【精品班會】提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

1、 課堂教學(xué)的幾點建議第一部分、什么樣的課是好課？第二部分、課堂教學(xué)的幾點建議 第一部分 什么樣的課是好課？一、什么是課堂？課堂師生交往互動的場所課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所課堂引導(dǎo)探究知識的場所課堂教育智慧展現(xiàn)的場所 華東師范大學(xué) 趙豐平 課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。課堂革命的出發(fā)點和最終目標改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂！ 課堂是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。凡學(xué)生完成的，老師不要代替，書是學(xué)生讀好的，不是老師教好的。 讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事重慶市沙坪壩教師進修學(xué)院 課

2、堂是學(xué)校教育精神、理念、特色表達的場所，體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展水平與理念高度。如果說學(xué)校特色是教育世界里的藍天，那么沒有課堂表達的特色等于藍天沒有太陽，沒有太陽的天空永遠只是一片虛無縹緲的云煙。 龔雄飛林華民課堂學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的地方課堂師生情感、信息交流的地方課堂師生質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方課堂學(xué)生個體表現(xiàn)體驗成功的地方課堂師生共同感悟做人道理的地方 二、什么是教學(xué)？有很多不同的觀點教學(xué)傳授知識和技能（前蘇聯(lián)） 凱洛夫 教學(xué)：教師的教與學(xué)生的學(xué) 杜威教育即生長 教學(xué)：從做中學(xué) 美國的羅杰斯 教學(xué)：促進， 促進學(xué)生成為完善的人。為理解而教！陶行知教學(xué)：教學(xué)生學(xué) 顧明遠 教學(xué)：以課程內(nèi)容為中介的師生雙方

3、教和學(xué)的共同活動。 查有梁1963年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系。國務(wù)院特殊津貼專家，四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，四川省突出貢獻專家，北師范大、華中科大等十多所院校兼職教授。 教學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動。教學(xué)是教育的“子集”，教學(xué)具有“教育性”。教學(xué)就是培養(yǎng)人的一種社會活動。 崔允灝教學(xué)的本質(zhì)：引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。華東師范大學(xué) 教學(xué)過程教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程三、好課有標準嗎？福建師大余文森 有思想、有文化、有智慧、符合新課程理念的課，就是好課。三維目標和諧統(tǒng)一的課，就是符合新課程理念的課。 好課 “十化”課堂教學(xué)生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動化師生互動有效化、學(xué)科教學(xué)整合化教學(xué)過

4、程動態(tài)化、教學(xué)資源要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略綜合化教學(xué)對象個別化、教學(xué)評價多元化 文喆 有益學(xué)生健康 學(xué)生參與度高 充分關(guān)注差異 解決學(xué)生問題 學(xué)生提出問題 上得安心開心 葉瀾好課五實有意義扎實有效率充實有生成豐實在常態(tài)平實待完善真實特級教師靳家彥好課十條標準目標明確；重點突出； 以生為本；流程科學(xué)； 注重內(nèi)化；體現(xiàn)溝通； 啟迪創(chuàng)造；媒體得當； 講求實效；多元評價。特級教師于永正 成功的課是能激發(fā)學(xué)生的興趣， 最成功的課是讓學(xué)生有憧憬和夢想。 學(xué)生對吳加澍老師的課堂評語敬愛的吳老師：說來不怕您笑話，我們每周都伸長脖子等著物理課的到來，有物理課那天像過節(jié)一樣。因為物理課是一段可以真正放飛思維

5、的時光。德國科隆體育大學(xué)教學(xué)專家 ?？藸枺涸u價體育課兩條標準一是出汗；二是笑。崔允灝教授 教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意 北師大 錢志亮分析吃透教材：目標明確、融會貫通教學(xué)設(shè)計合理：內(nèi)容恰當、思路清晰成功實施教學(xué)：方法貼切、用多媒體課堂結(jié)構(gòu)緊湊：張弛有度、有條不紊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生參與、個別輔導(dǎo)反饋調(diào)控恰當：評價合理、內(nèi)容掌握 追求美的感受：形象、教態(tài)、語言等情感李鎮(zhèn)西 好課有趣+有效有趣吸引學(xué)生，學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅。有效完成任務(wù)，學(xué)生在知識、能力、情感等有收獲。 魏書生好課九要素1.每堂課教案要公開2.學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望，找準切入點讓學(xué)生學(xué)起來3.教師講授不超過20分鐘。把時間還給學(xué)生

6、4.學(xué)生發(fā)言人次不少于10人次5.學(xué)生動筆練不少于10分鐘6.偶發(fā)事件處理不超過20秒7.提倡學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)8.課間不離開學(xué)生9.在教案上寫上這堂課成功在何處 好課三原則 以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以鼓勵為主賈志敏：讓課堂充滿活力！薛法根全國模范教師語文特級教師，全國“十杰”教師提名獎 好課觀：簡約之美 教學(xué)目標簡明 教學(xué)內(nèi)容簡約 教學(xué)環(huán)節(jié)簡化 教學(xué)方法簡便 教學(xué)媒介簡單 教學(xué)用語簡要簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識! 好課十條標準（1）教學(xué)目標明確重點突出高效（2）課堂指令清晰氣氛活

7、躍默契（3）充分合理利用課程資源智慧（4）能讓學(xué)生感到終身受益難忘（5）思維量信息量延伸量大欲望（6）學(xué)生個體表現(xiàn)體驗成功滿足（7）科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境直觀（8）提供當堂訓(xùn)練當堂反饋輕松（9）能解決學(xué)生個性化問題自信（10）能響起笑聲掌聲歡呼聲快樂 好課六態(tài)情緒狀態(tài)：興趣濃厚、情緒愉躍、愿望強烈注意狀態(tài)：全神貫注、關(guān)注問題、積極回答參與狀態(tài)：全員參與、積極思考、自覺練習(xí)交往狀態(tài)：民主活躍、分工合作、主動交流思維狀態(tài)：語言流暢、條理清晰、敢于質(zhì)疑生成狀態(tài)：完成目標、能力增強、成功體驗 希爾佰特.邁爾 怎樣上課才最棒？優(yōu)質(zhì)課堂十項特征1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰2.高比例的有效學(xué)習(xí)時間3.促進學(xué)習(xí)的課堂氣

8、氛4.教學(xué)內(nèi)容清晰明確5.創(chuàng)建有意義的師生交流6.教學(xué)方法多樣化7.促進學(xué)生個體發(fā)展8.巧妙地安排學(xué)習(xí)任務(wù)9.明確的學(xué)習(xí)成果預(yù)期10.完備的課堂教學(xué)環(huán)境雷樹人人教版教材編寫專家 課堂 注重物理實驗教學(xué) 注重物理基本概念 注重理論聯(lián)系實際 注重學(xué)生培養(yǎng)能力 注重發(fā)揮學(xué)科作用資料物理教學(xué)名家的課堂閻金鐸課堂 重視基礎(chǔ)，突出能力 形象生動，激發(fā)興趣 富于啟發(fā)，令人思考簡筆畫生動逼真，聊聊幾筆，運動的人，奔馳的車，就躍然板上朱正元物理教育家 物理課堂勤儉做實驗 壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗 提倡物理教師自制教具，加強物理實驗教學(xué)。 物理、物理，必需就物論理。離開具體的物，僅憑教師的語言和書本講抽象的

9、理，學(xué)生學(xué)到的就只能是口頭的和字面上的物理。 劉炳昇南京師范大學(xué)。為推進中學(xué)物理實驗教學(xué)，以生動的案例、出人意料的實驗、深入淺出的講解，在全國各地講座近千場。 劉炳昇物理實驗教學(xué)思想1.激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.創(chuàng)設(shè)有效獲取知識和掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境3.培養(yǎng)學(xué)生各種能力和訓(xùn)練科學(xué)方法的途徑4.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)實驗簡化和純化研究過程 強化研究條件 加速或延緩物理過程 再現(xiàn)和重復(fù)物理過程實驗：物理教學(xué)重要基礎(chǔ)實驗：物理教學(xué)重要內(nèi)容實驗：物理教學(xué)重要方法物理課堂教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)！黃恕伯 江西省首批特級教師(1980）；物理課程標準研制核心組成員；人教版社物理教科書編者

10、；全國勞模；全國五一勞動獎?wù)芦@得者。課堂教學(xué)“講什么”可尊重教材，但“怎么講”要自己創(chuàng)造階段目標著眼于“明天”，但要立足于“今天”教學(xué)方法“講授”只能理解，“滲透”才能掌握。實驗創(chuàng)新物理學(xué)原理和心理學(xué)原理相結(jié)合媒體技術(shù)在呈現(xiàn)“事實”的基礎(chǔ)上進行“模擬”學(xué)生練習(xí)追求有價值的難度因素，設(shè)計最佳作業(yè)量紙筆測驗好題未必能組成好卷，試卷需要合理的結(jié)構(gòu)好課五維度體現(xiàn)知識內(nèi)涵的課體現(xiàn)方法內(nèi)涵的課體現(xiàn)思維內(nèi)涵的課體現(xiàn)情感內(nèi)涵的課體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的課首都師大 邢紅軍 好課三點著眼點：三維目標有機結(jié)合為何教著力點：教學(xué)過程科學(xué)合理如何教落腳點：學(xué)生學(xué)習(xí)主動有效為誰教 特級教師吳加澍：提出了“以實驗為基礎(chǔ)，以思維為中心

11、，以過程為主線，以變式為手段”的優(yōu)化物理教學(xué)的策略體系，成功地構(gòu)建了“實驗啟思引探”教學(xué)模式，有效提高了物理教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)思想復(fù)雜問題簡單化：難點分解，大題巧做；簡單問題理性化：理性思考，小題大做；理性問題具體化：理性結(jié)論，事實支撐；具體問題模型化：實際應(yīng)用，建立模型。 教學(xué)策略 一題多思 一題多解 一題多變 一題多問 多題歸一物理特級教師孫恒芳 優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教師有目的的、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，養(yǎng)成健康的習(xí)慣，形成良好的品德，學(xué)會審美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。優(yōu)質(zhì)教學(xué)就是要有效促進學(xué)生“德智體美創(chuàng)”全面和諧可持續(xù)的發(fā)展。 教學(xué)有

12、效三大原理 在課堂教學(xué)中，只是學(xué)生自學(xué)，不可能高效， 在課堂教學(xué)中，只是教師講解，不可能高效， 在課堂教學(xué)中，教不能轉(zhuǎn)為學(xué)，不可能高效。王永元江蘇省特級教師、江蘇省首批教授級高級教師,教育部“國培計劃”專家?guī)焓着鷮＜摇? .從定性到定量，放飛學(xué)生想象 2. 從生活到實驗，體現(xiàn)物理本色3 .從預(yù)設(shè)到生成，關(guān)注學(xué)生想法 4 .設(shè)置問題情景，構(gòu)建思維平臺 5. 提出有效問題，突破學(xué)習(xí)難點 6 .注重過程設(shè)計，強化問題意識 7. 明確活動指向，強化體驗學(xué)習(xí) 8. 挖掘物理學(xué)史，引導(dǎo)科學(xué)探究 9. 引導(dǎo)試錯排錯，促進思維能力10.從自主到合作，提升思維品質(zhì)11.重視實驗地位，強調(diào)一個“動”字12.優(yōu)化習(xí)

13、題教學(xué)，提升教學(xué)效益13.注重思維方法，提升解題能力 陶昌宏北京市物理特級教師，北京教科院物理教研室主任，北京市物理學(xué)科帶頭人。北京教育學(xué)院兼職教授，中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事。 物理教學(xué)的基本特征 以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點 以觀察實驗（事實）為基礎(chǔ) 以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心 以提升學(xué)生探究能力為重點扈之林中學(xué)物理特級教師 高考備考專家 模型解題法模型其實就是一種最簡化的圖形。在學(xué)科中它是由最小的知識模塊和操作方法組成。模型解題就是：用最簡單的模塊對應(yīng)的規(guī)律去解決各種各樣的問題。 模型解題法就是一種把復(fù)雜的問題簡單化的一套科學(xué)的解題方法。用模型解題只需要三個步驟： 第一步，找出題目對

14、應(yīng)模型； 第二步，找出該題特定條件； 第三步，列式、操作、運算。關(guān)于好課討論的啟示 “好課”沒有嚴格唯一的標準,沒有現(xiàn)成統(tǒng)一的模式，只有一些基本的追求（興趣、有效、參與、信息、影響、快樂）。 “好課”標準是多元的、開放的，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了極大的自主空間。第二部分 課堂教學(xué)的幾點建議 教學(xué)是學(xué)校的中心工作。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，是教育教學(xué)活動的主陣地，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要途徑。 課堂教學(xué)是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心。聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)的關(guān)鍵所在。一、課堂教學(xué)的10大基本原則第一條：面向全體第二條：個性教學(xué)第三條：簡略課堂第四條：知情并重第五條：直觀教學(xué)第六條：問題教學(xué)第七條

15、：先學(xué)后教第八條：當堂過關(guān)第九條：激勵課堂第十條：永不替代 二、課堂教學(xué)基本規(guī)范(15條）與基本技能（10條） （首都示范大學(xué) 邢紅軍團隊研究成果） 第一條：第一次上課要認真介紹自己（非常重要）。好的開頭是成功的一半。學(xué)生只有喜愛你，才會把對你的喜愛遷移到教學(xué)科的喜愛。 第二條：了解教學(xué)的最高境界。什么是教學(xué)的最高境界？簡單地說把難懂的東西講的容易，把復(fù)雜的東西講的簡單。 第三條：講出關(guān)鍵性的幾句話。作家柳青說過一句名言“人生的路很長，但關(guān)鍵的地方只有幾步?！卑堰@句話遷移到教學(xué)中變成，教師“講一節(jié)課要說的話很多，但關(guān)鍵的話只有幾句”。只有講出教學(xué)中那關(guān)鍵的幾句話，這樣的教學(xué)才能被認為是好的教學(xué)

16、。 第四條：不僅要講出知識的“是什么”？還要講出知識的“為什么”？ 第五條：不要失言（教師的大忌）。失言：無意中說出不該說的話。 第六條：千萬不要說所教的課程很難。要說所教的課程其實并不難（非常重要）。這是一個教學(xué)心理暗示的問題。很多老師教了一輩子書都不懂這個道理，以為告訴學(xué)生課程的困難性會引起學(xué)生的重視，其實恰恰相反。 第七條：不要拖堂。拖堂是很多教師的壞習(xí)慣，容易引起學(xué)生的反感和厭倦，原因主要在教師本身。最好的處理方法，當下課鈴聲響起時，果斷地說下課。即使非要拖堂，也要講究技巧。 第八條：教學(xué)要講邏輯。許多老師的毛病是上去就講。不告訴學(xué)生這節(jié)課準備講什么內(nèi)容？分幾個部分？正確的做法是：首先

17、呈現(xiàn)一個流程圖，使學(xué)生明白這節(jié)課的大致流程。通俗地說，老師講課就象帶領(lǐng)學(xué)生走路，要讓學(xué)生睜開眼跟著老師走，而不是蒙著眼睛走。 第九條：教學(xué)要講節(jié)奏。 非常非常重要的一個問題 非常容易被忽視的一個問題。 通俗地說時快時慢、忽高忽低、抑揚頓挫。 第十條：實現(xiàn)從本色教師向角色教師的轉(zhuǎn)換 本色教師平時怎么說話，上課就怎么說話 角色教師平時怎么說話，上課不那么說話 簡單地說，象換了一個人。體現(xiàn)教學(xué)的基本規(guī)范、彰 顯個人的獨特魅力 第十一條：教師儀表與著裝。自然、親切、端莊、大方、自信、從容、謙和、得體。 第十二條：教學(xué)禁忌。教學(xué)不能講黃段子、教學(xué)不能爆粗口。 第十三條：掌握學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科知識、教育學(xué)

18、、心理學(xué)、教學(xué)論。學(xué)生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識淺薄。知識儲備不足、視野不寬廣，教學(xué)中必然顧此失彼，不能做到游刃有余。有個外國教育家說過：“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋?！?第十四條：教師要熱愛尊重學(xué)生。教師不要用語言傷害學(xué)生、教師不要用行為傷害學(xué)生。 教師要煉就一雙悅納學(xué)生的眼睛，把期望化為美麗的眼神。 第十五條：教師要學(xué)會適當自嘲。自嘲（z cho），即指自己嘲笑自己，是一種重要的交際方法。運用在教學(xué)中，是一種高級的教學(xué)技能，拉近與學(xué)生的距離，展現(xiàn)教師的風(fēng)度，體現(xiàn)教師的幽默，彰顯教師的品味。讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)！ 教學(xué)的基本技能課堂教學(xué)基本技能

19、是教師傳播和交流學(xué)科信息的基本組成要素，是教師進行課堂教學(xué)必須具備的技能和基本功。 課堂教學(xué)技能（兩大類10大技能）教學(xué)的語言技能語言技能 基本之技導(dǎo)入技能 開門之技講解技能 表達之技提問技能 交流之技結(jié)束技能 關(guān)門之技教學(xué)的動作技能演示技能 動手之技板書技能 門面之技變化技能 風(fēng)格之技強化技能 鞏固之技探究技能 創(chuàng)新之技三、精心精細備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計三分析：課標分析、教材分析、學(xué)情分析三明確：教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點五設(shè)計：教學(xué)步驟、教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用、實施策略、效果測評 要精熟精準（問不倒） 融會貫通（博約古今、中西合璧） 再創(chuàng)重組（理解升華、不生搬硬套） 設(shè)計精巧（導(dǎo)入、講解、練習(xí)作

20、業(yè)） 案例豐富（生動恰當、隨手拈來）明確：教什么？為什么教？在什么起點上教？教到什么程度？怎樣教？教得怎么樣？資料：精心備課（12備） (1)備教材（教學(xué)內(nèi)容） (2)備心境（心理準備） (3)備學(xué)生（知識背景 ) （4）備導(dǎo)入（激發(fā)興趣）（5）備方法（教學(xué)策略） （6）備實驗、教具（原理、器材、操作）（7）備提問（現(xiàn)場反饋）（8）備訓(xùn)練（鞏固應(yīng)用） (9) 備語言（感染吸引） (10) 備板書（邏輯思路） （11）備小結(jié)（總結(jié)提升）（12）備現(xiàn)代教育技術(shù)（輔助教學(xué)） 備板書（邏輯思路） 標題明確，邏輯周密 字跡工整，表達規(guī)范 作圖正確，線條清晰 布局合理，清晰整齊 精美的板書能吸引學(xué)生的注意

21、力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率，對學(xué)生進行美的熏陶。一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師一課三備一備：鉆研教材、獨立思考，形成“初案”二備：博覽群書、融會貫通，寫出“教案”三備：課后反思、精益求精，補充“另案”萬州二中 物理教師高中物理教師的備課“三重”:重教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)重學(xué)科特色發(fā)揮重教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化（1）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)情營造情感氛圍景提供認知背景 一位德國學(xué)者的比喻：“將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。” 情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情景之中，才能顯示出意

22、義和價值。促進意義建構(gòu)形成學(xué)習(xí)心向 教學(xué)情景的基本特征緊扣教學(xué)主題針對性引發(fā)認知沖突挑戰(zhàn)性合理的問題距適切性（2）學(xué)科特色的發(fā)揮物事實證據(jù)（以實驗為基礎(chǔ)）理理性思維（以思維為中心）物理教學(xué)兩條鐵律物理教學(xué)的有效進行，離不開觀察實驗和理性思維。 發(fā)揮學(xué)科特色，展現(xiàn)學(xué)科魅力， 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的根本之舉（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化知識序反映教材知識演化的邏輯順序認知序反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理順序教學(xué)序反映課堂教學(xué)流程的時空順序三序合一理清知識序、把握認知序、設(shè)計教學(xué)序 學(xué)生喜歡教學(xué)學(xué)習(xí)方式 四、優(yōu)化教法學(xué)法 著力素養(yǎng)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+時代的課堂教學(xué)方式已突顯個性化、資源化、互動化、社群化、數(shù)據(jù)化的特點，

23、教師必須基于學(xué)情，選擇適合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 教學(xué)方法的選擇，有賴于教學(xué)觀念的更新和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程準確把握。 杜絕一言堂、滿堂灌現(xiàn)象。合適的就是好的、有效的！ 物理課堂教學(xué)要落實學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)1.重演物理知識的發(fā)生過程2.充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢3.問題解決為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)物理課堂教學(xué)要落實學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 1.重演物理知識的發(fā)生過程 讓學(xué)生參與物理概念的形成過程 讓學(xué)生參與基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程 讓學(xué)生參與物理實驗的整個過程 讓學(xué)生親歷物理問題的解決過程物理概念教學(xué)(1)讓學(xué)生體驗物理概念的形成過程 核心概念是物理學(xué)大廈的基石，要讓學(xué)生建立物理知識體系，必須充分理解物

24、理核心概念的內(nèi)涵與外延。對物理概念教學(xué)，要提供豐富的感性素材,引導(dǎo)學(xué)生重演物理概念的形成過程。通過實驗演示、媒體展示、學(xué)案設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、具體的物理情景，讓學(xué)生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理概念。(2)讓學(xué)生探究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程 規(guī)律是物理學(xué)中的魂。物理學(xué)是利用規(guī)律解決實際問題的學(xué)科。在教學(xué)中，讓學(xué)生重演重要物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生深刻理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中所用的方法，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅,感受科學(xué)家探究規(guī)律過程表現(xiàn)出來的恒心和毅力，產(chǎn)生科學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度等都有巨大作用。在規(guī)律教學(xué)中，盡可能按規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程設(shè)計教學(xué)。物理規(guī)律教學(xué)(3)讓學(xué)生參與物理

25、實驗的整個過程 物理實驗的教學(xué)功能 創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣物理概念和物理規(guī)律是從大量具體事例中抽象出來。實驗可提供精心選擇的、經(jīng)過簡化的感性材料，能使學(xué)生對物理事實形成明確具體的認識。實驗真實、直觀、形象、生動，易于激發(fā)學(xué)生興趣。 促進科學(xué)方法的掌握物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多科學(xué)方法是在物理實驗中形成的，如控制變量法、圖像法、歸納法等。 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰νㄟ^觀察實驗現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生的感知和觀察能力。 物理實驗教學(xué) 讓學(xué)生參與物理實驗的設(shè)計過程滲透思想方法 動手 動腦 動心 動情目的原理方案實施結(jié)論 實驗教學(xué)：落實“做”真做、多做、巧做 真做 真實性 不能以假代真物理教師應(yīng)該具備良好實驗素

26、養(yǎng)！ 多做物理現(xiàn)象是豐富多彩、生動立體的。我們應(yīng)充分運用實驗變式，盡量多做實驗，引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位地去認識物理世界的真實面貌。這樣做，將有助于學(xué)生更好地： 把握物理本質(zhì) 揭示知識關(guān)鍵 化解學(xué)習(xí)難點 巧做 成功的奧秘在于多動手 楊振寧2016年重慶市高中物理青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽自制教具圖片(4)讓學(xué)生親歷物理問題的解決過程 解決物理問題，是學(xué)生物理思維的形成、發(fā)展、提升的重要環(huán)節(jié)。在習(xí)題課的教學(xué)中，要在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，讓學(xué)生從實際問題出發(fā)，確定研究對象、分析物理過程、建立物理模型、選擇規(guī)律、建立方程、求解討論；在展示課上，要求學(xué)生按上述程序展示問題的解決過程，讓物理解決問題的思維方式在學(xué)生大腦固

27、化下來，成為學(xué)生思維習(xí)慣。 物力態(tài)式 解題關(guān)鍵：畫圖物理習(xí)題教學(xué)2.充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢從學(xué)術(shù)形態(tài)上升到教育形態(tài)加強科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神教育滲透思想方法，加強科學(xué)方法教育物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)（1）從學(xué)術(shù)形態(tài)上升到教育形態(tài)學(xué)術(shù)形態(tài)教育形態(tài)物理知識廣義備課潛科學(xué)分析心理學(xué)分析知識素養(yǎng)【案例】法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)的現(xiàn)象電磁感應(yīng)的條件電磁感應(yīng)的規(guī)律學(xué)術(shù)形態(tài)猜想假設(shè)、實驗探究的科學(xué)方法電磁互變、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神教育形態(tài)素養(yǎng)知識 已知汽車質(zhì)量m,行駛速度Vo，汽車安裝有防抱死剎車系統(tǒng)(ABS)，制動力恒為f。設(shè)駕駛員的反應(yīng)時間為to。問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車，

28、共經(jīng)過多少距離？ 禁超載素養(yǎng)：禁超速 禁酒駕 (2)加強科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神教育 挖掘教材中的物理學(xué)史，介紹物理學(xué)中重大發(fā)現(xiàn)、偉大的科學(xué)家的科學(xué)生涯、可貴的品質(zhì)。領(lǐng)悟物理原理、定律的發(fā)現(xiàn)方法。 偉人的足跡，會激勵、影響學(xué)生的人生，逐步形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。 （3）滲透思想方法，加強科學(xué)方法教育 物理學(xué)中有豐富多彩的思想方法。理想模型、理想實驗、外推法、比值定義法、控制變量法、微元法、圖象法、等效替代法、分解法、合成法、類比法、逐差法、極限法、放大法、假設(shè)法、平均法，極限法、整體隔離法、臨界問題分析法、對稱法、守恒法，應(yīng)將這些方法滲透于教學(xué)之中，內(nèi)化為學(xué)生自已的方法，成為學(xué)生生命的組成部分。3.

29、問題解決為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué) 古希臘哲人普羅塔戈大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。 “問題”是點燃學(xué)生思維的火種。 西方學(xué)者加德默提問得好即教得好 “問題引導(dǎo)”是通向有效教學(xué)的鑰匙。有效問題的“五度”角度：問題的針對性 (緊扣教學(xué)目標，針對學(xué)生實際)梯度：問題的層次性（設(shè)問有序遞進，思維逐次深入）深度：問題的挑戰(zhàn)性 (引發(fā)認知沖突，激活學(xué)生思維)廣度：問題的開放性 (解答思路多元，思維活動開放)難度：問題的適切性 (面向多數(shù)學(xué)生，符號認知水平) 五、激情教學(xué) 讓學(xué)生體會快樂 交流效果=文字+音調(diào)+表情+行為 抑：和風(fēng)細雨，娓娓動聽； 揚：鏗鏘有力，激動人心； 頓：戛然而止，形成懸念

30、； 挫：進入轉(zhuǎn)折，新的意境。 （讓學(xué)生在課堂上真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂） 語言有感染力和吸引力，防止口頭禪、話語霸權(quán)。 要多一些鼓勵性的語言 課堂上： 精精力充沛，氣氣勢旺盛，神神采飛揚 有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著高昂的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的知識感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。 這是語文老師李家聲的課堂，不是公開課北京四中語文教師李家聲 他講離騷，“好像被屈原附體一樣。散發(fā)出一種人性的光芒，(讓我們)心里有說不出的感動?！?學(xué)生語) 他朗讀離騷，時而激揚，時而悲憤，學(xué)生不得不“被屈原那種靈魂的美、精神的

31、美，所深深地吸引”。 雖然離騷只上了兩節(jié)課，一個從前不喜歡語文的理科學(xué)生，課后，不知花了多少時間來讀離騷，375句差不多都能背下來了。 他講滿江紅，不是講，而是吟唱，每次唱，都會哭。一個考上北大的女生回憶道：“開始時，我望著他，他微蹙著眉頭，凝視著前方，幾根發(fā)絲微微顫動。但很快，我低下頭，不敢再抬起來， 因為我知道，自己的雙頰（jia）已經(jīng)紅得發(fā)燙，眼中的淚水，已經(jīng)漲到收不回的程度。” 唱到“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”時，先生已滿眼是淚，學(xué)生也滿眼是淚。歌罷，教室里，立刻響起雷鳴般的掌聲?！拔覀儼咽峙募t了，卻都不愿意停下來。就這樣，掌聲一浪接一浪地響了不知多長時間”。 一茬茬的學(xué)生，成了他忘

32、年的知音。六、還權(quán)學(xué)生 讓學(xué)生做課堂主人 課程改革的本質(zhì)是什么？ 把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生洋思中學(xué)：先學(xué)后教 當堂訓(xùn)練昌樂二中：271（10+30+5）杜郎口中學(xué)：336（預(yù)習(xí)、展示、反饋）山西新絳一中：半天課堂重慶聚奎中學(xué)：翻轉(zhuǎn)課堂.本質(zhì)：就是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán), 讓學(xué)生在課堂上動起來！ 具體地 還給學(xué)習(xí)的時間（自主學(xué)習(xí)、交流共享） 還給學(xué)習(xí)的空間（探究未知、質(zhì)疑問難） 還給學(xué)習(xí)的機會（嘗試成功、經(jīng)受挫折） 還給學(xué)生的個性（獨特感悟、自由表達） 還給學(xué)生的尊嚴（人格平等、思想尊嚴） 有效的教學(xué)是留有空間的教學(xué)給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉給學(xué)生一個時間，讓他們

33、自己去安排給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造 學(xué)習(xí)目標的動態(tài)生成問題讓學(xué)生提 認知結(jié)構(gòu)的動態(tài)生成方法讓學(xué)生悟 學(xué)習(xí)方法的動態(tài)生成思路讓學(xué)生講 學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)生成錯誤讓學(xué)生析 達到“讓學(xué)生動起來，讓課堂實起來，讓效益高起來”的課堂教學(xué)效果。把學(xué)生調(diào)動起來龍駒中學(xué)物理老師涂紹興的課堂教學(xué)七、使用現(xiàn)代科技 提高課堂效率 現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，讓課堂有了更多的技術(shù)應(yīng)用。大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、平板電腦、AR/VR,遠程錄播等技術(shù)和教學(xué)手段已經(jīng)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。 我們的課堂教學(xué)不能停留在“

34、課本+粉筆+黑板”上。至少應(yīng)該用好學(xué)校教室現(xiàn)有的各類技術(shù)設(shè)備。 科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師！ 八、發(fā)揮團隊作用 落實教學(xué)研究 教研組學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的一個重要組成部分。 學(xué)校開展教學(xué)研究的基本組織單位。 教師專業(yè)生活最主要的專業(yè)化組織，是學(xué)科發(fā)展的平臺，是學(xué)科教師研究學(xué)習(xí)、 探討教學(xué)、促進發(fā)展的載體。 教研組是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工作主體。教研組長是學(xué)校學(xué)科質(zhì)量的責(zé)任人。 備課組教研組下設(shè)的落實校本研究的主要教研組織，開展集體備課的專業(yè)組織。教師能否上好課，關(guān)鍵在于課前準備是否充分，備好課是上好課的先決條件。提高備好質(zhì)量，是備課組存在的實踐意義

35、。 開展備課組活動，有利于增進教師間相互了解，培植一種交流、合作、研究的氛圍，推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。 備課組是教研組質(zhì)量的主體，備課組長是年級學(xué)科質(zhì)量責(zé)任人。 教研組、備課組建設(shè)問題種種： 行政傾向：近行政、近任務(wù) 遠學(xué)術(shù)、遠研究 活動單一：聽課、評課、效果不佳 時間問題：工作忙，沒時間搞活動 組長難選：思想問題（不愿）、能力問題 如何提升教研組、備課組工作質(zhì)量？1、營造和諧氛圍 工作原則：相互尊重、彼此欣賞、共謀思路、 責(zé)任共擔、經(jīng)驗共享、資源共建、 共同提高 工作上： 補臺不拆臺，伙伴非對手 不斤斤計較，涇渭分明 要相互理解，彼此體諒 2、科

36、學(xué)研制計劃 做好學(xué)科教學(xué)計劃制定工作。 計劃科學(xué)、適度、可行、關(guān)注細節(jié)、操作性強。 如：畢業(yè)年級學(xué)科復(fù)習(xí)計劃要著眼于細節(jié)的落實： 精心做好：復(fù)習(xí)進度規(guī)劃 切實明確：復(fù)習(xí)資料選配 重點解決：復(fù)習(xí)難點問題 科學(xué)安排：薄弱學(xué)生輔導(dǎo)3、明確工作標準工作標準：做事高標準、干事有激情、遇事敢擔當、 行動抓落實、工作有創(chuàng)新、教研有成果 工作作風(fēng)：克服工作拖拉現(xiàn)象、提高執(zhí)行效率。 強化流程：計劃制定、考試命題、集體備課、校內(nèi)督導(dǎo)、質(zhì)量分析報告等工作按規(guī)定進行。 強化執(zhí)行：教研組、備課組要強力貫徹學(xué)校整體要求，在不能僅憑個人喜好，在工作做選擇性落實，不應(yīng)付了事。4、開展教學(xué)評活動評價理念：促進學(xué)生發(fā)展、關(guān)注教師

37、成長、以學(xué)評教評價要素：四看 看“學(xué)生”：以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒、交往、思維和目標四大狀態(tài)為參考，評價教師教學(xué)質(zhì)量高低。 看“教學(xué)信息”：內(nèi)容、目標、核心素養(yǎng)培養(yǎng)。 看“教師”： 素質(zhì)、基本功 看“教學(xué)媒體”：適當、有效不可替代5、做好質(zhì)量監(jiān)測 學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。教學(xué)質(zhì)量管理需要數(shù)據(jù)支撐教研組、備課組要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)功能。掌握各類考試數(shù)據(jù)，有了數(shù)據(jù)的支撐，教師可時刻關(guān)注和了解基于經(jīng)驗的常態(tài)教學(xué)的精準性，通過對數(shù)據(jù)的客觀分析，進行教學(xué)行為診斷，引導(dǎo)教師自主改善教學(xué)方式，自覺改進教學(xué)行為。透過數(shù)據(jù)分析，教師可清晰知道自己教學(xué)質(zhì)量發(fā)展水平和努力方向。 落實：月考、期中考、期末考等工作 九、

38、讀寫反思 提升專業(yè)能力 堅持讀寫讀寫就是工作 正確的讀書觀我們不是不合格才需要讀書，而是要思考、成長、發(fā)展，就需要讀書。 干得有效，是因為想得明白； 想得明白，來自于讀得明白； 讀書是教師最重要的價值觀。 為什么讀？提升自身專業(yè)文化素養(yǎng)，最重要途徑是閱讀。 培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，讀數(shù)學(xué)使人精密，讀物理學(xué)使人深刻， 讀倫理學(xué)使人高尚，讀邏輯修辭使人善辯。 人的專業(yè)文化素養(yǎng)（學(xué)識水平、知識視野、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識、審美能力、氣質(zhì)品位、價值取向、人格修養(yǎng)）等的總和。它既不等同于知識水平，也不等同于學(xué)歷。文化素養(yǎng)靠的是日積月累的“浸潤”和“孕育”。讀什么？讀方針政策書，增強動力讀學(xué)科專業(yè)書，增加實力讀理論經(jīng)典書，增添魅力讀文化修養(yǎng)書，增補潛力 把讀書作為一種生活 把讀書當作一種品質(zhì) 把讀書看成一種思索 把讀書作為一種境界 通過廣泛讀書，提高文化素養(yǎng) 寫作寫作是