語文二年級下冊《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計

1、恐龍的滅絕【備課資料包】【教課目的】1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。2、正確、流暢地朗誦課文。理解累積“宏大、閃避、枯敗、哺乳動物”等詞語。3、感覺大自然的奇特，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和夢想?！窘陶n要點(diǎn)】在理解字義的基礎(chǔ)上累積詞語?！窘陶n難點(diǎn)】正確、流暢、有感情地朗誦課文。理解、累積詞語。【教課準(zhǔn)備】生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片【教課過程】第一課時一、切入舉偶1、講話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些對于恐龍的知識？（聯(lián)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟迪講話，尊敬學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在溝經(jīng)過程中，實(shí)現(xiàn)向課文

2、內(nèi)容的自然過渡。）2、察看感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，此刻我這里有很多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能迅速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生溝通對恐龍的認(rèn)識。（假如有條件的能夠插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思想，溝通對恐龍的認(rèn)識，觀看有關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相像性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激烈的欲念。）初讀1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀正確。2、師生溝通，理解字詞。利用生字詞卡片，

3、檢查學(xué)生的識字狀況，實(shí)時正音并點(diǎn)撥“宏大、閃避、枯敗、哺乳動物”的意思，要點(diǎn)溝通識字方法。3、互讀課文。要點(diǎn)溝通朗誦中的要點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評論。4、溝通在念書中認(rèn)識到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生報告中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長久得多”“此刻恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其余仔細(xì)的問題，啟迪學(xué)生持續(xù)念書研究，進(jìn)行解決。（經(jīng)過初讀，培育學(xué)生自主念書和識字的能力。穩(wěn)固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲取對課文內(nèi)容的初步感覺。教師實(shí)時認(rèn)識了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)了教課活動持續(xù)展開的目的性。）朗誦1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想一

4、想課文向我們敘述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視指引學(xué)生進(jìn)行有目的的念書。3、念書報告。教師相機(jī)指引學(xué)生概括出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。實(shí)時評論學(xué)生念書狀況。（念書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。經(jīng)過這樣的設(shè)計，把念書方法的指導(dǎo)和念書目的的完成交融起來。這樣就使學(xué)生在感悟念書方法的同時，獲取了對課文全局認(rèn)識進(jìn)而產(chǎn)生激烈的好奇心，去研究恐龍滅絕的神秘。同時也培育了學(xué)生“不動筆墨不念書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真實(shí)的“讀者“的地位，學(xué)生自主研究解決問題的思路、門路和方法的浸透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的確立了基礎(chǔ)。）寫字1、出示

5、“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。2、指引學(xué)生察看溝通在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）3、學(xué)生認(rèn)犯難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）4、學(xué)生練習(xí)，相互評論，展現(xiàn)佳作。（抓住要點(diǎn)，典型溝通，把識字與寫字有機(jī)聯(lián)合起來，師生共寫共評，提升寫字效率。）第二課時復(fù)習(xí)1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相聯(lián)合。2、指讀課文，共同回首上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。寫字1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、寒冷”。2、指引學(xué)生進(jìn)行察看，溝通書寫中的注意事項(xiàng)。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。3、學(xué)生練寫，師生評論。（

6、由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完好性，供給了條件。）研讀1、自由讀文思慮：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思慮：你為何喜愛這個段落？假如讓你依據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原由，你如何才能表達(dá)清楚？教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要仔細(xì)念書，有序次地溝通各自的感覺，聯(lián)合思慮問題，提出自己的建議和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防備學(xué)習(xí)流于形式。（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就一定尊敬學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)

7、生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)供給了充分的時間和廣闊的空間。教師富裕實(shí)效地指導(dǎo)，收放聯(lián)合，保證了學(xué)習(xí)的高效。講堂中師生的地位獲取和睦地表現(xiàn)。）3、報告合作學(xué)習(xí)成就。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生采納多種形式報告念書狀況。如：有感情地朗誦、復(fù)述、變換身份的介紹或演講、組內(nèi)飾演采訪等方式。同時，教師要存心識地指引學(xué)生針對同學(xué)的報告，互動評論或懷疑。（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中溝通自學(xué)感覺，師生評論，合時點(diǎn)撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)夢想，適應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的念書體驗(yàn)，培育了學(xué)生語文綜合能力。）4、指引學(xué)生想像畫

8、面，有感情地讀文。（閱讀教課要一直堅持“以讀為本”。重申感悟的語言，重語文累積和感情的積淀。想象體會閱讀，是培育語感的有效門路。讓學(xué)生邊讀邊想象，促進(jìn)學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培育優(yōu)秀的語感。）拓展1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原由之外，聯(lián)合你采集的資料，想像一下還可能有哪些原由呢？（聯(lián)合課文內(nèi)容的特色，啟迪學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思想。培育學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！睂τ诳铸垳缃^的原由，說法不一，指引學(xué)生對這些說法懷疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的研究興趣。）2、你還想認(rèn)識其余對于恐龍方面的知識嗎？大家相互溝通采集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不可以只是限制在語文課程自己和語文講堂教課中，應(yīng)建立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。指引學(xué)生參加延長性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中汲取知識、寬闊視線、拓寬思路、發(fā)展個性。）3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感覺？（鼓舞學(xué)生表達(dá)自己的念書感覺，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。能夠采納“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動