雷雨(節(jié)選)-課件

1、雷雨(節(jié)選)雷雨(節(jié)選)學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.(1)了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法； (2)體會戲劇中個性化的語言和人物性格。2.(1)合作探討雷雨的戲劇沖突，分析人物形象； (2)體味劇中人物微妙的心理變化。3.認(rèn)清剝削階級家庭、半殖民地半封建社會的罪惡。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.(1)了解戲劇的學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.連線作者 曹禺曹禺(19101996)，原名萬家寶，出生于天津，現(xiàn)代戲劇作家。1924年入南開中學(xué)讀書，參加了戲劇團(tuán)體“南開新劇團(tuán)”。1928年入南開大學(xué)，后轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。主要作品有雷雨日出北京人原

2、野蛻變等劇本。其中雷雨日出成就最高，是他的代表作。1942年，曹禺把巴金的家改編成話劇。新中國成立后，著有明朗的天膽劍篇王昭君等劇作。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.連線作者學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知2.探究背景曹禺出生于一個沒落的封建家庭。他在青少年時代就目睹了中國半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗意識。經(jīng)過幾年的醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)讀四年級時，他完成了自己的處女作雷雨。作者在談到寫作意圖時說，雷雨是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時代，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。雷雨是我的第一聲呻吟，或許

3、是一聲呼喊”(曹禺選集后記)。又說“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”，“寫雷雨是一種情感的迫切的需要”(雷雨序)。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知2.探究背景學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知3.詞語積累(1)郁熱：悶熱。(2)汗涔涔：形容汗水不斷地流下。(3)拜望：敬辭，探望。文中含諷刺的意味。(4)見地：見解。(5)昧心：違背良心(做壞事)。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文

4、圖解整體感知3.詞語積累學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知4.詞義辨析(1)指使支使辨析兩者的共同語素是“使”，都有“根據(jù)自己的意思讓別人做某事”的意思。“指使”意為出主意叫別人去做事，多含貶義?！爸埂笔敲顒e人做事。判斷正誤：護(hù)理工作挑戰(zhàn)心理極限，部分人被支使常感到受侮辱，剛畢業(yè)已不愿參加工作。( )伊朗稱網(wǎng)絡(luò)遭病毒感染，斥他國政府幕后指使。 ( )學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知4.詞義辨析學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知(2)委屈委曲辨析兩者讀音相同，詞義不同。委屈：受到了不應(yīng)有的待遇或指責(zé)而心里難過，如“滿肚子的委屈”；讓人受到委屈，如“對不起，委屈你了”。委曲

5、：(曲調(diào)、道路、河流等)彎彎曲曲的，曲折，如“委曲婉轉(zhuǎn)”“委曲的溪流”；事物的底細(xì)和原委，如“告知委曲”。判斷正誤：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。( )電影主人公被告知委曲后才開始消除心中的疑慮。( )學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知(2)委屈委曲學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知(3)一帆風(fēng)順一往無前辨析兩者都有“無所阻擋”的意思?！耙环L(fēng)順”形容非常順利，毫無波折或挫折。“一往無前”指不怕困難，奮勇前進(jìn)。判斷正誤：那是因為周大少爺一帆風(fēng)順，現(xiàn)在也是社會上的好人物。( )回憶特區(qū)初創(chuàng)時那段“殺出一條血路”的崢嶸歲月，深圳人頗有感慨，深圳特區(qū)頂住多

6、種壓力和非議一往無前。( )學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知(3)一帆風(fēng)順一往學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.“雷雨”這個標(biāo)題的寓意是什么?提示：多重寓意：表示故事的背景與環(huán)境氣氛；預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮；象征在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風(fēng)驟雨式的斗爭即將到來。2.課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么?提示：它交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。它不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者和觀眾，使他們也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知1.“雷雨”這個標(biāo)題

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知3.讀周樸園同魯大海的沖突這一場戲，回答：此時周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度中你看出了什么問題?提示：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他故意問魯大?！澳憬惺裁疵帧薄澳阌惺裁词掳伞保^而教訓(xùn)他“沒有經(jīng)驗只會胡喊是不成的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話礦上已經(jīng)把你開除了”。由此可見，周樸園同魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知3.讀周樸園同魯大海學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作品基礎(chǔ)練習(xí)課文圖解整體感知問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.周、魯兩家矛盾沖突的根源是什么?提示：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民的代表，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的。這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半殖民地半封建社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家和以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.周、魯兩家矛盾沖突的根源是什么問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.簡析魯侍萍的形象。提示：魯侍萍是一個被侮辱、被損害的舊中國

9、勞動婦女。她善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。她嘗盡了人間的辛酸。年輕時在周家當(dāng)女傭，與周樸園戀愛，生下兩個兒子。但第二個兒子剛出生三天，母子便被周家趕出大門，投河遇救，開始了新的苦難生活：嫁過兩次人，什么事都做，“討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人”。三十年的磨煉，使她更堅定了，不再相信周樸園的謊言，并拒絕了周樸園的資助，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。但她并不想公開周、魯兩家的秘密，相信“這是天要我在這兒又碰見你”，悲劇是天意、命運(yùn)造成的。這表明她身上有封建倫理觀念和宿命論思想。也正因為這些，魯侍萍這個人物形象才更真實，更具有那個時代的特征。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.簡析魯侍萍

10、的形象。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用自主探究周樸園是否愛魯侍萍?他對魯侍萍的懷念是否出于真心?見解一未發(fā)現(xiàn)魯侍萍前，周樸園主要做了以下幾件事：多次向人打聽，特意派人到無錫打聽侍萍的下落。一直保留著侍萍喜歡的家具。一直保留著侍萍總是關(guān)窗的習(xí)慣。一直記著侍萍的生日。一直保留著侍萍繡了花的襯衣。從以上內(nèi)容看，周樸園對魯侍萍三十年的紀(jì)念不能不說是出自真心，資本家也是人，同樣擁有真感情。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用自主探究問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用見解二我們不能否認(rèn)周樸園作為資本家的兇殘狡詐。突出表現(xiàn)在以下方面，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)侍萍未死后：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?誰指使你來的?(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒

11、來了。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用見解二我們不能否認(rèn)周樸園作為資本家問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用結(jié)構(gòu)緊湊一波三折雷雨除了深刻的思想內(nèi)容發(fā)人深省外，也以精湛的表現(xiàn)手法引人入勝。課文節(jié)選的部分雖然是其中的第二幕，卻很能體現(xiàn)劇作的整體藝術(shù)特色。作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展，結(jié)構(gòu)緊湊集中。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相遇，從

12、而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用結(jié)構(gòu)緊湊一波三折問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用作者善于巧妙設(shè)置戲劇波瀾，使矛盾盤旋而上，漸趨高潮。例如周樸園與侍萍的狹路相逢和“發(fā)現(xiàn)”過程，作者處理得跌宕起伏，曲盡其妙。一開始，周樸園看到侍萍關(guān)窗戶，不禁發(fā)問“你你貴姓?”，這句發(fā)問，構(gòu)成了對話的第一層波瀾。這層波瀾，隨著侍萍那句平穩(wěn)的回答“我姓魯”很快平息。然后，侍萍訴說自己的遭遇，逐漸碰觸周樸園的隱私，繼而，他又疑竇頓生，問道“你姓什么”，這是第二層波瀾。侍萍不卑不亢地答道：“我姓魯，老爺?！庇谑怯謴?fù)歸平靜。接著侍萍告訴周樸園“這個人現(xiàn)在還活著”，使周樸園更為緊張

13、，逼問道“你是誰”，這又掀起第三層波瀾。侍萍回答：“我是這兒四鳳的媽，老爺。”使劇情又由波峰落入波谷。接著侍萍怒火中燒，急欲向仇人噴發(fā)，終于痛切地道出“我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕保@句真情話，一下子掀起第四層波瀾，并把劇情推至高潮。這樣，既把侍萍欲言又止、欲吐還住的復(fù)雜心情表現(xiàn)得淋漓盡致，又把周樸園虛偽兇殘的本質(zhì)如抽絲剝筍般層層揭露，使劇情沖突大起大落，一波三折，收到了引人入勝的藝術(shù)效果。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用作者善于巧妙設(shè)置戲劇波瀾，使矛盾盤問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用導(dǎo)練 “文似看山不喜平”，說的是文章行文有起伏，有高有低，有緊有慢，像山峰一般富于變化。這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起

14、來歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。寫一篇500字左右的文章，要求記述一件事，行文要有起伏，有波瀾。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用導(dǎo)練問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用創(chuàng)意激活 1.渲染氣氛，制造懸念。文章一開始，就要通過環(huán)境或人物描寫，渲染與本文事件性質(zhì)和人物行為意義相一致的情感氣氛，讓讀者深受感染。這種描寫和渲染，有交代事因、為事件出人意料的結(jié)果埋下伏筆的作用；能提示事件的矛盾焦點(diǎn)，引人關(guān)注；還可勾勒出人物的性格特征，顯現(xiàn)人物之間的矛盾沖突，制造出強(qiáng)烈的懸念，就像古代的章回小說“賣關(guān)子”和現(xiàn)代相聲演員“抖包袱”一樣，能引起讀者的閱讀興趣，使其非一口氣讀下去不可。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用創(chuàng)意激活 問題導(dǎo)學(xué)

15、寫法探究積累與運(yùn)用2.張本蓄勢，引而不發(fā)?！皬埍拘顒荨?，就是圍繞中心具體鋪寫，為表現(xiàn)中心作好鋪墊?！耙话l(fā)”(把弓拉滿卻不把箭射出去)是打比方，就是說只集中寫矛盾的展開，卻不忙著寫矛盾如何解決，有意加深讀者的懸念，為矛盾的最后解決和突出中心思想作有力的鋪墊，以期收到強(qiáng)烈的閱讀效果。3.水到渠成，點(diǎn)明題旨?！鞍ぁ倍堕_，懸念解開。它既是事件發(fā)展的必然結(jié)果，又突出了本文的中心思想。事件發(fā)展的必然結(jié)果和文章中心突出，不是直抒胸臆，也不是主觀的議事說理，仍然是要靠描繪文章中人物的言行來完成。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.張本蓄勢，引而不發(fā)。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用范例展示三張電影票媽媽下班回來，一

16、進(jìn)家門，就邊從口袋里掏出幾張電影票邊興高采烈地說：“咱們今晚有節(jié)目了!”我眼尖，一把奪過媽媽手中的電影票，眉飛色舞地嚷：“哇!電影票!萬歲!”妹妹聞聲跑過來，嘰嘰喳喳地問：“電影票?真的?”“當(dāng)然是真的，單位里買的。”我和妹妹相視大笑，擁抱著歡跳起來，爸爸卻在一旁潑冷水：“別高興得太早!瞧，才三張?！笔裁?我沒聽錯吧。仔細(xì)數(shù)一數(shù)，真的是三張。大家相互看了看，誰也沒吭聲。媽媽說：“是只有這么三張，你們誰不去，等一會兒跟我說?！卑Γ媸敲乐胁蛔?，令人掃興。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用范例展示問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用晚飯時，妹妹只顧低頭吃飯，好像根本就把這事忘了，我卻一直記掛在心上。吃罷飯，我走到媽

17、媽跟前，吞吞吐吐地說：“媽，剛才，你說的”我還沒把話說完，媽媽就說：“哦，對了，晚上我要織毛衣，你們父女三個去看吧。”剛說完，爸爸開口了：“還是你們母女三個去看吧!我還要給職工造工資表呢!”妹妹也變得謙讓了：“我還小，看不懂。我管家，你們?nèi)齻€去吧!”連妹妹也懂得為他人著想，何況我這個當(dāng)姐姐的。我趕緊說：“我晚上要寫作文，沒時間，你們?nèi)グ?”這時，媽媽笑容滿面地說：“大家說得對，說得好!都有先人后己的風(fēng)格。我看我們還是把工作、學(xué)習(xí)先放一邊，大家一塊去吧。適當(dāng)?shù)貖蕵芬幌?，對身心有益無害，何樂而不為呢?”問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用晚飯時，妹妹只顧低頭吃飯，好像根本問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用我們都愣住

18、了，不是只有三張票嗎?這時，只見媽媽笑瞇瞇地從口袋里又掏出一張電影票，朝我們一揚(yáng)，說：“還有一張在此?！卑?我們終于知道了媽媽的“陰謀詭計”，幸好沒中媽媽的“圈套”。這正是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊!問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用我們都愣住了，不是只有三張票嗎?這問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.敢亮自己“丑”的劇作家。一生中成就、鮮花都有了的著名人物，到了桑榆暮景，珍惜自己的榮譽(yù)往往甚于生命，曹禺卻不。每當(dāng)客人來家看望，曹先生總是不忘取出畫家黃永玉寫給他的一封信，為客人大聲念這封措辭嚴(yán)厲、不留情面的信。信中這樣寫道：“我不喜歡你新中國成立后的戲，一個也不喜歡。你的心不在戲里，你為勢位所誤!

19、命題不鞏固，不縝密，演繹分析得也不透徹。過去數(shù)不盡的精妙休止符、節(jié)拍、冷熱、快慢的安排，那一籮一筐的雋語都消失了”曾聽到曹禺念信的美國劇作家阿瑟米勒這樣回憶道：“這位畫家對曹禺的批評，用字不多卻相當(dāng)激烈。曹禺念信的時候，神情激動。我真不明白當(dāng)曹禺恭恭敬敬地(如果不是柔情一片的話)把這封信裱在專冊里，現(xiàn)在又把它念給我聽時，他是怎么想的。”問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用1.敢亮自己“丑”的劇作家。問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用曹禺先生這種“傻氣”中包孕著的率真心靈，是對藝術(shù)缺憾的真真切切的悔悟!這則素材可應(yīng)用于以下話題中： 。提示：亮丑、美與丑、真問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用曹禺先生這種“傻氣”中包孕著的率真問題導(dǎo)學(xué)寫法探究積累與運(yùn)用2.曹禺真讀書假洗澡。抗日戰(zhàn)爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準(zhǔn)備了澡盆和熱水，要他去洗澡。此時曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最后在