2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《地球生命之謎》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：地球生命之謎大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本教學(xué)解讀本單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。結(jié)合單元內(nèi)容和語文要素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要理解的大概念是：選擇和運(yùn)用合適的閱讀方法可以促進(jìn)對文本的深入理解。單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為“閱讀智慧分享”。本文作為單元內(nèi)一篇精讀課文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀目的，結(jié)合旁批，聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合適的閱讀方法，有目的地閱讀文本內(nèi)容，完成閱讀任務(wù)，監(jiān)控并反饋?zhàn)约旱拈喿x過程，形成元認(rèn)知。宇宙生命之謎是一個永恒的主題。宇宙內(nèi)，除了地球外，是否還有其他形式的生命存在？這一直是人類的浪漫想象和理性探索，而本文就是一位同學(xué)為了解決這個疑惑，找到的一篇閱讀材

2、料。這就是閱讀目的。課文有六處隨文批注。這六處旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)帶著目的閱讀文章、解決困惑的思考過程。教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀無旁批的閱讀材料，根據(jù)閱讀目的，在文中標(biāo)示出關(guān)鍵信息，交流分享閱讀成果，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀有旁批的閱讀材料，結(jié)合旁批，梳理旁批所展示的“有目的地閱讀”的操作流程，觀照自己的閱讀過程，監(jiān)測自己“有目的地閱讀”的達(dá)成度。聯(lián)系課后思考題，梳理總結(jié)“有目的地閱讀”的具體做法，并嘗試遷移運(yùn)用到新的閱讀任務(wù)中，加以鞏固。閱讀實(shí)踐新的閱讀任務(wù)時，如，探究人類是否有可能移居火星，結(jié)合提示，搜集查找更多相關(guān)資料，運(yùn)用合適的閱讀方法，對閱讀材料進(jìn)行甄別，獲取有效信息，交

3、流分享觀點(diǎn)。表達(dá)看法時，聯(lián)結(jié)語文園地“詞句段運(yùn)用”第二題，先研讀例句，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，即先總說，再分說；有序地列舉出相關(guān)條件，逐條說明；并列條件之間用分號隔開，在此基礎(chǔ)上，交流這樣表達(dá)的好處，如，這樣可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。然后，遷移運(yùn)用到“探究人類是否有可能移居火星”閱讀任務(wù)中。根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)如下：1.知道有些文章會啟發(fā)讀者比較明確的閱讀目的，并選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法實(shí)現(xiàn)閱讀目的。2.帶著明確的問題閱讀課文，借助旁批，運(yùn)用篩選信息、抓重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞等方法，提取、整合關(guān)鍵信息，探究有關(guān)宇宙生命之謎的具體問題。3.初步感

4、受科學(xué)家鍥而不舍追求真理的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以及科學(xué)邏輯的探究方法。二、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)板塊一明確目的探究任務(wù)1.借助學(xué)習(xí)提示，明確閱讀目的。（1）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇科普說明文宇宙生命之謎，看看你一般會帶著什么樣的目的和思考來閱讀這樣的文章？（2）說說看到這樣的題目，自己會產(chǎn)生怎樣的閱讀目的或期待？（3）讀一讀宇宙生命之謎的學(xué)習(xí)提示，“有位同學(xué)”找到這篇文章的閱讀目的是什么？“這位同學(xué)”的閱讀目的與你的閱讀目的一致嗎？預(yù)設(shè)：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓題目啟發(fā)的“閱讀目的”與課文提示的閱讀目的遇合，將閱讀目的突顯出來，接下來的“方

5、法”選擇也就更有方向性和遷移價值?！?.帶著閱讀任務(wù)，自主閱讀課文。（1）通過自主閱讀課文，關(guān)于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”這個問題，你得出了什么結(jié)論？預(yù)設(shè)：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也難以存在，人們至今尚未在地球以外的太空找到生命。近年來，科學(xué)家對落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。（2）討論：你是如何得出這個結(jié)論的？在剛才的閱讀過程中，你重點(diǎn)關(guān)注了課文的哪些內(nèi)容？采用了哪些閱讀方法？先自主思考，然后在小組內(nèi)交流你的想法。（3）交流想法，對一些問題達(dá)成共識，比如課文第一自然段的內(nèi)容與

6、了解地球之外是否有生命沒有關(guān)系，閱讀過程中可以直接跳過；對于重要的內(nèi)容需要細(xì)讀，甚至反復(fù)閱讀；對于不確定的信息，需要再查找相關(guān)資料加以判斷?！驹O(shè)計(jì)意圖：本單元的學(xué)習(xí)是對以往閱讀策略（預(yù)測、提問、閱讀時有一定速度）的綜合運(yùn)用，教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們通過討論、比較和交流，對閱讀過程進(jìn)行自我監(jiān)控，發(fā)展他們的思維能力?！堪鍓K二借助批注學(xué)習(xí)方法1.結(jié)合旁批，梳理閱讀方法。（1）自主閱讀課文批注，根據(jù)閱讀目的，思考這位學(xué)習(xí)伙伴運(yùn)用了哪些方法，將這些方法概括并梳理出來。預(yù)設(shè)：瀏覽課文的方法，尋找中心句的方法，圈畫關(guān)鍵詞的方法，提取關(guān)鍵信息的方法，查找資料的方法。（2）對比自己帶著目的閱讀課

7、文時運(yùn)用到的方法，看看哪些方法是自己沒有運(yùn)用到的。（3）關(guān)注課后泡泡語，與同伴交流：自己在閱讀時是怎么做的？學(xué)習(xí)伙伴的思考給了自己怎樣的啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己用到的閱讀方法，有的和學(xué)習(xí)伙伴一致，有的則可以從學(xué)習(xí)伙伴那里得到啟發(fā)，來更好地閱讀和理解這篇材料，有的是學(xué)習(xí)伙伴沒有用到的。對于學(xué)生自主運(yùn)用的一些方法，有助于讀懂文章的，應(yīng)該予以肯定，可以充實(shí)已有的閱讀方法?！?.借助課后練習(xí)，鞏固運(yùn)用方法。（1）通過閱讀學(xué)習(xí)伙伴提供的宇宙生命之謎的閱讀材料，你還產(chǎn)生了哪些閱讀目的或期待？預(yù)設(shè)：從1976年到現(xiàn)在，又有哪些新的研究進(jìn)展呢？（2）搜集查找相關(guān)資料，帶著閱讀目的

8、，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，嘗試獨(dú)立解決問題。（3）與同伴交流，對于存在爭議的信息，需要再查閱相關(guān)資料加以判斷?！驹O(shè)計(jì)意圖：這篇閱讀材料很容易引起學(xué)生探索宇宙生命之謎的興趣，但閱讀材料只記錄了1975年以前科學(xué)家們對火星的探索過程，學(xué)生如果想要了解1975年以后的新發(fā)現(xiàn)，需要再搜集查找更多的資料，并對相關(guān)資料加以判斷?！堪鍓K三設(shè)置情境運(yùn)用方法1.設(shè)置真實(shí)情境，遷移運(yùn)用方法。（1）導(dǎo)語：宇宙生命之謎不僅是科學(xué)家探索的主題，也是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)。你作為中國航天局天問一號火星探測團(tuán)隊(duì)中的一員，一直致力于探索：人類是否有可能移居火星？現(xiàn)你接到中央電視臺記者邀請，有機(jī)會參加答記者問，請你結(jié)合宇宙生命之謎這篇閱讀材料，以及更多最新的相關(guān)資料，為大家解釋這一問題。（2）借助表格，了解探究問題的基本步驟：提出問題作出假設(shè)查閱資料得出結(jié)論，根據(jù)探究步驟，運(yùn)用剛才學(xué)過的方法，閱讀相關(guān)材料，填寫表格內(nèi)容?！疤靻栆惶枴被鹦且凭犹剿饔?jì)劃提出問題人類是否有可能移居火星？作出假設(shè)閱讀材料得出結(jié)論2.模擬真實(shí)情境，提高表達(dá)能力。（1）小組內(nèi)交流表格內(nèi)容，確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性。（2）借助表格，劃分角色（發(fā)言人或記者），模擬“答記者問”具體流程。（3）“發(fā)言人”表達(dá)時嘗試運(yùn)用“一是.二是.三是.”的句式說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體真實(shí)的“境遇”，積極