教師隨筆我看互聯(lián)網(wǎng)＋教育

1、第 第 頁教師隨筆我看互聯(lián)網(wǎng)教育 *年最火的一個(gè)詞唯恐就是“互聯(lián)網(wǎng)+”了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，就是互聯(lián)網(wǎng)+一切傳統(tǒng)行業(yè)，于是人們的生活衣食住行只要能在網(wǎng)上解決的，都能找到解決的方式。淘寶、團(tuán)購網(wǎng)站、支付寶、滴滴打車、運(yùn)動(dòng)娛樂沒有你想不到的。這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是快魚吃慢魚的時(shí)代，假如你不轉(zhuǎn)型，幾乎就是等于漸漸等死?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的涌現(xiàn)。我的理解“互聯(lián)網(wǎng)”就是“技術(shù)讓生活更美妙”。那么“互聯(lián)網(wǎng)教育”會(huì)涌現(xiàn)什么？ 不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活影響是全方位的，因此也勢(shì)必將對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響如今，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等

2、技術(shù)廣泛興起，人人都是自媒體。各種新興的教學(xué)理念和教育方法風(fēng)起云涌，可謂是亂花漸欲迷人眼。但是我認(rèn)為，信息技術(shù)對(duì)教育的影響會(huì)是最慢的，由于教育可不是請(qǐng)客吃飯那么簡(jiǎn)約。首先我們要思索的，是“互聯(lián)網(wǎng)”究竟給我們帶來什么？毫無疑問的是“互聯(lián)網(wǎng)”給我們的教育帶來的是技術(shù)層面的支持。班班通、網(wǎng)上閱卷、校訊通、班級(jí)群、多媒體教室這些信息技術(shù)的確讓教育工作便捷不少。“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的教育確定是讓將來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流淌，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。比如“網(wǎng)易公開課”、“超級(jí)課程表”等就是特別應(yīng)景的自主學(xué)習(xí)軟件，特別

3、適合接受高等教育的高校生自主在線學(xué)習(xí)。但是，目前針對(duì)義務(wù)教育和高中教育的課堂信息變革還太少。為什么？正如一位博友說，究其緣由，由于這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮不是由教育內(nèi)部自主生發(fā)的，而是外界帶動(dòng)的結(jié)果。這股浪潮來得太突然，而擅長(zhǎng)守成的教育者們有不少問題沒弄明白，確定不會(huì)急于接受，效果自然不好。即便是做到了與時(shí)俱進(jìn)，也僅僅是在硬件設(shè)施上小修小補(bǔ)。由于高中階段的課堂，不適應(yīng)完全的信息化。互聯(lián)網(wǎng)本身是一種技術(shù)，而要讓一種技術(shù)帶來一種革新，進(jìn)而變成一種常態(tài)，需要許多方面的預(yù)備。其次要思索我們的老師將處于什么樣的位置？我們的同學(xué)該具備什么樣的素養(yǎng)去適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代？比如老師觀念、意識(shí)的更新，同學(xué)的自主學(xué)

4、習(xí)技能和信息素養(yǎng)的培育等。信息時(shí)代更加著重“用戶體驗(yàn)”，所以，同學(xué)的主體地位得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。老師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)權(quán)威的神壇走下來，與同學(xué)一起，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并且做一個(gè)“麥田里的守護(hù)者”。援助、引導(dǎo)、培育同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、學(xué)會(huì)在紛繁繁復(fù)的信息和現(xiàn)象里區(qū)分區(qū)分真假。將來是屬于具有探究、討論和發(fā)覺、創(chuàng)新精神的人，而不是能夠嫻熟記憶知識(shí)的人，去發(fā)覺、找到自己所需要的知識(shí)比記住知識(shí)更重要。對(duì)于同學(xué)的要求更高，同學(xué)要具備自主學(xué)習(xí)的技能和對(duì)未知的劇烈求知欲。但是實(shí)踐說明讓同學(xué)利用電腦、手機(jī)等高科技途徑去學(xué)習(xí)、討論真的是比較難，由于同學(xué)要學(xué)會(huì)克服自身的貪玩本性和提高自制力。再次要厘清互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系。

5、很顯著，線上教學(xué)是一個(gè)勢(shì)不可擋的大趨勢(shì)，但是它不應(yīng)當(dāng)是將來教育的全部。如今的時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，拒絕思索、思想膚淺、低頭一族、拜金主義成為現(xiàn)代人的通病。科技既造福著人們，也困擾著人們。在碎片化閱讀時(shí)代，我們?nèi)绾闻嘤瑢W(xué)深刻宏觀的思維？如今的孩子是電子產(chǎn)品陪伴長(zhǎng)大的一代，但是快餐式閱讀遠(yuǎn)不如紙質(zhì)閱讀對(duì)同學(xué)的影響大，不應(yīng)當(dāng)再讓電子屏幕占據(jù)同學(xué)大部分時(shí)間。我們不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中那些精髓內(nèi)容，電子時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中起幫助作用，而不應(yīng)過分夸大教學(xué)儀器在教學(xué)中的作用。如今的人們，微博微信看多了，讀書少了；知識(shí)碎片了，思索少了，深度不夠了；理想多了，行動(dòng)少了?？萍际且环N時(shí)尚，但是有一種時(shí)

6、尚永久不會(huì)變色，那就是獨(dú)立思索和辨別黑白。同學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)靜下心來思索的最好時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)還是“傳統(tǒng)”一點(diǎn)比較好吧。為什么大部分的高中學(xué)校不讓同學(xué)帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校？同學(xué)的信息素養(yǎng)的確很重要，但是前提是同學(xué)得有那個(gè)自制力??！一入網(wǎng)絡(luò)深似海，在分秒必爭(zhēng)的高中，手機(jī)的弊大于利。為什么“翻轉(zhuǎn)課堂”推廣起來比較難，由于許多同學(xué)從學(xué)校開始沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，有的同學(xué)連一節(jié)自習(xí)課都不會(huì)上。正如有的老師所說，“慕課”和“微課”的其實(shí)是一種“高度自覺的自主性接受學(xué)習(xí)”而不是“探究性學(xué)習(xí)”，只是調(diào)整了老師講課的時(shí)間和地點(diǎn)。假如作為主要的教學(xué)形式，“翻轉(zhuǎn)課堂”只會(huì)加重同學(xué)的課后負(fù)擔(dān)。而微課徑直用于課堂教學(xué)那么會(huì)把生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)變?yōu)閱我坏目匆曨l。所以“慕課”和“微課”只能是課堂教學(xué)的補(bǔ)充而不是主流，適于同學(xué)的課后復(fù)習(xí)，適于缺課同學(xué)的補(bǔ)課和異地學(xué)習(xí)等。易經(jīng)中有“形而上者謂之道，形而下者謂之器”的論述?？鬃右苍?jīng)說過，君子不器。無論是仔細(xì)做人還是做教育，都不能只關(guān)注一些細(xì)枝末節(jié)和花哨的技巧。教育是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)問，不是生產(chǎn)產(chǎn)品，當(dāng)你投入了原料、資金、技術(shù)和人工成本，就肯定會(huì)有相應(yīng)品出來。技術(shù)也好、資金也罷，只能是手段而非目的。教育就是教學(xué)相長(zhǎng)，就是心與心的碰撞和靈魂與靈魂的共鳴，教育的關(guān)鍵是人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下