第三單元（整體教學(xué)設(shè)計(jì)）七年級語文上冊大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版2024）

追尋成長足跡感悟師生深情統(tǒng)編初中語文七年級上冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本單元第三單元圍繞著“學(xué)習(xí)生活”選編課文，展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國別少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，也呈現(xiàn)了不同的教師形象。學(xué)習(xí)本單元，要求掌握默讀方法，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學(xué)會(huì)在閱讀中借助標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句把握文章基本內(nèi)容，了解文章大意。本單元中，《從百草園到三味書屋》講述了少年魯迅在三味書屋跟隨壽鏡吾先生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)嚴(yán)慈相濟(jì)的師者形象；《往事依依》通過回憶學(xué)生時(shí)代的往事，表達(dá)了對老師的感激和對美好時(shí)光的留戀；《再塑生命的人》記敘了小海倫·凱勒在莎莉文老師的耐心教導(dǎo)下走向“光明”的故事；《<論語>十二章》記載了孔子及其弟子的言行，其中閃爍著至圣先師的學(xué)習(xí)智慧。課文內(nèi)容豐富，題材多樣，寫法各異，但均與學(xué)習(xí)生活相關(guān)，分別體現(xiàn)了不同的師生關(guān)系，呈現(xiàn)了教師在個(gè)人成長道路上的作用。單元設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)本單元，從古今中外的作品中感受師生情，寫下你和你的老師之間發(fā)生的故事，編輯作品集《成長之光》。”這一核心任務(wù)聚焦學(xué)生寫作，與本單元閱讀教學(xué)緊密相關(guān)?；诖?，單元學(xué)習(xí)過程按照“單元導(dǎo)讀”“單篇精讀”“整合聯(lián)讀”“讀寫共生”“單元小結(jié)”五種課型展開學(xué)習(xí)，逐層深入，學(xué)以致用。【單元知識(shí)建構(gòu)】【課標(biāo)導(dǎo)向】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣”，能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過概括的方式，表達(dá)對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與社會(huì)、人與他人的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注概括、人物描寫與關(guān)鍵語句三個(gè)方面的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在閱讀塑造人物形象的文學(xué)作品中，能夠基本掌握內(nèi)容，但對人物形象缺乏整體和細(xì)部的把握。大多學(xué)生無法從人物描寫的語段中分析人物形象，沒法從標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵語句中分析人物形象。一二單元重點(diǎn)訓(xùn)練了朗讀，大多學(xué)生已經(jīng)掌握了朗讀技巧，但對默讀還比較陌生。因此，訓(xùn)練默讀，借助人物描寫、關(guān)鍵語句把握文章內(nèi)容和人物形象，學(xué)習(xí)人物的基本寫法和突出中心的方法，是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù)?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀方法，迅速了解文章大意，嘗試用自己的語言概括文章內(nèi)容，并歸納課文中不同老師的特點(diǎn)。2.精讀關(guān)鍵語段，重點(diǎn)分析有關(guān)人物描寫的句子，學(xué)習(xí)通過多種描寫來刻畫人物形象的方法。3.速讀課文，關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，分析不同位置關(guān)鍵語段的作用。二、思維目標(biāo)1.通過歸納、比較、分析等方式總結(jié)課文中塑造人物的方法，并嘗試將其運(yùn)用到寫作之中，提升讀寫遷移能力。2.對比課文中兒童與成人的不同視角，學(xué)習(xí)多維度觀察和分析問題的方法。三、價(jià)值目標(biāo)1.在閱讀和寫作中，體悟師生情誼，學(xué)習(xí)老師身上的高尚品質(zhì)，感受師生之間的愛與尊重。2.感受童真、童趣、友誼和愛，熱愛童年、熱愛生活，獲取人生啟示，提升思想品德修養(yǎng)?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)安排撰寫“我和我的老師”的故事，編輯作品集《成長之光》單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：預(yù)習(xí)分享任務(wù)二：制作名家簡歷1課時(shí)單篇精讀課任務(wù)一：《<論語>十二章》精讀任務(wù)二：《從百草園到三味書屋》精讀4課時(shí)整合聯(lián)讀課任務(wù)一：默讀課文，整體感知任務(wù)二：圈點(diǎn)勾畫，揭秘故事任務(wù)三：分析人物形象任務(wù)四：創(chuàng)作恩師畫像任務(wù)五：良師影響，良師力量任務(wù)六：時(shí)空對話，讀后心得任務(wù)七：探究思考，歸納主旨任務(wù)八：發(fā)現(xiàn)美師，你說我講4課時(shí)讀寫共生課任務(wù)一：課文引路，體會(huì)寫法任務(wù)二：探討策略，創(chuàng)建錦囊任務(wù)三：運(yùn)用錦囊，擬寫提綱任務(wù)四:借助量表，作文升格2課時(shí)單元小結(jié)課任務(wù)一：自我評價(jià)任務(wù)二：總結(jié)提升1課時(shí)【教學(xué)實(shí)施】第一課時(shí)

單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過瀏覽課文，能整體了解單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.通過了解和搜集作家信息，完成名家簡歷制作。學(xué)習(xí)任務(wù)：制作名家簡歷學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課本單元選取了一組寫學(xué)習(xí)生活的作品，透過課文，我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到求知的快樂、成長的欣喜，還有永恒的童真童趣?；赝磳⒏鎰e的童年，這一切都值得好好體會(huì)、領(lǐng)悟。二、任務(wù)開展任務(wù)一：預(yù)習(xí)分享學(xué)生展示分享預(yù)習(xí)作業(yè)，大家討論交流并完善任務(wù)單。課文易錯(cuò)字音易寫錯(cuò)字重點(diǎn)詞語從百草園到三味書屋往事依依再塑生命的人《論語》十二章任務(wù)二：制作名家簡歷自學(xué)：了解和搜集作家信息，完成名家簡歷制作?；W(xué)：小組內(nèi)交流、補(bǔ)充。展學(xué)：小組代表班級交流。評學(xué)：其他小組評價(jià)或補(bǔ)充。魯迅職業(yè)：出生年代：個(gè)人成就：人生經(jīng)歷：于漪職業(yè)：出生年代：個(gè)人成就：人生經(jīng)歷：海倫·凱勒職業(yè)：出生年代：個(gè)人成就：人生經(jīng)歷：孔子職業(yè)：出生年代：個(gè)人成就：人生經(jīng)歷：三、課堂小結(jié)名家的故事告訴我們，少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶。要“多讀書，讀好書”，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。四、課后延學(xué)1.聽課文朗讀音頻，自己嘗試?yán)首x課文。2.完成練習(xí)冊第三單元的自主預(yù)習(xí)。第二課時(shí)《<論語>十二章》精讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟悉文言文，體會(huì)其相比現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，掌握一些句式和重點(diǎn)詞語。2.能夠正確理解《<論語)十二章》的內(nèi)容，體會(huì)其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：疏通文意，整體把握任務(wù)二：抓關(guān)鍵詞，精讀研析學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課清康熙帝到山東曲阜孔廟祭孔時(shí)，御賜了一塊匾額——“萬世師表”,意思是說孔子是萬世千秋的老師和表率。后來全國各地的孔廟都懸掛了這塊牌匾。北宋著名政治家趙普說“半部《論語》治天下”,可見《論語》對中國社會(huì)影響巨大。那么,《論語》是一部怎樣的書呢?書中又記錄了孔子怎樣的言行呢?今天我們就通過學(xué)習(xí)《<論語)十二章》,來掀開這部古代典籍神秘的一角。二、任務(wù)開展任務(wù)一：疏通文意，整體把握1.朗讀課文。(1)借助課文注釋中的注音或工具書，通讀課文，做到讀音正確。補(bǔ)充：不亦說乎(yuè)吾十有五而志于學(xué)(yòu)曲肱而枕之(qū)不逾矩(jǔ)(2)教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽并默默跟讀，劃出朗讀節(jié)奏。預(yù)設(shè)：子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“吾/十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓?而知新，可以/為師矣?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皩W(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆?！保ā稙檎罚┳釉唬骸百t哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者?！保ā队阂病罚┳釉唬骸帮?疏食，飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云?！保ā妒龆罚┳釉唬骸叭诵?，必有/我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之?！保ā妒龆罚┳釉诖ㄉ显唬骸笆耪?如斯夫，不舍/晝夜?！保ā蹲雍薄罚┳釉唬骸叭?可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚┳酉脑唬骸安W(xué)/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣?！保ā蹲訌垺罚?3)教師隨機(jī)抽讀，檢查學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)給予評價(jià)。(4)齊讀，做到連貫且流利地朗讀。2.借助課文注釋和工具書疏通文意。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)句子的理解：①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？譯文：有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很愉快嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？②學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。譯文：只是讀書卻不認(rèn)真思考，就會(huì)迷惑；只空想?yún)s不讀書，就會(huì)疑惑。③三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。譯文：幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，如果也有他們的缺點(diǎn)就加以改正。④子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！弊g文：孔子在河邊感嘆道：“時(shí)光像流水一樣消逝，日夜不停。”⑤博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。譯文：廣泛學(xué)習(xí)且能堅(jiān)定自己的志向，懇切地發(fā)問，思考當(dāng)前的事，仁就在其中了。任務(wù)二：抓關(guān)鍵詞，精讀研析1.老師講解第一章，作為范例引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)圈畫第一章的關(guān)鍵字詞，結(jié)合課下注釋，用現(xiàn)代漢語解釋句子的意思，重點(diǎn)理解“君子”的含義。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學(xué)而》)明確：“子”是對男子的尊稱，《論語》中指“孔子”?！皶r(shí)”,按時(shí)?！罢f”通“悅”,愉快?！皯C”,惱怒?！熬印迸c“小人”相對，有二義：一指身份，即出身貴族；二指修養(yǎng)，即有德行學(xué)問?？鬃铀f的“君子”指有才德的人。(2)宋代朱熹對此章評價(jià)極高，認(rèn)為是引導(dǎo)初學(xué)者入“道德之門”,你如何理解這三句話的含義?你認(rèn)為這一章的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)?明確：孔子提倡的學(xué)習(xí)，不僅是純知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是“為人”的學(xué)習(xí)，因而做“學(xué)問”不僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更指提升個(gè)人的道德和修養(yǎng)。他強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德的修煉都需要不斷實(shí)踐，這個(gè)過程是令人愉快的。志同道合的人從遠(yuǎn)方而來，相互切磋、相互交流求學(xué)的心得，探索為人的道理，這是值得高興的事。在孔子看來，道德修為與他人無關(guān)，一個(gè)有修養(yǎng)的人并不會(huì)因?yàn)樗瞬焕斫庾约憾鴲琅@種消解名利的自在境界，只有君子才能做到。因此，這一章的關(guān)鍵詞就是“樂”字。2.以下四章，請小組合作完成，分組展示。(1)曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)①你認(rèn)為這一章的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)字?你如何理解“忠”“信”這兩個(gè)字的含義?預(yù)設(shè)：這一章的關(guān)鍵詞是“省”,“省”就是自我檢查、反省的意思，曾子(孔子的學(xué)生)強(qiáng)調(diào)的就是要加強(qiáng)自我反省，來提高自己的道德修養(yǎng)。“忠”是竭盡自己的心力替別人辦事，“信”是真誠地與人交往，這些是為人的原則，“習(xí)”是指老師傳授的知識(shí)要不斷地溫習(xí)和實(shí)踐。②著名數(shù)學(xué)家陳省身的名字就出自這一句。你還知道哪些名人的名字是出自《論語》的嗎?預(yù)設(shè)：毛澤東給自己的兩個(gè)女兒分別取名為“敏”和“訥”,就出自《論語·里仁》中“君子欲訥于言而敏于行”這一句。(2)子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?《述而》)這章語錄是孔子的自我告白，其中“義”的內(nèi)涵是什么?預(yù)設(shè)：“義”是指公正合宜的道德、行為或道理?？鬃又v的是當(dāng)“富”“貴”與“義”產(chǎn)生矛盾時(shí)，他寧愿貧賤也要堅(jiān)守“義”,守住“義”,即便吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，也樂在其中?？鬃痈嬲\自己的學(xué)生不要不擇手段地追求富貴。戰(zhàn)國時(shí)候儒家代表人物孟子說：“舍生而取義?！卑选傲x”提高到新的高度。(3)子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”(《雍也》)在眾多弟子中，為何顏回能得到孔子的盛贊?預(yù)設(shè)：這一章孔子描畫了顏回艱苦的日常生活：一竹筐飯，一瓢水，在簡陋的巷子里居住?？鬃訉⑵胀ㄈ恕安豢捌鋺n”與顏回“不改其樂”的生活態(tài)度作了對比，表現(xiàn)出顏回安貧樂道的君子形象。那么,顏回的“樂”從何而來呢?從學(xué)習(xí)中來，從個(gè)人的道德修為中來，這與孔子“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”是一脈相承的。(4)子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”(《子張》)“仁”是孔子學(xué)說的核心，“仁”在這里是指“仁德”,這一章講的是求仁的門路。子夏是如何解讀“仁”的呢?預(yù)設(shè)：博學(xué)、篤志、切問、近思，子夏認(rèn)為這就是“仁”的體現(xiàn)。很多人以為這一章講的是如何探求知識(shí)，在今天看來，“學(xué)、志、問、思”這四個(gè)字確實(shí)是求學(xué)的關(guān)鍵。但孔子所說的學(xué)，并不僅僅指書本上的知識(shí)，他強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)。廣泛學(xué)習(xí)并堅(jiān)定自己的志向，懇切地提出問題并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考當(dāng)前的情況，他主張的“仁”就在其中了。3.學(xué)生研讀余下七章。自學(xué)完成后，小組開展合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流。要求：結(jié)合關(guān)鍵詞語，對每一章提出一個(gè)問題，并作解答。示例：(1)子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?《為政》)孔子自述了他一生進(jìn)德修業(yè)的發(fā)展過程，“志學(xué)之年”“而立之年”“不惑之年”“天命之年”“耳順之年”分別是十五、三十、四十、五十、六十的代名詞。你能說說它們的含義嗎?明確：“志學(xué)”就是立志求學(xué)的意思，少年時(shí)代正是發(fā)憤求學(xué)的年紀(jì)；“立”就是自立，孔子的意思是男子到了三十歲，要有所成就；“不惑”意為不迷惑，到了四十歲，內(nèi)心不再感到迷惘；“知天命”強(qiáng)調(diào)“知命”,這里的“天命”含有上天的意旨、自然的稟賦與天性、人生的道義和職責(zé)等多重含義；“耳順”意思是到了六十歲，能吸取各種見解而加以容納；這樣到了人生古來稀的七十歲，就可以隨心所欲，卻不會(huì)越出規(guī)矩。人生修養(yǎng)至此，也日臻完善了。(2)子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”(《為政》)“溫故”與“知新”,哪一個(gè)更重要?預(yù)設(shè)1:“溫故”更重要。在孔子那里，古代典籍及禮儀習(xí)俗等都是“故”,只有不斷地溫故，在溫故的過程中學(xué)會(huì)思考，才能產(chǎn)生新知。預(yù)設(shè)2:“知新”更重要?！皽毓省笔侵笢亓?xí)學(xué)過的知識(shí)，“知新”是指在溫故的過程中，對以往學(xué)過的知識(shí)產(chǎn)生了一種新的理解、新的感悟，能從新的角度去分析事物。因此，“知新”重在思考、重在領(lǐng)悟，只有不斷思考并產(chǎn)生新的理解的人，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)立自己的學(xué)說，成為啟發(fā)他人的老師。而那些只會(huì)照搬舊知識(shí)的人，別人是不會(huì)從他那里獲得新知的。(3)子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?《子罕》)課文其他章都是關(guān)于學(xué)習(xí)的，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人修養(yǎng)等，而這一章似乎有濃郁的抒情色彩，和其他章不一樣。編者為什么選了這一章?這一章和“學(xué)習(xí)”有什么關(guān)系?預(yù)設(shè)：這一章似乎讓我們看到了這樣的一個(gè)場景：孔子站在大河邊，面對滾滾不盡的河水，發(fā)出了感慨：時(shí)間如同流水，一去不復(fù)返?。簧虝?，一去不復(fù)返啊?？鬃邮窍敫嬖V弟子什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。三、課堂小結(jié)今天的課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，這對我們閱讀文言文有很大的幫助。四、課后延學(xué)課后請同學(xué)們從個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度這三個(gè)角度，對《論語》十二章進(jìn)行分類，并簡述分類理由。第三課時(shí)《<論語>十二章》精讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.進(jìn)一步熟悉文言文，體會(huì)其相比現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，掌握一些句式和重點(diǎn)詞語。2.能夠正確理解《<論語)十二章》的內(nèi)容，體會(huì)其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：溫故知新任務(wù)二：拓展研讀任務(wù)三：積累運(yùn)用學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們將更深入學(xué)習(xí)和探究2500多年前孔子這位儒家學(xué)派創(chuàng)始人的思想，并理解《論語》對于現(xiàn)代社會(huì)的意義。二、任務(wù)開展任務(wù)一：溫故知新根據(jù)個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，對《論語》十二章進(jìn)行分類，簡述分類理由。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝伞Ｖ卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍，不亦君子乎?吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。不義而富且貴，于我如浮云。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。分類理由示例：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是需要按時(shí)復(fù)習(xí)的，顯而易見，其中的“時(shí)習(xí)之”就是談?wù)搶W(xué)習(xí)的方法?！叭诵?，必有我?guī)熝伞币馑际牵瑤讉€(gè)人一起走路，其中必定有可以做我老師的人，從中我們可以看出孔子所強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)抱有謙虛的態(tài)度?！叭娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也。”這兩句話告訴我們，堅(jiān)守志向?qū)τ谝粋€(gè)人的重要性，所以可以將這章內(nèi)容歸到“個(gè)人修養(yǎng)”一類。說明：有些章可能同時(shí)指向不同的主題，如“吾日三省吾身”“博學(xué)而篤志”等，既是個(gè)人修養(yǎng)，也關(guān)乎學(xué)習(xí)態(tài)度。分類不要絕對化。任務(wù)二：拓展研讀《論語》記錄了孔子和他弟子的言行，我們通過一些章節(jié)來研讀“孔子和他的弟子們”。1.孔子的學(xué)生中，子貢是一個(gè)很了不起的人物，用今天的話說，他不但是個(gè)學(xué)問家，也是外交家、軍事家、工商業(yè)巨子。但孔子最看重的人似乎不是他，而是顏回，子曰：“賢哉，回也!”那么,顏回是一個(gè)怎樣的人呢?閱讀下面幾章，我們一起來探究。子曰：“吾與回言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚?！?《為政》)子謂子貢曰：“女與回也，孰愈?”對曰：“賜也何敢望回?回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！弊釉唬骸案ト缫?，吾與女，弗如也?！?《公冶長》)哀公問：“弟子孰為好學(xué)?”孔子對曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過，不幸短命死矣。今也則亡，未聞好學(xué)者也?！?《雍也》)子曰：“回也，其心三月不違仁，其馀則日月至焉而已矣。”(《雍也》)子曰：“語之而不惰者，其回也與!”(《子罕》)子謂顏淵曰：“惜乎!吾見其進(jìn)也，未見其止也?！?《子罕》)顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立。卓爾，雖欲從之，末由也已?！?《子罕》)預(yù)設(shè)：顏淵德行高尚，追求“仁心”,堅(jiān)定執(zhí)著；勤奮好學(xué)，天資聰穎；崇敬孔子，心懷感恩。2.孔子是一位偉大的教育家，《論語》中《公冶長》篇主要記錄了孔子對古今人物的評價(jià)，有不少是評價(jià)他的弟子的。從他對弟子們的評價(jià)中，你可以看出他怎樣的人生主張?子貢問曰：“賜也何如?”子曰：“女，器也?！痹唬骸昂纹饕?”曰：“瑚璉也?！被蛟唬骸坝阂踩识回！弊釉唬骸把捎秘?御人以口給，屢憎于人。不知其仁，焉用佞?”孟武伯問：“子路仁乎?”子曰：“不知也。”又問。子曰：“由也，千乘之國，可使治其賦也，不知其仁也?！薄扒笠埠稳?”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也?！薄俺嘁埠稳?”子曰：“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也，不知其仁也?！弊釉唬骸耙岩雍?吾未見能見其過而內(nèi)自訟者也?！鳖A(yù)設(shè)：孔子非常了解弟子的才干，知道他們的長處與不足?？鬃诱J(rèn)為，一個(gè)人所追求的最高境界是“仁”,而要做到“仁”,就要不斷地自我反省，自我修煉，完善自己的德行。任務(wù)三：積累運(yùn)用1.創(chuàng)設(shè)情境用《論語》。（1）如果我們教室黑板上方要張貼一幅標(biāo)語，你會(huì)選擇《論語》十二章中的哪一句?請說明你選擇的理由。預(yù)設(shè)1:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,提醒我們學(xué)和思在學(xué)習(xí)中具有同等重要的作用。預(yù)設(shè)2:“博學(xué)而篤志，切問而近思”,學(xué)習(xí)、立志、提問、思考，這不僅是求學(xué)之道，也是我們一生要堅(jiān)持的學(xué)習(xí)、工作方式。（2）一場晚會(huì)中，主持人對遠(yuǎn)道而來的嘉賓說“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂(yuè)乎”,你認(rèn)為他讀得對嗎?明確：不對，樂念yuè,是禮樂的意思，而這里是說有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，很高興，應(yīng)該讀lè。2.成語接龍。《論語》是語錄體散文，用口語寫成，有著簡練、曉暢的風(fēng)格。許多句子內(nèi)涵豐富，用意深遠(yuǎn)，成為耳熟能詳?shù)娜粘Ｓ谜Z；還有不少語句逐漸演化并固定為成語。開展一次小組成語接龍競賽，看哪一個(gè)小組積累的成語最多。規(guī)則：1.開展兩兩小組比賽：一個(gè)小組一次只能說一個(gè)成語，不能重復(fù)已經(jīng)說過的成語，若一方不能繼續(xù)，則另一方獲勝。2.統(tǒng)計(jì)各組積累的成語個(gè)數(shù)，數(shù)量最多的兩個(gè)小組在全班比拼。同學(xué)們將成語補(bǔ)充整理到自己的積累本上。預(yù)設(shè)：溫故知新、三十而立、逝者如斯、擇善而從、三人行必有我?guī)?、從心所欲、樂在其中、博學(xué)篤志、曲肱而枕、簞食瓢飲、不舍晝夜、切問近思……三、課堂小結(jié)結(jié)合自身談一談：你最欣賞的“學(xué)習(xí)之道”是哪一句？它給了你怎樣的啟示？預(yù)設(shè)：示例一：我最欣賞“溫故而知新”。溫習(xí)舊知識(shí)，能有新的發(fā)現(xiàn)，這需要在溫習(xí)的時(shí)候有所思考，有所領(lǐng)悟。所以，我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要獨(dú)立思考，從舊知識(shí)里獲得新的體會(huì)。示例二：我最欣賞“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一味讀書而不思考就不能深刻理解，一味空想而不去踏實(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑不解。所以，學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，才能深入理解，有所領(lǐng)悟。示例三：我最欣賞“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，“樂之”才能全身心地置身其中，才能有真知灼見，才能有所成就。所以要提高學(xué)習(xí)興趣，全神貫注投入學(xué)習(xí)。示例四：我最欣賞“擇其善者而從之，其不善者而改之”。每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們要虛心向他人學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注身邊的人與事，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。四、課后延學(xué)推薦閱讀中華書局出版的楊伯峻譯注的《論語》,運(yùn)用課堂所學(xué)的方法學(xué)習(xí)，摘錄自己特別喜歡的語錄，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或日常處事的經(jīng)歷，寫下自己的理解與感受。第四課時(shí)《從百草園到三味書屋》精讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：整體感知任務(wù)二：精讀研析學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課被譽(yù)為“民族魂”的魯迅，也有過交織著甜蜜與苦澀的童年。今天，我們就從百草園走到三味書屋，閱讀“小”魯迅的成長故事，體會(huì)“大”魯迅的深沉情思。二、任務(wù)開展任務(wù)一：整體感知1.限時(shí)5分鐘一氣呵成默讀全文，整體感知文章的主要內(nèi)容。默讀要求：（1）不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，保證閱讀感知的完整性；（2）保證一定的閱讀速度(閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字)；（3）適當(dāng)運(yùn)用猜讀和跳讀。明確：文章記述了魯迅從百草園到三味書屋的童年生活經(jīng)歷。2.再次默讀課文，圈畫文中關(guān)鍵語句，談?wù)剝簳r(shí)的“我”對“百草園”和“三味書屋”分別抱有怎樣的態(tài)度。提示：“關(guān)鍵語句”,如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡段等。明確：從百草園到三味書屋(標(biāo)題)其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。(第1段)我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。(第9段)這東西早已沒有了罷。(結(jié)尾)預(yù)設(shè)1:兒時(shí)的“我”對“百草園”依依不舍，去“三味書屋”并不情愿。預(yù)設(shè)2:兒時(shí)的“我”對“百草園”很喜愛，對“三味書屋”則抱有一絲恐懼與無奈。預(yù)設(shè)3:兒時(shí)的“我”對“百草園”很喜愛，對“三味書屋”既有無奈，但似乎也有些喜愛。任務(wù)二：精讀研析為什么兒時(shí)的“我”對“百草園”和“三味書屋”抱有不同態(tài)度?魯迅先生在其中寄寓了怎樣的思想情感?【發(fā)現(xiàn)“百草園”之“樂”】1.帶著下面兩個(gè)問題默讀課文第2—8段，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的閱讀策略，養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。(1)“我”在百草園獲得了哪些樂趣?(2)作者如何表現(xiàn)出這些樂趣?根據(jù)下面的表格，深入研讀。藝術(shù)特點(diǎn)百草園之“樂”形象生動(dòng)視覺：

[色彩]

[形狀]聽覺：味覺：層次井然主次：空間：時(shí)間：獨(dú)具情韻預(yù)設(shè)：(1)“我”在百草園獲得了哪些樂趣?①“百草園”聲、色、味俱全。視覺：[色彩]碧綠、紫紅、黃……[形狀]肥胖、高大、擁腫、像小珊瑚珠攢成的小球……聽覺：鳴蟬“長吟”,蟋蟀“彈琴”味覺：覆盆子又酸又甜②四季景色各異。③“美女蛇”傳說添神彩。④雪地捕鳥樂趣多。(2)作者如何表現(xiàn)出這些樂趣?①形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)描摹。色彩的描繪，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，勾畫出鮮活的畫面，表現(xiàn)“我”輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形狀的描摹，生動(dòng)地再現(xiàn)了各類動(dòng)植物的具體情態(tài)，形象可感。聽覺的描寫，賦予昆蟲人的情思與行動(dòng)，精確而傳神。味覺的展現(xiàn)，增添了百草園多姿多彩的奇妙樂趣。②層次井然的記述順序?！安槐卣f……也不必說……單是……”這一句型結(jié)構(gòu)從百草園整體到其中某一個(gè)局部，突出了“泥墻根一帶”對于兒童的特殊吸引力，表現(xiàn)了作者歷數(shù)兒時(shí)趣味的歡喜，表現(xiàn)出兒童特有的一種情趣。寫景時(shí)有序的時(shí)空安排，使百草園中紛繁、雜亂的景物得到清晰而有條理的組織，使文章結(jié)構(gòu)層次更加分明。③獨(dú)具情韻的童真回憶。“美女蛇”的傳說寫出了“我”聽故事時(shí)的緊張、好奇，也給百草園增添了更多的神秘色彩?！把┑夭而B”的回憶表現(xiàn)出冬季百草園的妙趣橫生，再現(xiàn)了兒童對大自然的好奇與親近。藝術(shù)特點(diǎn)百草園之“樂”形象生動(dòng)視覺：

[色彩]碧綠、紫紅、黃……

[形狀]肥胖、高大、擁腫、像小珊瑚珠攢成的小球…聽覺：鳴蟬“長吟”,蟋蟀“彈琴”味覺：覆盆子又酸又甜層次井然主次：不必說……也不必說……單是……空間：寫靜景由低到高，寫動(dòng)景由高到低時(shí)間：春、夏、秋、冬獨(dú)具情韻“美女蛇”故事：“突然”“當(dāng)然睡不著的”“沙沙沙”“豁

的”……雪地捕鳥：“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”

“罩”……2.你如何理解第9段中“我”稱呼百草園里的景物為“我的蟋蟀們”“我的覆盆子們和木蓮們”?預(yù)設(shè)：百草園是“我”兒時(shí)的樂園，里面的景物是“我”的玩伴，與“我”有著親密無間的感情。這樣的稱呼立足于“小”魯迅的視角，以兒童的口吻表達(dá)了魯迅先生對百草園生活的喜愛與眷戀。三、課堂小結(jié)兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。四、課后延學(xué)朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。第五課時(shí)《從百草園到三味書屋》精讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語言，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。3.把握“回憶性散文”的敘述視角，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長的意義。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：精讀研析任務(wù)二：敘事視角鑒賞學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課魯迅以兒童視角回憶了“百草園”的快樂生活，充分展示了兒童不可壓抑的快樂天性。但無憂無慮的童年終將逝去，“三味書屋”又將開啟“我”怎樣的成長旅程呢?我們這節(jié)課繼續(xù)探究。二、任務(wù)開展任務(wù)一：精讀研析為什么兒時(shí)的“我”對“百草園”和“三味書屋”抱有不同態(tài)度?魯迅先生在這其中寄寓了怎樣的思想情感?【辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”】1.帶著問題默讀第10—24段：你認(rèn)為“三味書屋”的生活是“嚴(yán)”還是“趣”?結(jié)合具體內(nèi)容說說你的依據(jù)。默讀完成后，開展小組合作探討，并指定小組代表在全班交流發(fā)言。交流預(yù)設(shè)：(1)行禮[嚴(yán)]兩次行禮——拜孔子、拜先生：嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩。[趣]對著扁和鹿行禮、“算是”:對規(guī)矩的調(diào)侃。三味書屋有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩，但在小魯迅看來，卻像是在做游戲。(2)課堂[嚴(yán)]“不應(yīng)該問”“只要讀書”“我就只讀書”:壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。[趣]偷跑進(jìn)書屋后面的園子、“人聲鼎沸”地讀書、在指甲上做戲、畫畫兒：天真、可愛的童心。問“怪哉蟲”體現(xiàn)了兒童好奇的天性，三味書屋枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式抑制了兒童的好奇心，但天真、可愛的童心是壓抑不住的。(3)先生[嚴(yán)]“怒色”“人都到那里去了”:疾言厲色的先生。[趣]“因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”:陶醉而可親的先生。嚴(yán)厲的先生，并不常用體罰的手段。課堂上，嚴(yán)厲的先生與調(diào)皮的兒童都自得其樂。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為“三味書屋”的生活是嚴(yán)厲的。繁復(fù)的規(guī)矩、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍、古板的老師……這些都和“百草園”自由、純粹的快樂形成鮮明對比，兒時(shí)的“我”對枯燥的學(xué)習(xí)生活是反感與厭惡的。預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為“三味書屋”的生活也是充滿樂趣的。雖然兒時(shí)的“我”經(jīng)歷了艱苦、枯燥的學(xué)習(xí)過程，但孩童天真、可愛的心靈更賦予這段生活以色彩與歡樂。2.“百草園”和“三味書屋”寄寓了魯迅先生怎樣的思想情感呢?預(yù)設(shè)1:“百草園”和“三味書屋”是魯迅成長的兩個(gè)精神空間，“百草園”中自由、無慮的成長歲月和“三味書屋”中嚴(yán)厲、枯燥的學(xué)習(xí)經(jīng)歷形成鮮明對比。作者正是借此表達(dá)對孩童純真、美好天性的贊美，對快樂童年的懷戀。預(yù)設(shè)2:“我”在“百草園”中感受到了自由、純粹的童年快樂，而在“三味書屋”中體會(huì)到壓抑、沉重的成長壓力。這樣的經(jīng)歷讓“我”意識(shí)到保護(hù)孩童天真本性的重要性，也更清楚地認(rèn)識(shí)了封建教育的落后與腐朽。預(yù)設(shè)3:百草園自由快樂的生活與三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛自然的心理，同時(shí)表達(dá)了對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。任務(wù)二：敘事視角鑒賞1.文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍的“小”魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎?如果說文章是以“小”魯迅的視角寫“樂”,那么“大”魯迅的視角又表達(dá)了作者怎樣的情感?預(yù)設(shè)：文章開頭與結(jié)尾分別寫了“百草園”被賣以及“三味書屋”里繡像的遺失。作者以“大”魯迅的視角寫“失”,表達(dá)對失去童年美好、純真生活的悵惘，從而表現(xiàn)了成長的甜蜜與苦澀，寄寓著對生活的無限慨嘆。2.“大”魯迅只出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾嗎?當(dāng)文章以“小”魯迅的視角寫“樂”時(shí)，“大”魯迅有沒有突然冒出來呢?請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊尋找“大”魯迅的影子。預(yù)設(shè)：文章在運(yùn)用“小”魯迅視角敘述的過程中，也會(huì)穿插進(jìn)“大”魯迅的視角。比如在回憶“美女蛇”的故事時(shí)，作者寫道：“他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的?！边@里的“當(dāng)然睡不著的”就是以成年魯迅的視角寫的，這不僅舒緩了敘事節(jié)奏，更給文章增添了幽默與樂趣，表達(dá)了作者對童年生活的深情回味。又如文章第9段，“我”告別“百草園”時(shí)呼喊出“Ade”這個(gè)德語單詞，這顯然也出自成年魯迅之口，這樣的呼喚將“我”對百草園的無限懷想與留戀表現(xiàn)得淋漓盡致。三、課堂小結(jié)全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景——百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，也寫出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂天性。四、課后延學(xué)本堂課我們鑒賞了《從百草園到三味書屋》的思想情感與敘述視角，請運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)《朝花夕拾》的情感、藝術(shù)魅力。第六課時(shí)整合聯(lián)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.繼續(xù)練習(xí)默讀，掌握默讀方法。2.通過老師指導(dǎo)，能較好通過關(guān)注文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，了解文章大意。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：默讀課文，整體感知任務(wù)二：圈點(diǎn)勾畫，揭秘故事學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課：回顧默讀的方法導(dǎo)入。二、任務(wù)開展：任務(wù)一：默讀課文，整體感知1.默讀《往事依依》《再塑生命的人》，思考以下問題。（1）《往事依依》中，作者回憶了哪些往事?（2）如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？預(yù)設(shè)：（1）《往事依依》中，作者回憶了以下往事：①看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》——“徜徉于山水之間”，甚得其樂②品《千家詩》——沉醉意境，美不勝收③聽兩個(gè)國文老師講課——愛國情懷油然而生；開闊了眼界④聽老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)——認(rèn)識(shí)了讀書的重要（2）“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，讓海倫體會(huì)到了“幸?！?。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。任務(wù)二：圈點(diǎn)勾畫，揭秘故事再次默讀課文，圈畫文中關(guān)鍵語句，完成任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單步驟一：讀題任務(wù)標(biāo)題關(guān)鍵詞勾畫關(guān)鍵詞《往事依依》《再塑生命的人》步驟二：讀文任務(wù)開頭段關(guān)鍵詞跳讀課文，勾畫開頭段。任務(wù)過渡段/關(guān)鍵語句關(guān)鍵詞跳讀課文，勾畫過渡段任務(wù)結(jié)尾段關(guān)鍵詞跳讀課文，勾畫結(jié)尾段。步驟三：揭秘。揭秘師生故事，你說我聽。依托文本，有感情地講一講你所知道的文中的師生故事。預(yù)設(shè)：1.標(biāo)題《往事依依》關(guān)鍵詞：往事《再塑生命的人》關(guān)鍵詞：再塑2.開頭《往事依依》：年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。關(guān)鍵詞：歷歷在目、記憶猶新《再塑生命的人》：老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分。關(guān)鍵詞：最重要、截然不同3.過渡《往事依依》：老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。關(guān)鍵詞：雕鏤《再塑生命的人》：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。關(guān)鍵詞：喚醒4.結(jié)尾《往事依依》：老師往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。關(guān)鍵詞：金色的回憶《再塑生命的人》：那一天，我學(xué)會(huì)了不少詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？關(guān)鍵詞：企盼三、課堂小結(jié)于漪老師用文學(xué)的語言深情回憶少年讀書的往事，抒發(fā)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。四、課后延學(xué)請選取本單元一篇課文，講一講師生間動(dòng)人的故事。第七課時(shí)整合聯(lián)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)，能分析課文中的人物形象。2.通過畫像，展示文章中的人物形象。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：分析人物形象任務(wù)二：創(chuàng)作恩師畫像學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課人的成長離不開好老師，今天，我們一起來認(rèn)識(shí)本單元文章中的老師。二、任務(wù)開展任務(wù)一：分析老師形象自學(xué)：學(xué)生自主閱讀課文，完成任務(wù)?；W(xué)：小組內(nèi)交流討論，完善自己的答案。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取學(xué)生在全班進(jìn)行展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充。課文老師老師與“我”的事件人物形象分析從百草園到三味書屋壽鏡吾范例：“我”問先生怪哉蟲一事。不常用戒尺。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。往事依依國文老師代課老師再塑生命的人莎莉文《論語》十二章孔子知識(shí)卡片：人物形象特點(diǎn)人物形態(tài)特點(diǎn)即描繪人物外貌及神態(tài)描寫的句子，先析外在特點(diǎn)，然后在特定的環(huán)境中思考分析體會(huì)人物情感。人物言語內(nèi)容即抓住人物語言，聯(lián)系上下文，由表及里，辨析領(lǐng)悟人物思想情感。人物行為特點(diǎn)即抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，理解表層意思，分析深層含義，品析人物的精神風(fēng)貌。人物生活環(huán)境即描寫人物所處環(huán)境的語句，立足環(huán)境，分析人物特點(diǎn)，理解人物形象。預(yù)設(shè)：課文老師老師與“我”的事件人物形象分析從百草園到三味書屋壽鏡吾范例：“我”問先生怪哉蟲一事。不常用戒尺。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師。往事依依國文老師老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨。熱愛文學(xué)、愛國代課老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。新派老師、教學(xué)有方再塑生命的人莎莉文莎莉文老師教我學(xué)“doll”。

莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“水”。耐心、愛心、循循善誘《論語》十二章孔子對弟子的教導(dǎo)……因材施教、循循善誘任務(wù)二：創(chuàng)作恩師畫像1.你寫我猜。依據(jù)文中內(nèi)容，通過外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等人物描寫方法，描述文中老師，200字左右，請同學(xué)猜猜相應(yīng)的老師是誰?2.我秀我畫。自學(xué)：自主完成恩師畫像，完成下表?；W(xué)：小組內(nèi)兩兩互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。老師恩師畫像

(創(chuàng)意表達(dá))畫像文字解說壽鏡吾國文老師莎莉文孔子學(xué)生互評的學(xué)習(xí)評價(jià)表評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級評價(jià)，打√畫像特點(diǎn)與人物形象的契合度ABCD文字解說與人物形象的契合度ABCD圖文的吻合度ABCD三、課堂小結(jié)人物描寫的運(yùn)用很普遍，重在刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。人物描寫應(yīng)力求具體生動(dòng)，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。四、課后延學(xué)拓展閱讀：《假如給我三天光明》第八課時(shí)整合聯(lián)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過分析、品味，把握作者的感情變化。2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟老師對學(xué)生成長的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：良師影響，良師力量任務(wù)二：時(shí)空對話，讀后心得學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課交流自己和老師相處有趣小片段。二、任務(wù)開展任務(wù)一：良師影響，良師力量自學(xué)：讀課文，尋找良師對作者的影響，找作者的感受變化，體會(huì)良師力量，完成下題?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。尋找良師對作者的影響，找作者的感受變化，體會(huì)良師力量。老師兒時(shí)的“我”的感受長大的“我”的感受壽鏡吾范例：

兒時(shí)的魯迅：恭敬佯怕，讀書多了，畫的畫也多了。長大的魯迅：懷念國文老師莎莉文預(yù)設(shè)：尋找良師對作者的影響，找作者的感受變化，體會(huì)良師力量。老師兒時(shí)的“我”的感受長大的“我”的感受壽鏡吾范例：

兒時(shí)的魯迅：恭敬佯怕，讀書多了，畫的畫也多了。長大的魯迅：懷念國文老師吸引、感動(dòng)懷念莎莉文期待——不安——喜悅感謝任務(wù)二：時(shí)空對話，讀后心得在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)跨時(shí)空對話場景，運(yùn)用微信方式拉近學(xué)生與文中老師的關(guān)系。學(xué)生直接成為文中老師的弟子，給老師留言，表達(dá)自己的閱讀心得。以“我想對您說……”的句式，寫一寫自己的留言。(100字左右)自學(xué)：自主完成寫話練習(xí)?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。三、課堂小結(jié)人的一生會(huì)遇見很多老師，他們用自己的辛勤和汗水，用自己的無私和智慧影響著莘莘學(xué)子。四、課后延學(xué)完成練習(xí)冊作業(yè)。第九課時(shí)整合聯(lián)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過前面所學(xué)，探究思考老師形象，能夠歸納文章主旨。2.通過深入閱讀，能夠較好地記錄你和老師的美好時(shí)光。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：探究思考，歸納主旨任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)美師，你說我講學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課說說你喜歡你的老師嗎？你喜歡的理由是什么？二、任務(wù)開展任務(wù)一：探究思考，歸納主旨自學(xué)：比較閱讀課文，結(jié)合筆記資料，完成下表?；W(xué)：小組內(nèi)互相討論，相互完善，再在組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展學(xué)。展學(xué)：教師組織隨機(jī)抽取某小組展示，其他小組傾聽、補(bǔ)充或者質(zhì)疑。評學(xué)：當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。課文標(biāo)題老師的形象主旨從百草園到三味書屋往事依依再塑生命的人《論語》十二章預(yù)設(shè)：課文標(biāo)題老師的形象主旨從百草園到三味書屋方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、嚴(yán)而不厲通過描述主人公從童年的百草園到少年的三味書屋的生活，表達(dá)了作者對童年時(shí)光的懷念。往事依依愛國、博學(xué)、教學(xué)有方通過回憶學(xué)生時(shí)代的往事，這些經(jīng)歷激發(fā)了她對文學(xué)的熱情，并對她的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，表達(dá)了對老師的感激和對美好時(shí)光的留戀。再塑生命的人耐心、愛心、循循善誘贊揚(yáng)了莎莉文老師的教育藝術(shù)，表現(xiàn)了海倫對莎莉文老師的感激之情?！墩撜Z》十二章因材施教讀書方法、讀書態(tài)度、道德修養(yǎng)任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)美師，你說我講學(xué)校廣播站有個(gè)“我抒我情”欄目，請你通過文字來記錄你的師生時(shí)光，給觀眾留下你和老師相處的故事。自學(xué)：自主完成文段寫作。互學(xué)：小組成員互相交流、討論，相互修改。展學(xué)：小組代表展示成果。評學(xué)：其他小組評價(jià)或補(bǔ)充。三課堂小結(jié)一個(gè)老師的影響力是深遠(yuǎn)的，可能超過我們能想象的范圍。他們不僅教授學(xué)科知識(shí)，而且塑造性格，點(diǎn)燃激情，挖掘潛力，甚至可能影響一個(gè)人的人生軌跡。四、課后延學(xué)再次閱讀本單元文章在內(nèi)容和寫法上的精妙之處，學(xué)習(xí)寫作方法。第十、十一課時(shí)

讀寫共生課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過深入分析幾篇文章在內(nèi)容和寫法上的精妙之處，學(xué)習(xí)寫作方法。2.通過討論學(xué)習(xí)，創(chuàng)建寫作錦囊，能夠完成自己與老師相處故事的寫作。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：課文引路，體會(huì)寫法任務(wù)二：探討策略，創(chuàng)建錦囊任務(wù)三：運(yùn)用錦囊，擬寫提綱任務(wù)四:借助量表，作文升格學(xué)習(xí)過程：導(dǎo)入新課默讀教材P68《如何突出中心》，針對下面的問題，勾畫出材料中的重點(diǎn)信息。1.什么是中心？2.中心對一篇文章有什么重要作用？3.突出文章中心的方法有哪些？4.展示自己的寫作片段，討論如何才能寫得更好。二、任務(wù)開展任務(wù)一：課文引路，體會(huì)寫法1.回顧課文，體會(huì)方法（1）中心為文章之主腦、靈魂、統(tǒng)帥。古語道：“意在筆先?！币蚨趯懽髦埃覀兙鸵_立文章的中心。根據(jù)表格中三篇課文的中心，說說它們的主要內(nèi)容和概括的角度是什么。課件出示：《從百草園到三味書屋》本文通過描述主人公從童年的百草園到少年的三味書屋的生活，表達(dá)了作者對童年時(shí)光的懷念。《往事依依》本文通過回憶學(xué)生時(shí)代的往事，這些經(jīng)歷激發(fā)了她對文學(xué)的熱情，并對她的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，表達(dá)了對老師的感激和對美好時(shí)光的留戀?！对偎苌娜恕肺恼轮v述了海倫·凱勒在安妮·莎莉文老師的幫助下，逐漸接受教育并重新認(rèn)識(shí)世界的故事。文章贊揚(yáng)了莎莉文老師的教育藝術(shù)，表現(xiàn)了海倫對莎莉文老師的感激之情。預(yù)設(shè)：課文主要內(nèi)容角度《從百草園到三味書屋》從百草園到三味書屋的生活作者情感《往事依依》兒時(shí)的往事人物經(jīng)歷、情感《再塑生命的人》莎莉文老師幫助小海倫的故事作者情感小結(jié)：三篇文章都是通過寫生活小事，來傳達(dá)自己的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感，這種確定中心的方法是——以小見大。（2）回憶學(xué)過的其他文章，說說還有哪些運(yùn)用了這種方法確定中心。預(yù)設(shè)：《散步》寫一家人散步的事情，表現(xiàn)了溫馨的親情和中年人的責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)尊老愛幼的美德。（散步——人物情感、態(tài)度）《春》描寫春天的美景，表現(xiàn)春天生機(jī)勃勃、充滿希望的特點(diǎn)，表達(dá)對春天的贊美與熱愛之情，彰顯積極向上、努力進(jìn)取、不斷奮斗的人生態(tài)度。（美景——人物情感、態(tài)度）任務(wù)二：探討策略，創(chuàng)建錦囊小組內(nèi)交流討論：突出中心的方法。預(yù)設(shè)：策略一：巧設(shè)線索，表現(xiàn)中心回顧課文，大師名家在寫作時(shí)，常常用事件、實(shí)物、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度變化等作為貫串全文的線索?！肚锾斓膽涯睢贰ケ焙？椿?。（事件）《再塑生命的人》——海倫對世界、生命的認(rèn)識(shí)的變化。（情感態(tài)度變化）《從百草園到三味書屋》——地點(diǎn)的變化。（地點(diǎn)）小貼士：線索是指以某個(gè)事物將文章的寫作素材組織和串聯(lián)起來，線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想；線索的設(shè)置還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從而突出文章的中心。小結(jié)：以事件、實(shí)物、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、精神品質(zhì)、情感態(tài)度變化作為線索。策略二：開門見山，明確中心《雨的四季》,“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”。開篇點(diǎn)題，引出下文。策略三：一語反復(fù)，強(qiáng)化中心《秋天的懷念》,“好好兒活”。關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)中心，“無論遇到什么困難，都要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，活出尊嚴(yán)”。策略四：運(yùn)用細(xì)節(jié)，突顯中心《再塑生命的人》，細(xì)致入微的心理描寫，真切地寫出了海倫心路歷程，突顯了文章中心。策略五：詳略得當(dāng)，突出中心能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強(qiáng)調(diào)；