來(lái)自進(jìn)口：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。 江澤民 創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件F-117戰(zhàn)機(jī)F-117戰(zhàn)機(jī)B-2隱形轟炸機(jī)B-2隱形轟炸機(jī)F-22戰(zhàn)機(jī)F-22戰(zhàn)機(jī)T-50戰(zhàn)機(jī)T-50戰(zhàn)機(jī)F-35戰(zhàn)機(jī)F-35戰(zhàn)機(jī)中國(guó)殲20（2011.1.11)中國(guó)殲20（2011.1.11)創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件X-47B 美國(guó)無(wú)人駕駛隱形轟炸機(jī)X-47B 美國(guó)無(wú)人駕

5、駛隱形轟炸機(jī)第一章 創(chuàng)造力概述一、創(chuàng)造力的定義 1，近現(xiàn)代西方心理學(xué)家的界定 1）吉爾福特 2）托蘭斯 3）波登 第一章 創(chuàng)造力概述一、創(chuàng)造力的定義 4）尼克爾森 5）馬哈拉 2，國(guó)內(nèi)學(xué)者的界定 1）曹日昌 2）荊其誠(chéng) 3）黃希庭 4）林崇德 5）張春興 4）尼克爾森 創(chuàng)造力就是提供新穎、獨(dú)特的，具有社會(huì)意義（或社會(huì)價(jià)值）的產(chǎn)品的能力。真創(chuàng)造類創(chuàng)造 二、創(chuàng)造力研究述評(píng)（一）前期創(chuàng)造性研究的六大范型1. 神秘主義范型2實(shí)用主義范型3. 心理動(dòng)力范型 4. 心理測(cè)量范型 5. 認(rèn)知學(xué)派范型 6. 社會(huì)人格范型 二、創(chuàng)造力研究述評(píng)（二）當(dāng)代心理學(xué)對(duì)創(chuàng)造性的研究1.創(chuàng)造性內(nèi)隱理論(Implicit T

6、heory)2.創(chuàng)造性外顯理論(Explicit Theory)3.創(chuàng)造性投資理論(Invest Theory)（二）當(dāng)代心理學(xué)對(duì)創(chuàng)造性的研究第二章 創(chuàng)造力的生理基礎(chǔ)與年齡特征一、創(chuàng)造力與腦結(jié)構(gòu)1.尸體腦解剖研究以愛(ài)因斯坦腦的研究為例 2. 活體腦結(jié)構(gòu)成像研究 第二章 創(chuàng)造力的生理基礎(chǔ)與年齡特征一、創(chuàng)造力與腦結(jié)構(gòu)創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件二、創(chuàng)造力與腦功能1 任務(wù)模式基于任務(wù)比較的創(chuàng)造性腦功能研究 2.個(gè)體差異模式基于個(gè)體比較的創(chuàng)造性腦功能研究 3.左右腦分工理論斯佩里 二、創(chuàng)造力與腦功能創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件左右腦職能分工 左腦（右半邊身體） 右腦（左半邊身體） 語(yǔ)言/文字

7、空間/音樂(lè)邏輯數(shù)學(xué)整體的線形/細(xì)節(jié)藝術(shù)/象征循序漸進(jìn)同時(shí)并進(jìn)自制易感的理智的直覺(jué)的/創(chuàng)造力強(qiáng)的強(qiáng)勢(shì)的弱勢(shì)的（安靜的）左右腦職能分工 左腦（右半邊身體） 右腦（左半邊身體） 語(yǔ)言世俗的靈性的積極的感受力強(qiáng)的好分析的綜合的/完整的閱讀/寫(xiě)作/述說(shuō)辨人面目順序整理同時(shí)理解善于查知重大秩序感知抽象圖形復(fù)雜動(dòng)作順序 辨識(shí)復(fù)雜的數(shù)位 世俗的靈性的積極的感受力強(qiáng)的好分析的綜合的/完整的閱讀/寫(xiě)作4.大腦右半球的開(kāi)發(fā) 1）右腦的創(chuàng)新功能2）右腦的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練（1）左側(cè)身體訓(xùn)練法左書(shū)、左操 、左手猜拳游戲、左右腦協(xié)調(diào)訓(xùn)練（字練習(xí)、樂(lè)器練習(xí)）4.大腦右半球的開(kāi)發(fā) 5.男性腦和女性腦的差異6大腦的側(cè)性化 5.男性腦和女

8、性腦的差異三、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的年齡特征 （一）創(chuàng)造性人才取得成果的年齡 赫曼（lehman，1953）從20世紀(jì)50年代就開(kāi)始從事創(chuàng)造力發(fā)展的研究不同領(lǐng)域的科學(xué)家的最佳創(chuàng)造年齡為：化學(xué)獎(jiǎng)26-36歲；數(shù)學(xué)家30-34歲；哲學(xué)家35-39歲；發(fā)明家25-29歲；醫(yī)學(xué)家30-39歲；植物學(xué)家30-34歲；心理學(xué)家30-39歲；生理學(xué)家35-39歲。三、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的年齡特征 1.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者取得成果的最佳年齡2.文藝人才取得成果的最佳創(chuàng)造年齡創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件（二）早期家庭教育與創(chuàng)造力的發(fā)展 豪（howe，1998）依據(jù)個(gè)人早期家庭背景條件（有無(wú)良好的早期教育背景），兒童期的特別進(jìn)步（是否是神童）

9、，成年后的成就（有無(wú)創(chuàng)造性成就），將人分為8種類型，并對(duì)其中6種類型進(jìn)行了分析：有良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后有創(chuàng)造性成就（二）早期家庭教育與創(chuàng)造力的發(fā)展有良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后無(wú)創(chuàng)造性成就有良好的早期教育背景，但不是神童，成人后有創(chuàng)造性成就無(wú)良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后有創(chuàng)造性成就無(wú)良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后無(wú)創(chuàng)造性成就無(wú)良好的早期教育背景，不是神童，成人后有創(chuàng)造性成就有良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后無(wú)創(chuàng)造性成就四、天才與遺傳 1.由高爾頓所引起的研究 2.沙因費(fèi)爾德對(duì)音樂(lè)天才的研究四、天才與遺傳第三章 創(chuàng)造性思維 第一節(jié) 創(chuàng)

10、造性思維概述一、創(chuàng)造性思維的涵義 創(chuàng)造性思維的基本特征是新穎性，要求打破常規(guī)解決問(wèn)題，將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)更新加以綜合，用新的方式解決問(wèn)題。第三章 創(chuàng)造性思維 第一節(jié) 創(chuàng)例1：用多少種方法將下列正方形分成4個(gè)形狀完全相同的圖形。 例1：用多少種方法將下列正方形分成4個(gè)形狀完全相同的圖形。例2：將下列正方形剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 例2：將下列正方形剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)1.獨(dú)特性：獨(dú)辟蹊徑、標(biāo)新立異、挑戰(zhàn) 常規(guī)，敢于懷疑和否定。2.多向性：不墨守成規(guī)、隨機(jī)應(yīng)變，思維靈活，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一個(gè)意境進(jìn)入另一個(gè)意境。不鉆死胡同。二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)“像我們這種工作需要注意兩

11、點(diǎn)：毫不疲倦的堅(jiān)持性和隨時(shí)準(zhǔn)備拋棄我們?yōu)橹ㄙM(fèi)了許多時(shí)間和勞動(dòng)的任何東西。”“像我們這種工作需要注意兩點(diǎn)：毫不疲倦的堅(jiān)持性和隨時(shí)準(zhǔn)備拋棄3.綜合性。將大量的觀察材料、事實(shí)和概念綜合一起，進(jìn)行概括、整理，形成科學(xué)的概念和體系。（由綜合而創(chuàng)造） 日本將世界已有300項(xiàng)技術(shù)綜合造出松下彩色電視機(jī)。3.綜合性。將大量的觀察材料、事實(shí)和概念綜合一起，進(jìn)行概括、4.聯(lián)動(dòng)性。由淺入深、由此及彼，觸類旁通，舉一反三。聯(lián)動(dòng)方向有3個(gè)。一是看到一種現(xiàn)象，就向縱深思考，探究其產(chǎn)生原因；二是逆向，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，則想到它的反面；三是橫向，能聯(lián)想到與其相似或相關(guān)的事物。（如魯班發(fā)明鋸子）4.聯(lián)動(dòng)性。由淺入深、由此及彼，觸

12、類旁通，舉一反三。5.跨越性。即創(chuàng)造性思維具有明顯的跳躍性。 文學(xué)創(chuàng)作中比較明顯。5.跨越性。即創(chuàng)造性思維具有明顯的跳躍性。第二節(jié) 創(chuàng)造性思維的幾種形式一、橫向思維。橫向思維是針對(duì)縱向思維即傳統(tǒng)的邏輯思維提出的一種看問(wèn)題的新程式、新方法?？v向思維者對(duì)局勢(shì)采取最理智的態(tài)度，從假設(shè)一前提一概念開(kāi)始，進(jìn)而依靠邏輯認(rèn)真解決，直至獲得問(wèn)題答案；而橫向思維者是指突破問(wèn)題的結(jié)構(gòu)范圍，從其他領(lǐng)域的事物、事實(shí)中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式。由于改變了解決問(wèn)題的一般思路，試圖從別的方面、方向入手，其思維廣度大大增加，有可能從其他領(lǐng)域中得到解決問(wèn)題的啟示，因此，橫向思維常常在創(chuàng)造活動(dòng)中起到巨大的作用。 第二節(jié) 創(chuàng)

13、造性思維的幾種形式一、橫向思維。愛(ài)德華德波諾提出了一些促進(jìn)橫向思維的方法： 第一，對(duì)問(wèn)題本身產(chǎn)生多種選擇方案； 第二，打破定勢(shì)，提出挑戰(zhàn)性的假設(shè)； 第三，對(duì)頭腦中冒出的新主意不要急著做是非判斷； 第四，反向思考，用與已建立的模式完全相反的方式思維，以產(chǎn)生新的思想； 愛(ài)德華德波諾提出了一些促進(jìn)橫向思維的方法： 第五，對(duì)他人的建議持開(kāi)放態(tài)度，讓一個(gè)人頭腦中的主意刺激另一個(gè)人頭腦里的東西，形成交叉刺激； 第六，擴(kuò)大接觸面，尋求隨機(jī)信息刺激，以獲得有益的聯(lián)想和啟發(fā)（如到圖書(shū)館隨便找本書(shū)翻翻；從事一些非專業(yè)工作等）等等。 第五，對(duì)他人的建議持開(kāi)放態(tài)度，讓一個(gè)人頭腦中的主二、求異思維 即其思維活動(dòng)不受任何

14、框架、模式束縛，突破傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力的禁錮，從新的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以新的方法解決現(xiàn)實(shí)難題或創(chuàng)造更好、更美的東西。二、求異思維求異思維，其表現(xiàn)形式多種多樣，主要有多向思維、側(cè)向思維、逆向思維和變形思維。 多向思維多向思維是求異思維最重要的形式，表現(xiàn)為思維不受點(diǎn)、線、面的限制，不局限于一種模式，既可以是從盡可能多的方面去思考同一個(gè)問(wèn)題，也可以從同一思維起點(diǎn)出發(fā)，讓思路呈輻射狀，形成諸多系列。它最直接的效果是能避免思路閉塞、單一和枯竭。 求異思維，其表現(xiàn)形式多種多樣，主要有多向思維、側(cè)向思維、逆向側(cè)向思維側(cè)向思維是要求把自己思考的領(lǐng)域與別的領(lǐng)域交叉起來(lái)，并從別的領(lǐng)域中得到啟示來(lái)解決本領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題。通

15、常所說(shuō)的“類比”、“聯(lián)想”就屬于側(cè)向思維范疇。 逆向思維逆向思維是從相反的方向去思考同一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)你肯定什么的時(shí)候，不妨想想能否定什么；當(dāng)你站在甲的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題時(shí)，不妨再站在與甲對(duì)立的乙的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。這樣就可以激發(fā)靈感，得到新的啟示，得出觀點(diǎn)新穎的結(jié)論。 側(cè)向思維變形思維變形思維是在思考過(guò)程中，將思維對(duì)象的形狀加以改變，使大腦得到新的觸動(dòng)和啟示，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的突破。常見(jiàn)的變形思維方式有擴(kuò)大法、縮小法等。擴(kuò)大法是有意擴(kuò)大思考對(duì)象，將個(gè)別變成一般來(lái)進(jìn)行思考；縮小法是有意縮小思考對(duì)象，將一般變成個(gè)別來(lái)進(jìn)行思考。 變形思維三、想象思維（意識(shí)流） 是人們對(duì)大腦中已有記憶表象（印象）進(jìn)行新的加工、改造

16、、重組而創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。 創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件“想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，她從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！?康德“想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，她從四、發(fā)散思維 又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等 四、發(fā)散思維發(fā)散思維的特點(diǎn): 1、流暢性。流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。 流暢性反映的是發(fā)散思維的速

17、度和數(shù)量特征。發(fā)散思維的特點(diǎn):2、變通性。變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。3、獨(dú)特性。指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。 2、變通性。變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維4、多感官性。 發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會(huì)提高發(fā)散思維的速度與效果.4、多感官性。 發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺(jué)思維和聽(tīng)覺(jué)思維，而且發(fā)散思維的形式 （同求異思

18、維）1、立體思維 思考問(wèn)題時(shí)跳出點(diǎn)、線、面的限制，立體式進(jìn)行思維 。2.組合思維從某一事物出發(fā)，以此為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地與另一（或一些）事物聯(lián)結(jié)成具有新價(jià)值（或附加價(jià)值）的新事物的思維方式。發(fā)散思維的形式 （同求異思維）發(fā)散思維的方法:材料發(fā)散法以某個(gè)物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。功能發(fā)散法從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。結(jié)構(gòu)發(fā)散法以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。發(fā)散思維的方法: 形態(tài)發(fā)散法以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。組合發(fā)散法以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合成新事物。方法發(fā)散法以某種

19、方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。 形態(tài)發(fā)散法以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形 因果發(fā)散法以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測(cè)出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果 。 四、直覺(jué)思維一.直覺(jué)思維概念: 直覺(jué)思維是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問(wèn)題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問(wèn)題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來(lái)事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺(jué)思維。四、直覺(jué)思維 直覺(jué)思維具有自由性、靈活性、自發(fā)性、偶然性、不可靠性等特點(diǎn)。 第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的方法 一、創(chuàng)造性思維的基本方法1.模仿創(chuàng)造思維法即在別人成功的基

20、礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的方法 百度 Google 云南白藥 強(qiáng)生 騰訊QQ ICQ 創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件福特二號(hào)艦合成圖福特二號(hào)艦合成圖 2.移植創(chuàng)造思維法 把其它事物的特長(zhǎng)和功能合理地移植過(guò)來(lái)，達(dá)到創(chuàng)造的目的。或聯(lián)想將此物用到彼物上，這就是移植創(chuàng)造思維法。 創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件 “貝爾克洛鉤拉粘附帶“ 蒼耳子 莫爾斯電報(bào)信號(hào)遠(yuǎn)距離輸送 驛站造船 福特公司汽車制造創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件3.組合創(chuàng)造思維法 是指用一定的技術(shù)原理、功

21、能、目的，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的技術(shù)、物質(zhì)、方法、產(chǎn)品，進(jìn)行合理的組合，形成新產(chǎn)品，也可把原產(chǎn)品分割，重新排列組合成新產(chǎn)品或?qū)⒍鄠€(gè)單一產(chǎn)品組合成一個(gè)新產(chǎn)品的方法。3.組合創(chuàng)造思維法如：臺(tái)燈與鬧鐘的組合 集燒、烤、悶于一身的微波爐 可視電話、電話、傳真、打印組合等如羊毛與滌綸組合成毛滌棉花與滌綸組合成棉滌把棉布和滌布組合成滌蓋棉 如：電子技術(shù)與弦線機(jī)械振動(dòng)結(jié)合為一體的電二胡和電吉他機(jī)電結(jié)合的數(shù)控機(jī)床光電結(jié)合的報(bào)警門鈴、監(jiān)控系統(tǒng)等。保溫杯-杯子與保溫瓶膽的組合電火鍋-電爐與鍋體的組合音樂(lè)賀卡-賀卡與音樂(lè)盒的組合等。創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件四、逆反創(chuàng)造思維法 通俗地講就是“反過(guò)來(lái)想一想”的意思。這是指為了

22、達(dá)到某一目標(biāo)，人們將通常考慮問(wèn)題的思路反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，以悖逆常規(guī)、常理、常識(shí)的方式，出奇制勝地找到解決問(wèn)題的良策。 四、逆反創(chuàng)造思維法安全火柴的發(fā)明 新型破冰船日本理光公司的“反復(fù)印機(jī)”日本人培育的吃蘋(píng)果的“蠶”在晴朗的天空人工降雨創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件史豐收創(chuàng)造的速算法 從高位向低位戒煙的方法“快速吸煙法” 諸葛亮的“空城計(jì)”創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件測(cè)測(cè)你的逆向思維能力1.不用任何工具，也不許將杯子倒過(guò)來(lái)，怎樣將掉在杯子里的硬幣取出來(lái)，說(shuō)出方法？2.怎樣使火柴在水下燃燒？3.你能否把10枚硬幣放入同樣的三個(gè)玻璃杯中，并使每個(gè)杯子里的硬幣都為奇數(shù)？測(cè)測(cè)你的逆向思維能力1.不用任何工具，也不許將杯子倒過(guò)

23、來(lái)，怎五、還原創(chuàng)造思維法 是把創(chuàng)造的起點(diǎn)移到創(chuàng)造的原點(diǎn)。即先暫時(shí)放下所研究的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)追本溯源，分析問(wèn)題的本質(zhì)，然后從本質(zhì)出發(fā)，另辟蹊徑，尋找新的創(chuàng)造方法。此法有“后退一步，海闊天空”之功效。五、還原創(chuàng)造思維法假如讓你設(shè)計(jì)一種能擊敗美國(guó)最新型航空母艦的武器，你有何創(chuàng)意？中國(guó)大城市交通問(wèn)題突出，如何解決？假如讓你設(shè)計(jì)一種能擊敗美國(guó)最新型航空母艦的武器，你有何創(chuàng)意？1）還原換元法 還原換元法即先還原后換元。還原就是在作發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，不以現(xiàn)有事物為起點(diǎn)，繼續(xù)沿著原有思路同向探索，而是先擺脫思維慣性和傳統(tǒng)影響，反向還原。換元是指改變?cè)械姆椒ɑ虿牧系取?1）還原換元法2）換元還原法。在發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中，

24、換元還原就是用一事物代替另一事物，通過(guò)代替事物來(lái)研究被代替事物，從而使常規(guī)方法所難以解決的問(wèn)題被解決、或者發(fā)現(xiàn)新的辦法、或者進(jìn)一步改進(jìn)完善被代替的事物。2）換元還原法。在發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中，換元還原就是用一事物代替另如飛行模擬器曹沖稱象：大象換元成分散的石塊植物探礦法如飛行模擬器 氣泡室的發(fā)明 植物探礦法 氣泡室的發(fā)明 六、群體創(chuàng)造思維法指通過(guò)眾人頭腦智慧的相互激蕩，碰撞出創(chuàng)造火花的創(chuàng)造思維方法。 六、群體創(chuàng)造思維法愛(ài)因斯坦對(duì)奧林匹亞科學(xué)院的頌詞致敬不朽的奧林匹亞科學(xué)院 在你的生氣勃勃的短暫生涯中，你曾以孩子般的喜悅，在一切明朗而有理性的東西中尋找樂(lè)趣。你的成員把你創(chuàng)立起來(lái)，目的是耍同你的那些傲慢

25、的老大姐們開(kāi)玩笑。他們這么做是多么正確，我通過(guò)多年的細(xì)心觀察，懂得了對(duì)此作出充分的評(píng)價(jià)。 我們?nèi)齻€(gè)成員至少都表現(xiàn)得是堅(jiān)忍不拔的。雖然他們都已經(jīng)有點(diǎn)老態(tài)龍鐘，可是你所閃耀的明亮耀眼的光輝依然照耀著我們孤寂的人生道路；因?yàn)槟悴](méi)有同他們一起衰老，而卻象蓬勃生長(zhǎng)的萵苣那樣盛發(fā)繁茂。 我永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于你、熱愛(ài)你，直到學(xué)術(shù)生命的最后一刻。 現(xiàn)在僅僅是奧林匹亞科學(xué)院通訊院土的阿爾伯特.愛(ài)因斯坦1953年4月3日愛(ài)因斯坦對(duì)奧林匹亞科學(xué)院的頌詞控制論創(chuàng)始人維納常常以“午餐會(huì)”等形式，從大家海闊天空的交談中，撲捉新思想的火花，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造靈感。波爾為首的哥本哈根學(xué)派頭腦風(fēng)暴法六頂帽思維法控制論創(chuàng)始人維納常常以

26、“午餐會(huì)”等形式，從大家海闊天空的交七、離散創(chuàng)造思維法 指將一個(gè)母系統(tǒng)分離為多個(gè)子系統(tǒng)的創(chuàng)造思維方法。 如隱形眼鏡，將鏡片和鏡架分離；音箱將揚(yáng)聲器從錄音機(jī)中分離出來(lái)等。七、離散創(chuàng)造思維法八、發(fā)散創(chuàng)造思維法 1.概念：發(fā)散性創(chuàng)造思維又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法 。八、發(fā)散創(chuàng)造思維法 發(fā)散思維是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，比較常見(jiàn)，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀?？梢酝ㄟ^(guò)從不同方面思考同一問(wèn)題，如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 發(fā)散思維是大腦

27、在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模 2、特點(diǎn)： 1）流暢性。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。 2、特點(diǎn)：2）變通性變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。 2）變通性 3）獨(dú)特性 獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。 3）獨(dú)特性4）多感官性 發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺(jué)思維和

28、聽(tīng)覺(jué)思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會(huì)提高發(fā)散思維的速度與效果.4）多感官性3、發(fā)散思維的一般方法: 材料發(fā)散法以某個(gè)物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。 吉爾福特的“非常用途測(cè)驗(yàn)”。在八分鐘之內(nèi)列出紅磚的所有可能用途。3、發(fā)散思維的一般方法: 如果可以不計(jì)算成本，還可以用哪些材料做衣服？ 如果可以不計(jì)算成本，還可以用哪些材料做衣服？創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件 功能發(fā)散法從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。如：曲別針有多少種用

29、途？ 鉛筆有多少種用途? 冰箱用途的延伸 垃圾的用途 0是什么？（至少想出30種） 功能發(fā)散法從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各 請(qǐng)?jiān)凇笆弊稚霞幼疃嗳P構(gòu)成新的字. 請(qǐng)?jiān)凇叭铡弊?、“口”字、“大”字、“土”字的上、下、左、右，上下一起各加筆劃寫(xiě)出盡可能多的字來(lái)(每種至少3個(gè))。 請(qǐng)?jiān)凇笆弊稚霞幼疃嗳P構(gòu)成新的字. 結(jié)構(gòu)發(fā)散法以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。 在北戴河孟姜女廟前檐柱上有一副對(duì)聯(lián)，原文如下：海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消根據(jù)“朝”有兩個(gè)讀法：表示早晨的“朝”和表示潮水的“潮”，“長(zhǎng)”也有兩個(gè)讀法：表示長(zhǎng)短的“長(zhǎng)”和表示漲潮的“漲”，這對(duì)聯(lián)可

30、讀成多少種？ 結(jié)構(gòu)發(fā)散法以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該用8根火柴作2個(gè)正方形和4個(gè)三角形(火柴不能彎曲和折斷)。用8根火柴作2個(gè)正方形和4個(gè)三角形(火柴不能彎曲和折斷)。 組合發(fā)散法以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合成新事物。創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件 方法發(fā)散法以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。 每天早晨有許多職工乘汽車上

31、班，交通非常緊張，有哪些辦法可以改變這種狀況呢？ 你對(duì)電話機(jī)的鈴聲可以做哪些改變？ 要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有哪些方式可以運(yùn)用？ 方法發(fā)散法以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各 日本有一廠家生產(chǎn)瓶裝味精，質(zhì)量好，瓶子內(nèi)蓋上有4個(gè)孔，顧客使用時(shí)只需甩幾下，很方便。可是銷售量一直徘徊不前。全體職工費(fèi)盡心機(jī)，銷售量還是不能大增。后來(lái)一位家庭主婦提了一條小建議。廠方采納后，不費(fèi)吹灰之力便使銷售量提高了近四分之一。 日本有一廠家生產(chǎn)瓶裝味精，質(zhì)量好，瓶子內(nèi)蓋上有4 那位主婦的小建議是：在味精瓶的內(nèi)蓋上多鉆一個(gè)孔。由于一般顧客放味精時(shí)只是大致甩個(gè)二三下，四個(gè)孔時(shí)是這樣甩，五個(gè)孔時(shí)也是這樣甩，結(jié)果在不知不

32、覺(jué)中多用了近25%。 那位主婦的小建議是：在味精瓶的內(nèi)蓋上多鉆一個(gè)孔。 有個(gè)叫佛瑞迪的美國(guó)青年去求職。當(dāng)他趕到報(bào)考地點(diǎn)時(shí)，已有20位求職者排在前面，他是第21位。怎樣才能引起老板的特別注意而贏得唯一的職位呢？佛瑞迪沉思了一會(huì)兒，終于想出了一個(gè)好主意。他在一張紙片上寫(xiě)了幾行字，請(qǐng)人交給了老板。老板看后哈哈大笑起來(lái)，并且走到他的面前親切地拍了拍他的肩。 有個(gè)叫佛瑞迪的美國(guó)青年去求職。當(dāng)他趕到報(bào)考地點(diǎn)時(shí) 請(qǐng)你們想一想紙片上寫(xiě)的是什么字？紙片上寫(xiě)的是：先生，我排在隊(duì)伍的第21位。在您看到我之前，請(qǐng)千萬(wàn)別忙著做出決定。 請(qǐng)你們想一想紙片上寫(xiě)的是什么字？紙片上寫(xiě)的是：先生， 日本的東芝電氣公司1952年前

33、后曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬(wàn)多名職工為了打開(kāi)銷路，費(fèi)盡心機(jī)地想了不少辦法，依然進(jìn)展不大。有一天，一個(gè)小職員向當(dāng)時(shí)的董事長(zhǎng)石坂提出了改進(jìn)建議，你知道是什么建議嗎？ 日本的東芝電氣公司1952年前后曾一度積壓了大量的在當(dāng)時(shí)，全世界的電扇都是黑色的，東芝公司生產(chǎn)的電扇自然也不例外。這個(gè)小職員建議把黑色改為彩色。這一建議引起了石坂董事長(zhǎng)的重視。經(jīng)過(guò)研究，公司采納了這個(gè)建議。第二年夏天東芝公司推出了一批淺藍(lán)色電扇，大受顧客歡迎，市場(chǎng)上還掀起了一陣搶購(gòu)熱潮，幾個(gè)月之內(nèi)就賣出了幾十萬(wàn)臺(tái)。從此以后，在日本以及在全世界，電扇就不再都是一副統(tǒng)一的黑色面孔了。在當(dāng)時(shí)，全世界的電扇都是黑色的，東芝公司生產(chǎn)的

34、電扇自然也不例 因果發(fā)散法以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測(cè)出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。 如果人沒(méi)有了蚊子，會(huì)發(fā)生什么事情？ 因果發(fā)散法以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造第三節(jié) 創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練一、強(qiáng)化思考的主動(dòng)性“有思考力的人是萬(wàn)物的準(zhǔn)繩”蘇格拉底第三節(jié) 創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練一、強(qiáng)化思考的主動(dòng)性二、激勵(lì)認(rèn)識(shí)的興趣性認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力 二、激勵(lì)認(rèn)識(shí)的興趣性三、克服意義的障礙性 遷移：已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。前者叫正遷移，后者叫負(fù)遷移或意義障礙。三、克服意義的障礙

35、性“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西” 法國(guó)生理學(xué)家貝爾納創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件克服的方法：1）不斷接觸新學(xué)科，擴(kuò)大知識(shí)面；2）養(yǎng)成批判地閱讀書(shū)籍的習(xí)慣；3）經(jīng)常開(kāi)展討論，不同意見(jiàn)相互交流、碰撞?？朔姆椒ǎ旱谒墓?jié) 創(chuàng)造性思維的阻礙因素一、辛柏克的創(chuàng)造阻礙研究1.知覺(jué)阻礙2.文化阻礙3.情緒阻礙第四節(jié) 創(chuàng)造性思維的阻礙因素一、辛柏克的創(chuàng)造阻礙研究二、伊區(qū)的創(chuàng)造阻礙研究1.正確答案2.這不合邏輯3.實(shí)事求是4.避免模棱兩可5.犯錯(cuò)誤的壞事6.游玩是無(wú)意義的7.這不是我的領(lǐng)域8.遵守規(guī)則9.別做傻事10.我沒(méi)有創(chuàng)造力二、伊區(qū)的創(chuàng)造阻礙研究1.正確答案6.游玩是無(wú)意義的三、霍爾曼

36、的創(chuàng)造阻礙研究傳統(tǒng)教學(xué)阻礙創(chuàng)造才能發(fā)展的典型事例：1.強(qiáng)迫依存2.權(quán)威3.嘲笑的態(tài)度4.教師的固執(zhí)5.以成績(jī)?yōu)橹?.看重確切性7.強(qiáng)調(diào)成功8.反對(duì)異常的人格9.循規(guī)蹈矩三、霍爾曼的創(chuàng)造阻礙研究傳統(tǒng)教學(xué)阻礙創(chuàng)造才能發(fā)展的典型事例：四、奧斯本的創(chuàng)造阻礙研究1.習(xí)慣性有礙問(wèn)題解決2.自我沮喪是創(chuàng)造力的阻礙3.企求“一致”，阻礙了創(chuàng)造力的趨向4.膽怯有抑制觀念的傾向四、奧斯本的創(chuàng)造阻礙研究1.習(xí)慣性有礙問(wèn)題解決五、解決創(chuàng)造性思維阻礙的方法1.激活積極的心理觀念，打開(kāi)“心鎖” “ 所謂發(fā)現(xiàn)，就是見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，而思人之所未思?！?諾貝爾獎(jiǎng)獲得者奧圣捷吉伊區(qū)的”“心智枷鎖”五、解決創(chuàng)造性思維阻礙的方法1.激

37、活積極的心理觀念，打開(kāi)“心2.調(diào)整消極悲觀的心理狀態(tài)3.緩解思維緊張的心理狀態(tài)4.排除思維的心理障礙5.鏟除失敗的心理陰影6.突破常規(guī)的心理習(xí)慣2.調(diào)整消極悲觀的心理狀態(tài)第三章 創(chuàng)造力的動(dòng)力基礎(chǔ)第一節(jié) 創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的主要理論派別一、精神動(dòng)力學(xué)理論二、人本主義理論三、任務(wù)卷入理論四、創(chuàng)造性成分構(gòu)成理論第三章 創(chuàng)造力的動(dòng)力基礎(chǔ)第一節(jié) 創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的主要理論派別第二節(jié) 創(chuàng)造性與內(nèi)部動(dòng)機(jī)一、什么是創(chuàng)造性的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 泰勒：是一種對(duì)認(rèn)知活動(dòng)工作的內(nèi)在興趣 利帕等人：假如一個(gè)人認(rèn)為他自己主要是出于他對(duì)活動(dòng)的興趣而參加某項(xiàng)活動(dòng)，那么，他是為內(nèi)部動(dòng)機(jī)所驅(qū)使的。第二節(jié) 創(chuàng)造性與內(nèi)部動(dòng)機(jī)一、什么是創(chuàng)造性的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 托蘭

38、斯：好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題敏感性是與創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相關(guān)的心理品質(zhì)。二、早期的創(chuàng)造性內(nèi)部動(dòng)機(jī)研究 羅杰斯思考了依賴自己，擺脫外部控制對(duì)創(chuàng)造性的重要性。外部評(píng)價(jià)不是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種必須條件。 托蘭斯：好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題敏感性是與創(chuàng)造 克魯奇菲爾德：屈從于壓力，會(huì)在人身上誘發(fā)各種與創(chuàng)造性過(guò)程不相協(xié)調(diào)的動(dòng)機(jī)。 三、當(dāng)代創(chuàng)造性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)研究 格魯伯：高創(chuàng)造性的人擁有對(duì)工作強(qiáng)烈的承諾，表現(xiàn)出常年累月對(duì)工作的迷戀。 克魯奇菲爾德：屈從于壓力，會(huì)在人身上誘發(fā)各種與創(chuàng)造 阿爾伯特：許多著名的創(chuàng)造者選擇并著迷于富有挑戰(zhàn)性的、冒險(xiǎn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題使他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的能力并從中獲得極大的愉悅感

39、。 每個(gè)人或多或少都具有挑戰(zhàn)心理，這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)為創(chuàng)造提供了極大的內(nèi)在動(dòng)力。 阿爾伯特：許多著名的創(chuàng)造者選擇并著迷于富有挑戰(zhàn)性的麥克里蘭：成就動(dòng)機(jī)高的人熱衷于擔(dān)任開(kāi)創(chuàng)性的工作，并在工作中敢于創(chuàng)新。遇到挫折時(shí)，傾向于歸因自身因素，因此會(huì)更加努力。另外一些研究者發(fā)現(xiàn)：在成就動(dòng)機(jī)高的人內(nèi)部，力求成功者比避免失敗者更適合進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。麥克里蘭：成就動(dòng)機(jī)高的人熱衷于擔(dān)任開(kāi)創(chuàng)性的工作，并在工作中馬斯洛：認(rèn)知需要是人的基本需要，如果人的認(rèn)知需要得到了滿足，就會(huì)體驗(yàn)到“終極體驗(yàn)”，這種體驗(yàn)令人感到歡快、幸福、激動(dòng)。能體驗(yàn)到認(rèn)知沖動(dòng)滿足的人，容易激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，很多人正是受強(qiáng)烈的求知欲和好奇心驅(qū)使才終身從事創(chuàng)造發(fā)明

40、。馬斯洛：認(rèn)知需要是人的基本需要，如果人的認(rèn)知需要得到了滿足創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件認(rèn)知需求有時(shí)會(huì)壓倒其它基本需要而占據(jù)主導(dǎo)，在吃、穿、住、愛(ài)、尊重等需要得不到滿足的情況下也要追求真理。認(rèn)知需求有時(shí)會(huì)壓倒其它基本需要而占據(jù)主導(dǎo)，在吃、穿、住、愛(ài)、第二節(jié) 創(chuàng)造性與內(nèi)部動(dòng)機(jī) 一、創(chuàng)造性內(nèi)在動(dòng)機(jī)及其作用（一）內(nèi)在動(dòng)機(jī)定義（二）創(chuàng)造性內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用（三）常見(jiàn)的創(chuàng)造性內(nèi)在動(dòng)機(jī) 1.求知欲和好奇心 2.成就動(dòng)機(jī) 3.喜愛(ài)挑戰(zhàn)性第二節(jié) 創(chuàng)造性與內(nèi)部動(dòng)機(jī) 5.強(qiáng)烈的情感體驗(yàn) 二、創(chuàng)造性外部動(dòng)機(jī)及其作用（一）外部動(dòng)機(jī)的負(fù)面作用（二）外部動(dòng)機(jī)的積極作用（三）信息型外部誘因積極作用的解釋 5.強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)第三節(jié) 創(chuàng)

41、造性動(dòng)機(jī)的激發(fā)一、創(chuàng)造者個(gè)人的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)激發(fā)（一）激發(fā)和培養(yǎng)自己的工作興趣 （二）不過(guò)于關(guān)注外部評(píng)價(jià) 二、學(xué)生或部下的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)和激發(fā) （一）激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)造者的興趣第三節(jié) 創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的激發(fā) （二）激發(fā)創(chuàng)造者的成就動(dòng)機(jī) （三）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的外部動(dòng)機(jī) （四）營(yíng)造寬松自由的環(huán)境 （二）激發(fā)創(chuàng)造者的成就動(dòng)機(jī)第四章 創(chuàng)造力的知識(shí)基礎(chǔ)第一節(jié) 知識(shí)與創(chuàng)造力關(guān)系的張力觀一、張力觀及其支持者1.張力觀對(duì)知識(shí)和創(chuàng)造性關(guān)系的基本看法 知識(shí)和創(chuàng)造性的關(guān)系是一種倒u型關(guān)系，最大的創(chuàng)造性產(chǎn)生于中等程度的知識(shí)水平。第四章 創(chuàng)造力的知識(shí)基礎(chǔ)第一節(jié) 知識(shí)與創(chuàng)造力關(guān)系的張力觀二、支持張力觀的實(shí)證研究 1.受教育程

42、度和創(chuàng)造性之間的倒U型關(guān)系 2.問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)室研究（定勢(shì)） 3.簡(jiǎn)評(píng) 二、支持張力觀的實(shí)證研究第二節(jié) 知識(shí)與創(chuàng)造力關(guān)系的地基觀一、地基觀對(duì)知識(shí)與創(chuàng)造力關(guān)系的看法 知識(shí)與創(chuàng)造力之間呈正相關(guān)關(guān)系，知識(shí)越豐富，創(chuàng)造性就越強(qiáng)。知識(shí)就如同地基一樣，地基越扎實(shí)，建起的高樓大廈就越牢固。第二節(jié) 知識(shí)與創(chuàng)造力關(guān)系的地基觀二、創(chuàng)造力發(fā)展的十年定律1.海斯的研究1）76位作曲家的500件著名作品中，只有3件是個(gè)體涉足該領(lǐng)域不足10年創(chuàng)作的。作曲家職業(yè)生涯中第一部杰作的問(wèn)世通常在“十年沉默”結(jié)束時(shí)；從最初的杰作問(wèn)世，到其作曲生涯的1525年間，杰出作品的數(shù)量有一個(gè)飛速的增長(zhǎng)。然后，在作曲生涯的2549年間是穩(wěn)定的

43、創(chuàng)造期；最后則穩(wěn)步下降。二、創(chuàng)造力發(fā)展的十年定律2）131位畫(huà)家的傳記。3）66位著名詩(shī)人的傳記。 海斯認(rèn)為：為了產(chǎn)生創(chuàng)造性成就，個(gè)體需要做好充分準(zhǔn)備，要長(zhǎng)期專心于某一領(lǐng)域。2.其它有關(guān)研究 結(jié)論：著名人士的職業(yè)生涯同樣遵循“十年定律”2）131位畫(huà)家的傳記。 三、知識(shí)獲取和技能練習(xí)對(duì)于創(chuàng)造性的積極作用1.專門練習(xí)和專業(yè)技能的發(fā)展 埃里克森對(duì)小提琴手的研究結(jié)論： 越優(yōu)秀的小提琴手開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴的時(shí)間越早，并且在整個(gè)職業(yè)生涯中，其練習(xí)量也越大。 三、知識(shí)獲取和技能練習(xí)對(duì)于創(chuàng)造性的積極作用2.音樂(lè)作曲中的練習(xí)和創(chuàng)造性 維斯伯格對(duì)莫扎特、爵士音樂(lè)家、披頭士樂(lè)隊(duì)的研究。3.科學(xué)研究領(lǐng)域中的知識(shí)和創(chuàng)造性

44、 沃爾森的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型發(fā)現(xiàn)過(guò)程2.音樂(lè)作曲中的練習(xí)和創(chuàng)造性第三節(jié) 知識(shí)與創(chuàng)造力關(guān)系的質(zhì)量并重觀一、知識(shí)的高質(zhì)量掌握（一）概念化（二）條件化（三）結(jié)構(gòu)化（四）自動(dòng)化（五）策略化第三節(jié) 知識(shí)與創(chuàng)造力關(guān)系的質(zhì)量并重觀一、知識(shí)的高質(zhì)量掌握關(guān)于概念化1）在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象的概念2）把抽象概念和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)關(guān)于條件化 學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握這些知識(shí)在什么條件下使用。關(guān)于概念化結(jié)構(gòu)化 當(dāng)知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí)就可以大大提高知識(shí)的檢索效率。 促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的最好方法是將所學(xué)知識(shí)綱要化、綱舉目張，自己編織體現(xiàn)層次網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)圖或結(jié)構(gòu)提綱。結(jié)構(gòu)化自動(dòng)化熟能生巧，自動(dòng)化的知識(shí)有助于創(chuàng)造性

45、思維。策略化1）批判性思維策略2）求異性思維策略自動(dòng)化3）模糊性思維策略4）探索性思維策略5）信息性思維策略6）創(chuàng)造性想象策略創(chuàng)造力心理學(xué)PPT課件二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（一）知識(shí)水平在創(chuàng)造性活動(dòng)中的作用（二）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用三、隱含知識(shí) 個(gè)體在實(shí)踐生活中領(lǐng)悟的知識(shí)。二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 總之，關(guān)于知識(shí)與創(chuàng)造力的關(guān)系，最合理的解釋?xiě)?yīng)該是：知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件，其中要保證知識(shí)的優(yōu)質(zhì)掌握，在這個(gè)前提下，要盡量獲取最大量的知識(shí)，包括一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較深厚的專業(yè)知識(shí)、廣泛的臨近學(xué)科知識(shí)以及有關(guān)方面的科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的前沿知識(shí)和實(shí)踐中積累的隱含知識(shí)。 總之，關(guān)于知識(shí)與創(chuàng)造力的關(guān)系，最合理的解釋?xiě)?yīng)該

46、是：知第六章 創(chuàng)造性的人格特征第一節(jié) 創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征一、藝術(shù)創(chuàng)造人才的人格特征（一）非社會(huì)性方面的人格特征 幻想、想象、沖動(dòng)、少理性、情感錯(cuò)亂、心理變態(tài)、情緒感受性、狂躁易表露、敏感、焦慮、有內(nèi)驅(qū)力和有抱負(fù)。第六章 創(chuàng)造性的人格特征第一節(jié) 創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征竹林七賢“棄經(jīng)典而尚老莊、蔑禮法而崇放達(dá)”“土木形骸，不自藻飾” 竹林七賢“棄經(jīng)典而尚老莊、蔑禮法而崇放達(dá)”嵇康具有曠達(dá)狂放的個(gè)性和行為。嵇康自由懶散,“頭面常一月十五日不洗,不大悶養(yǎng),不能沐也”, 經(jīng)常放縱自己,用他的話說(shuō)就是“又縱逸來(lái)久,情意傲散”。成年的他接受老莊之后,“重增其放,使榮進(jìn)之心日頹”。在這天才的懶散與自由里孕育著

47、嵇康的狂放和曠達(dá)。生活中的嵇康的確很狂,他輕時(shí)傲世,對(duì)禮法之士不屑一顧。嵇康嵇康具有曠達(dá)狂放的個(gè)性和行為。嵇康自由懶散,“頭面常一月十五阮籍夜中不能寐，起坐彈鳴琴。薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林。徘徊將何見(jiàn)，憂思獨(dú)傷心。 阮籍夜中不能寐，起坐彈鳴琴。劉伶他經(jīng)常乘鹿車，手裏抱著一壺酒，命仆人提著鋤頭跟在車子的后面跑，并說(shuō)道：如果我醉死了，便就地把我埋葬了。他嗜酒如命，放浪形骸由此可見(jiàn)。 劉伶他經(jīng)常乘鹿車，手裏抱著一壺酒，命仆人提著鋤頭跟在車子的后阮咸阮咸為人放誕不拘禮法，為當(dāng)世所譏。阮咸私幸其姑母家的鮮卑婢女。后來(lái)阮咸的母親去世，阮咸服喪，姑母也要回夫家去。起初姑母答應(yīng)將此婢女留

48、下，但離開(kāi)時(shí)又私自把她帶走了。當(dāng)時(shí)阮咸正在會(huì)客，聞之借客人的馬去追。追上后還穿著喪服與婢女共騎一匹馬回來(lái)，說(shuō)：“人種不可失”。阮孚即阮咸與此婢之子。 阮咸阮咸為人放誕不拘禮法，為當(dāng)世所譏。阮咸私幸其姑母家的鮮杜代克等人報(bào)告：專業(yè)藝術(shù)家與400名非藝術(shù)家比較，前者有更高水平的成就需要。也有研究者發(fā)現(xiàn)：青年舞蹈家比其他青年對(duì)照群體有更高的成就取向和成就驅(qū)動(dòng)力。杜代克等人報(bào)告：（二）社會(huì)性方面的人格特征 對(duì)準(zhǔn)則的懷疑性、不遵從、敵意、冷漠、不友好、缺乏熱情、內(nèi)向。二、科學(xué)創(chuàng)造人才的人格特征 易接受外部信息、思維靈活 有驅(qū)動(dòng)力、有抱負(fù)、有成就取向（二）社會(huì)性方面的人格特征統(tǒng)治、自大、敵意、自信自治、內(nèi)