初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表4篇-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)記錄表 4 篇-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表第 1 篇一、學(xué)生的自然情況姓名：小賴性別：男年齡：十八歲高一學(xué)生二、問題及行為表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)方面習(xí)目的不明確乏興趣和求知欲常聽課精力 不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流， 貪玩、迷戀游戲。3.性格方面有依賴和惰性心理相處辦事， 不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。5.生活方面：生活自理、自主能力較差。6.處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛 榮心較強(qiáng)以上的問題和行為表現(xiàn)中以看出小賴同學(xué)已經(jīng)處在后進(jìn)生的行

2、列中，并且排在隊(duì)列的前面。三、有關(guān)資料的調(diào)查小賴同學(xué)是獨(dú)生子爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng) 大，由于是長(zhǎng)孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰 也不能罵一句面子也放松了對(duì)他的教育庭優(yōu)越的物質(zhì)條件， 使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出 了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性師布置的作業(yè)完成了事一點(diǎn)也不想做 有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。有一次課間時(shí)和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到老 師批評(píng)他時(shí)，他激動(dòng)地說：我的事不用你管，少上一會(huì)課，有什么了不起。做了 錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)

3、的虛榮心和反抗心理。1四、問題的成因分析針對(duì)小賴同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)調(diào)查了解認(rèn)為他的后進(jìn)問題 來源于內(nèi)因和外因自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響校教育的影響會(huì) 的不良影響等外部環(huán)境因素。(一)內(nèi)因1.自身內(nèi)在的因素思維靈活然接受教學(xué)的能力并不弱 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難 以自控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。2.心理因素過去懶講衛(wèi)生受到老師的批評(píng)、 同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在四面楚歌的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、 學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高而久之產(chǎn)生了自卑心理時(shí)育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕?育方式和態(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。(二)外因1.鑒于他

4、從小嬌生慣養(yǎng)捧為掌上明珠事隨心所欲家庭 主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自 立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。2.在班級(jí)里，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神， 對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí) 掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致 使成績(jī)下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。3.因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響思學(xué)習(xí)圖玩樂戀上了 電腦游戲?qū)W(xué)業(yè)的持續(xù)不良師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜往是諷 刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥x 威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他 不

5、健康的心理。五、采取的方法和實(shí)施過程根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際情況認(rèn)為他的本質(zhì)是好的果與 家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助是會(huì)有改變的會(huì)從后進(jìn)生 的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出后進(jìn)生這 一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：21.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)使他覺得老師在關(guān)心護(hù)他樣他才能相信老師說的話時(shí) 候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父 母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。2.尊重他的人格他的虛榮心較強(qiáng)師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育助他分清自尊心 與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同

6、時(shí)， 激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心步克服消極情緒養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能 力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。3.鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣鑒于小賴沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法助他掌握一些基 本的學(xué)習(xí)方法根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間易后難等到他有點(diǎn) 滴進(jìn)步就給予肯定堅(jiān)持不懈次的談話中他說來高考時(shí)， 第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考。聽了他的話，我的心 里有說不出的高興。4.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤問題的方面則耐心指導(dǎo)真幫助他分析 錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛 護(hù)愛心去嚴(yán)格要求他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛利于形成他良好的行 為規(guī)范。5.針對(duì)小賴

7、惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓 動(dòng)幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則 給予肯定經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助 他建立起熱愛生活的信心。6.尊重人格，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提教育的過程 中，應(yīng)堅(jiān)信人是可以改變的。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平 等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視 ; 當(dāng)眾揭 粗暴訓(xùn) ; 冷嘲熱 不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈愛心去融化他的心理防線師3生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受 到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自

8、信，消除了自卑和 抵觸情緒接受幫助和教育引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析改進(jìn)方法， 讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。7.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、 掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)行有針對(duì)性的教育通過個(gè)別談話通家 長(zhǎng)、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如外語成績(jī)有進(jìn)步，對(duì) 歷史的學(xué)習(xí)一段時(shí)間興趣濃用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況以此作為教育轉(zhuǎn) 化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因從肯定小成績(jī)進(jìn)步入手他品嘗到受 贊許揚(yáng)的歡樂而樹立起自信心他通過努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯 定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在

9、 潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩多方協(xié)調(diào)厭其煩信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)據(jù) 他的問題成因分析顯然不是一朝一夕的化過程中的反復(fù)性， 正確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家 長(zhǎng)密切配合調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育;追蹤考查復(fù)抓反復(fù)加強(qiáng)日 常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良 好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教育效果經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作賴逐漸端正了態(tài)度方面 都有比較明顯的轉(zhuǎn)變常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)再迷戀電腦游戲同學(xué)相處較融 洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng);而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系?，F(xiàn)在的小賴教師尊重習(xí)目的有了

10、明確的認(rèn)識(shí)堅(jiān)持上滿 上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐 漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在 哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和4生活的心理狀態(tài)良好心增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力已經(jīng)從后進(jìn) 生行列中走出來了，正在大步走向優(yōu)生的隊(duì)列。初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表第 2 篇學(xué)生姓名：高天偉學(xué)期初子有個(gè)性惹很難管理那副模樣就很霸道。 于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的大人物。（一）表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來課發(fā)言從來不舉手嘴 就說無紀(jì)律可言為與一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)不僅僅回答問

11、題不 舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有 時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)緣無故的罵人很多的同學(xué)都不愿與他為鄰 習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。（二）原因：透過與家長(zhǎng)聯(lián)系逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)從小 與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的 教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，透過對(duì)他的了解以及親眼所見， 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差小就沒有人管理成了散漫的 性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩 子身上具備了所有孩子的缺點(diǎn)信只要發(fā)奮了癥結(jié)所在， 一切

12、便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。（三）措施及效果：針對(duì)高天偉的狀況定了幫教措施習(xí)習(xí)慣入手。 對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了 好的表現(xiàn)，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣 樣因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)這樣個(gè)月過 后了我無數(shù)次的提醒課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。 狀況剛有好轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)的問題真的是讓我撓頭我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不 好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對(duì)他 越來越?jīng)]有什么吸引力了的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗是捅捅這5個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注

13、意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根 本不管用著我的面表示的很老實(shí)回去后他仍然是屢教不改多科任老 師上課要么往我這送么干脆讓他到外邊站著這種狀況下聯(lián)系他的家 長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見老師就只會(huì)說好，再說深了，就會(huì) 抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話， 甚至還不如老師的話管用呢到此景能把期望放在孩子和我的身上決 定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來鼓勵(lì)、引導(dǎo)他樣一方面能夠調(diào)動(dòng)他參與的用心性一方面也能夠促 使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩個(gè)星期，上課、聽講 能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來面貌了。

14、能夠說，這個(gè)時(shí) 候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長(zhǎng)他都不大放在眼里。仔細(xì)想想為初中生起碼就應(yīng)懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧什么在他的 身上會(huì)出現(xiàn)這種狀況概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧是鄭重的和他講講 禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性要性的這種行為是多么的不禮貌以及同 學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受這樣過去了給我更多的思考， 在他的身上有哪些我還不了解不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的 孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流恢復(fù)了最原始的 狀態(tài)至隨著他年齡的增長(zhǎng)變得更加不易管理了就是正因這些工作收 效甚微真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功個(gè)長(zhǎng)期的過程， 要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水力心等等育不能

15、 急于求成，一蹴而就。應(yīng)對(duì)他反復(fù)無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，我該怎樣 辦？那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾真的束手無策能夠?qū)ΠY下藥； 另一方面就是作為一名老師的我良知師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活許 并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對(duì)待每一個(gè)孩子個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒有 什么太多的影響的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)是在我個(gè)教師的 心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生的放下也許是一時(shí)的是對(duì)高天 偉來講夠說是對(duì)他一生的放下許正因這個(gè)放下的未來變得更加的坷 坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能6變成現(xiàn)實(shí)呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而

16、上，只要有可能，就不 能放下。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地 方果斷批評(píng)，能夠說雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一齊犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。 一向到了這個(gè)學(xué)期然之間的一個(gè)小插曲改變了我們之間由來已久的敵對(duì) 狀態(tài)。在學(xué)校的一次群眾大掃除上驚奇的發(fā)現(xiàn)時(shí)愛偷懶的高天偉 竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說：小高， 你真行啊夠棒的號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)實(shí)叫他小高是我一時(shí)高興對(duì) 他所用的稱呼，沒想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我： 老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這 雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來講卻異常

17、重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁， 再?zèng)]見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我 的身邊來問這問那課也愛回答問題了一次回答問題的次數(shù)在全組中 排第一名著他的變化較著他以前的種種難堅(jiān)信這就是那個(gè)以前讓我 時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱呼他， 每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽著他的變化也經(jīng)常想道真的就 是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化 吧前所做的都是在積蓄能量今這一聲親切的稱呼他完成了從量變到 質(zhì)變的過程。雖然這個(gè)過程有些慢長(zhǎng)，但是畢竟我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問題，正所謂大錯(cuò)不犯

18、， 小錯(cuò)不斷。雖然從此刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對(duì)他來講，已經(jīng)有了一個(gè) 全新的開始。我們沒有理由不堅(jiān)信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長(zhǎng)， 有了第一步距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？在這之后態(tài)度變得用心上進(jìn)了業(yè) 也能夠完成了能夠認(rèn)真的聽講回答問題了了我也變了。 原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了變得可愛了也從這個(gè)教育中 感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。（四）結(jié)束語不是有人曾說果孩子天生就是優(yōu)生教育還有什么功能？又 談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜7愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許 多的思考，這樣的孩子，剛剛到來

19、的時(shí)候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和 他的接觸過的人都會(huì)感到棘手這樣的一個(gè)孩子不是一個(gè)石頭、 一塊鋼鐵果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻間上寬容也會(huì)逐漸被 我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)也會(huì)被溶化對(duì)著他的改變刻來談成功 與否似乎還為時(shí)過早是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮必須會(huì)有 一個(gè)完美的未來。初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表第 3 篇學(xué)生：馬貝貝性別：女班級(jí)：九（4）轉(zhuǎn)化方式：思想交流，談話鼓勵(lì)時(shí)間：xx.7后進(jìn)原因分析：1 .有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，考試成績(jī)老上不去，由此對(duì) 學(xué)習(xí)失去了信心。2.性格內(nèi)向，不愛言談，和同學(xué)們交往很少，思想比較保守。3.缺乏對(duì)同學(xué)老師之間的交流習(xí)中的問題沒有及

20、時(shí)解決問題越 積越多。轉(zhuǎn)化措施方案：1創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她和同學(xué)們多接觸，多交往，使她體會(huì)到同學(xué)之間的友 誼，同學(xué)給她的幫助。2課堂上盡量對(duì)她提問一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)習(xí)上，給予輔導(dǎo)和幫助， 利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，使她嘗試成功帶給她的快樂加學(xué)習(xí)的信心和 勇氣。3愛好美術(shù)，從抓她的特長(zhǎng)入手，鼓勵(lì)其進(jìn)步。轉(zhuǎn)化效果：1. 學(xué)習(xí)上不再自卑，增加了學(xué)習(xí)的勇氣和信心。2. 學(xué)生成績(jī)逐步上升步一個(gè)臺(tái)階斷取得進(jìn)步 年中招考8試中順利考進(jìn)了濟(jì)源一中美術(shù)特長(zhǎng)班。初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表第 4 篇一、培優(yōu)對(duì)象：黃雅權(quán)，溫亞天等二、扶差對(duì)象：何小穎 雨淋、鞠向榮、張南、溫春旭年級(jí)后進(jìn) 生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及總結(jié).三、主要工作措施：1、常利用課余的休息時(shí)間給學(xué)困生扶導(dǎo)，耐心地做他們的思想工作， 以多鼓勵(lì)批評(píng)扶導(dǎo)責(zé)怪的方法高他們的學(xué)習(xí)興趣課多提問、 多鼓勵(lì)，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)分別有不同程度