初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元《論語(yǔ)》十二章教案

1、第12課論語(yǔ)十二章教案1第1課時(shí)1.讀準(zhǔn)字音,辨別字形,掌握朗讀本文的技巧。2.掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。3.了解論語(yǔ)的基本情況及孔子的教育思想。掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。導(dǎo)入補(bǔ)充文常正確朗讀理解文意積累詞匯導(dǎo)入一:點(diǎn)題型設(shè)計(jì)意圖介紹論語(yǔ)及其意義,讓學(xué)生做到心中有數(shù),為在學(xué)習(xí)中更好地把握論語(yǔ)的深刻含義做好鋪墊。中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想,建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國(guó)的驕傲,也是全人

2、類(lèi)的驕傲。論語(yǔ)是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所倡導(dǎo)?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分十二章。導(dǎo)入二:關(guān)聯(lián)型設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生回憶升入初中后的生活和思想狀況,引出課題,能夠引發(fā)學(xué)生的注意力和及時(shí)了解孔子的興趣。大家已經(jīng)步入中學(xué)了,能告訴我,你們習(xí)慣初中生活了嗎?有些同學(xué)依然搖頭,十幾門(mén)的課程讓我吃不消;小學(xué)的好朋友被分到別的班級(jí),我很孤單;住校的生活讓我很想家學(xué)習(xí)生活上的煩惱接踵而至,我該怎么辦?其實(shí)大家的這些煩惱,在兩千多年前就有一位至圣先師已經(jīng)為我們解決了。他就是孔子。哪位同學(xué)來(lái)介紹他呢?一、補(bǔ)

3、充文常設(shè)計(jì)意圖為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料,這為學(xué)生更深刻地理解每一章的思想內(nèi)涵做好鋪墊?！旧殚嗁Y料,了解作者和作品的相關(guān)信息,教師再出示課件,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,生加深對(duì)作者和作品的印象?！?.作者簡(jiǎn)介:孔子(前551前479),春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”,“仁”即“愛(ài)人”。他把“仁”作為行仁的規(guī)范和目的,使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德,齊之以禮”,從而再現(xiàn)“禮樂(lè)征伐自天子出”的西周盛世,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。他不求仕,集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人,身通六藝(

4、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出一整套教育理論,如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神,及“知之為知之,不知為不知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度,為后人所稱(chēng)道?？鬃右簧闹饕孕?經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成論語(yǔ)一書(shū),成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。2.作品簡(jiǎn)介:論語(yǔ)屬語(yǔ)錄體散文,是孔子弟子及其再傳弟子記錄關(guān)于孔子和他弟子言行的書(shū)籍,共20篇 。內(nèi)容有孔子談話(huà),答弟子問(wèn)及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí),朱熹把它列為“四書(shū)”之一,成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說(shuō)“半部論語(yǔ)治天下”。二、朗讀課文,初讀感知設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)

5、并訓(xùn)練學(xué)生正確地朗讀本文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感做好準(zhǔn)備,同時(shí)也為學(xué)生翻譯全文做好誦讀鋪墊。1.范讀:老師配樂(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。2.自由讀:生結(jié)合范讀情況,自由朗讀。3.全班齊讀:全班配樂(lè)齊讀一遍。4.注意如下生字的讀音。論語(yǔ)(ln)不慍(yn)逾矩(j)罔(wng)殆(di)一簞食(dn)曲肱(gng)篤志(d)5.注意如下語(yǔ)句的朗讀節(jié)奏。(1)學(xué)/而時(shí)習(xí)之,不亦/說(shuō)乎?有朋/自遠(yuǎn)方來(lái),不亦/樂(lè)乎?人不知/而不慍,不亦/君子乎?(2)飯疏食,飲水,曲肱/而枕之,樂(lè)/亦在/其中矣。不義/而/富且貴,于我/如浮云。(3)三軍/可奪帥也,匹夫/不可奪志也。三、理解句意,翻譯全文設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)

6、學(xué)生自讀自譯課文,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)利用注釋和工具書(shū),提高學(xué)生間的合作能力?！緦W(xué)法指導(dǎo):在具體翻譯時(shí),對(duì)句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須字字落實(shí),對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí),要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文翻譯成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ),使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢,還應(yīng)用意譯作為輔助手段,使句意盡量達(dá)到完美。】1.生結(jié)合課下注釋,借助工具書(shū),邊讀邊翻譯,讀一句,翻譯一句,同時(shí)標(biāo)注不把握的語(yǔ)句。2.在組內(nèi)交流翻譯中遇到的疑難語(yǔ)句,互相幫助解決。3.班內(nèi)展示翻譯效果?！久拷M指派代表,可以?xún)山M進(jìn)行翻譯對(duì)抗:一組代表讀語(yǔ)句,一組代表接著翻譯出意思。教師和其他學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、糾正?！空_翻譯文言

7、文的方法:(一)要求:信、達(dá)、雅信:就是要求譯文準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,不歪曲、不遺漏、不隨意增加意思。達(dá):就是要求譯文明白通暢,符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表述習(xí)慣,沒(méi)有語(yǔ)病。雅:就是要求譯文的用詞造句比較考究,能體現(xiàn)原文的語(yǔ)言特色,文筆優(yōu)美,富有表現(xiàn)力。原則:1.直譯為主,字字落實(shí)。2.意譯為輔,文從句順。(二)方法1.對(duì)譯。對(duì)應(yīng)翻譯:把古代漢語(yǔ)的單音詞譯為一個(gè)包含此語(yǔ)素的現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞; 通假字要解釋為對(duì)應(yīng)的通假本字的意義。2.替換。用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古代詞語(yǔ)、古今異義詞,將通假字換成本字。3.刪減。刪除省略:刪去同義的一個(gè)詞;刪去文言虛詞:句首的發(fā)語(yǔ)詞、感嘆詞,表順接、修飾等的連詞,起補(bǔ)足音節(jié)、停頓或只起結(jié)構(gòu)作用的助詞;刪去偏義復(fù)詞中做陪襯的詞素。4.保留。原詞保留:古漢語(yǔ)中基本詞匯、專(zhuān)有名詞譯時(shí)均可保留原詞,不必翻譯。 如人名、地名、國(guó)名、官名、物名、朝代名、度量衡單位等詞。5.增補(bǔ)。成分補(bǔ)充:補(bǔ)全省略的某一詞語(yǔ)(“于”“之”)、量詞、成分(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等)對(duì)文意跳躍的增加恰當(dāng)詞語(yǔ)。6.調(diào)整。調(diào)整語(yǔ)序:翻譯時(shí)調(diào)整文言文常見(jiàn)特殊句式(謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等)四、聽(tīng)音頻材料，朗讀課文。通過(guò)這節(jié)課