七年級(jí)上冊(cè)語文《在山的那邊》課文及教案

1、第 第 頁(yè)七年級(jí)上冊(cè)語文在山的那邊課文及教案在山的那邊教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.誦讀詩(shī)歌，品嘗語言。 2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。 重點(diǎn)： 1.誦讀詩(shī)歌，品嘗語言。 2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。 難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。 教學(xué)過程需要表達(dá)的環(huán)節(jié)： 一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右) 二、自學(xué)指導(dǎo) 三、同學(xué)先學(xué) 四、檢測(cè)(15分鐘左右) 五、后教(爭(zhēng)論更正)(10分鐘左右) 六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右) 七、教學(xué)反思 教案集體備課 修改看法備注 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、板書課題，出示目標(biāo) 同學(xué)們，今日我們來一起學(xué)習(xí)王家新的在山的那一邊(板書課題)

2、，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示) 1.誦讀詩(shī)歌，品嘗語言。 2.理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。 實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。 二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞 1.指名朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，老師板書同學(xué)讀錯(cuò)的字。 2.聽讀課文。 3.齊讀課文。 三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品嘗語言 同學(xué)自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求同學(xué)帶著下面的問題朗讀課文。 投影出示“自學(xué)指導(dǎo)” 1.1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么? 2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義? 3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青

3、著臉”? 4.“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰那潔白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈”怎么理解“枯干的心靈”? 生自學(xué)，師巡察了解狀況。 師指名回答后，明確： 1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比方重重困難，“?！北确奖ж?fù)，用爬山比方艱苦奮斗。“山那邊是?！睂?shí)那么是詩(shī)人矢志不移的信念。 2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明白“我”從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。 3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情懊喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為

4、能看見大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。 4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。抱負(fù)，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對(duì)抱負(fù)的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說抱負(fù)滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充盈而有活力。 1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 以“我究竟見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫詳細(xì)的人，如你的偶像、某個(gè)神奇人物等。)要留意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)受，以及見到后的激昂心情。 生獨(dú)立寫作，師巡察了解狀況。 六、課后作業(yè)： 完成配套練習(xí)課

5、內(nèi)部分。 在山的那邊教學(xué)反思 語文課程具有承載社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人有關(guān)思想、政治、道德以及審美的價(jià)值的功能;語言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)過程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程，激發(fā)人制造力與生命力的過程，語文教育活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，老師與同學(xué)雙向的積極生命運(yùn)動(dòng)的過程。 我在平常教學(xué)中，抓住一切時(shí)機(jī)(如：每日格言)和教材中的有利因素，引導(dǎo)同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動(dòng)讀書、主動(dòng)思索、主動(dòng)練習(xí)。充分培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品行，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓同學(xué)愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)的主體作用得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮。 古人云：“教學(xué)相長(zhǎng)”，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)。老師要認(rèn)識(shí)到同學(xué)是有主觀能動(dòng)性的人，要相信同學(xué)的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識(shí)與技能的關(guān)系。用“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，培育閱讀技能和良好的閱讀習(xí)慣，使同學(xué)自己能讀書”的目的來指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)老師的作用、擺正師生的地位，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)。比如：在第一篇課文在山的那邊的教學(xué)中，我要求同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用“圈