教學(xué)研究：疫情下生物教學(xué)的思考

1、疫情下生物教學(xué)的思考疫情還未解除，我們應(yīng)借疫情帶來(lái)的巨大沖擊，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)，我們面對(duì)的是青少年兒童，學(xué)科知識(shí)是其學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體，如何設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)，才有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成？就疫情防控知識(shí)轉(zhuǎn)化成生物課程問(wèn)題，進(jìn)行反思、重新審視我們的生物課堂有以下幾點(diǎn)思考：一、應(yīng)借科學(xué)防疫之機(jī)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)1.科學(xué)是戰(zhàn)勝疫病的最有力武器，必須堅(jiān)持“科學(xué)防治”。讓科學(xué)“站穩(wěn)”防疫制高點(diǎn)依靠科學(xué)技術(shù)，注重科研攻關(guān)與臨床、防控實(shí)踐相結(jié)合，讓科學(xué)的亮光驅(qū)散群眾頭頂?shù)年庼病?.生物課程標(biāo)準(zhǔn)的三大課程基本理念之一：提高生物科學(xué)素養(yǎng)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，這足以誘導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，向科學(xué)家致敬。

2、生物科學(xué)屬于自然科學(xué)，借此生物課程聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。以此提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)防控自覺(jué)性、主動(dòng)性，堅(jiān)定戰(zhàn)勝病毒的信心和決心。二、應(yīng)時(shí)加強(qiáng)校本研究，將國(guó)家課程校本化實(shí)施我校地處城鄉(xiāng)交界處，家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，要求我們堅(jiān)持國(guó)家課程改革綱要基本精神的前提下，依據(jù)本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適宜設(shè)計(jì)生物課程，對(duì)國(guó)家課程稍加重組、整合：例如：疫情防控知識(shí)轉(zhuǎn)化生物課程，將國(guó)家課程校本化實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，加強(qiáng)對(duì)青少年兒童的衛(wèi)生健康素質(zhì)教育。推行本次網(wǎng)絡(luò)授課，在特殊形勢(shì)下整合生物課程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)防

3、疫，適宜滲透疫情防控等知識(shí)，更新課程理念，完善生物課程結(jié)構(gòu)。做到：1.滲透疫情：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新冠肺炎傳播途徑和防護(hù)要求，提高防護(hù)技能，為應(yīng)對(duì)疫情，適時(shí)將疫情知識(shí)轉(zhuǎn)化為生物課程。2.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。3.健康教育：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中滲透健康教育的觀點(diǎn)與內(nèi)容，在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)生物學(xué)知識(shí)與相關(guān)的健康教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教育倡導(dǎo)健康的生活方式，可加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)促進(jìn)對(duì)健康教育內(nèi)容的理解。以此警醒自己和家人始終保持衛(wèi)生健康的科學(xué)意識(shí)和生活方式。通過(guò)滲透健康教育，增強(qiáng)了學(xué)生健康意識(shí)，提升了學(xué)生健康素養(yǎng)。4.敬畏生命：引導(dǎo)學(xué)生放下盲目自信，珍愛(ài)生命，生命只有一次，引

4、導(dǎo)消除恐懼心理，增強(qiáng)防范意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生抗壓力、抗挫折能力，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高生物課堂教學(xué)效率生物知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步與社會(huì)動(dòng)態(tài)相聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)第五單元第一章傳染病和免疫，應(yīng)結(jié)合“新型冠狀病毒感染的肺炎”、2003年的“非典”等傳染病流行、傳染的特點(diǎn)與防治，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又加強(qiáng)了深度學(xué)習(xí)，能夠激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去探究。四、提高網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)本次疫情促進(jìn)家校攜手，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次全新的挑戰(zhàn)，無(wú)論是技術(shù)還是講課的方式和方法，教師要經(jīng)歷一個(gè)嘗試、摸索、改進(jìn)的過(guò)程。具體如下：1.選擇網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)網(wǎng)上直播授課首先要支持屏幕共

5、享，最主要還是看在線(xiàn)授課的互動(dòng)功能；教師可以隨意提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)舉手提問(wèn)；電子白板、文檔、PPT隨時(shí)切換等這些功能都不能少。2.可以生成回放，具備錄播功能通過(guò)回放功能可以很好地再現(xiàn)老師網(wǎng)上授課的整個(gè)過(guò)程，讓回放和直播一樣清晰直觀。可供由網(wǎng)絡(luò)不佳等原因未能上課的學(xué)生看回放，還能滿(mǎn)足學(xué)生們下課后繼續(xù)鞏固知識(shí)，不能一次性記得整堂內(nèi)容的話(huà)也可以回看。我們還可以將課堂提前錄制好按時(shí)播放，做到有的放矢，老師可以高效地進(jìn)行在線(xiàn)授課，不需要講多遍。3.加強(qiáng)反饋功能，提高網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的效能好的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)不該只有老師和學(xué)生，還要有好的反饋功能。例如：作業(yè)反饋、測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)等，啟發(fā)學(xué)生看到自己的不足之處，并且加以改進(jìn)、完善自己，才能做到更好。行在線(xiàn)授課，不需要講多遍。嚴(yán)峻的疫情拉開(kāi)了老師們的空間距離，卻激勵(lì)著教師更加合作，共同探討適合當(dāng)下的課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源共享。信息化教學(xué)實(shí)用性更強(qiáng)，趣味性也更強(qiáng)，展開(kāi)信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)更先進(jìn)的理念，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平?？傊瑸閼?yīng)對(duì)疫情