二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.1 從不同位置觀察物體｜冀教版

1、從不同位置觀察物體教學(xué)內(nèi)容：冀教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元教材第1-3頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷從不同角度觀察物體,根據(jù)具體事物和圖片判斷觀察角度的過程。2.初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。能根據(jù)具體的事物和圖片、照片辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。3.感受數(shù)學(xué)與生活的市場(chǎng)聯(lián)系,激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。教學(xué)準(zhǔn)備： 玩偶佩奇、課件、學(xué)案練習(xí)紙等. 課前談話（聽聽盲人摸象的故事），說說為什么摸到的不一樣呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：同學(xué)們都喜歡玩游戲吧，我們一起來玩一個(gè)猜圖游戲。出示

2、情境圖：請(qǐng)猜一猜這張圖片是什么？誰來猜？ 師：同學(xué)們剛才這三幅圖實(shí)際上是一個(gè)物體，從前面兩次看的確很難看出來它是一個(gè)存錢罐，但是咱們看到第三幅圖的時(shí)候就認(rèn)出來了，是這樣的嗎?是，那在剛才猜的過程中你有什么想法？師： 說的真好-剛才同學(xué)們用眼睛看的特別的認(rèn)真特別的仔細(xì)，用眼睛認(rèn)真仔細(xì)的看那這就叫做觀察，今天我們就一起來學(xué)習(xí)觀察物體。 板書：觀察物體 同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真觀察一定會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎？（有） 今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書課題：觀察物體)觀察實(shí)踐 探究新知觀察佩奇師:今天劉老師給大家請(qǐng)來了一個(gè)好朋友,瞧!它是誰?就是這只佩奇(師拿出一個(gè)玩具佩奇)。小朋友們,它

3、有一個(gè)很好聽的名字呢,它叫做開心。你們?cè)敢夂退黄饘W(xué)習(xí)嗎?愿意和它一起學(xué)習(xí)嗎?師:看來大家都很喜歡佩奇開心。瞧!老師特意為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一只,請(qǐng)組長(zhǎng)們從課桌里請(qǐng)出它吧。師:請(qǐng)快速地把它放在桌子中間吧!為了大家觀察的統(tǒng)一性,請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)將玩具佩奇面對(duì)著講臺(tái)進(jìn)行擺放。(表揚(yáng)能按老師要求做的小組)師:佩奇開心將和我們一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí),就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧!(師生一起鼓掌)1、本位觀察師:來,讓咱們面對(duì)佩奇坐好,小朋友想一想:你坐在佩奇開心的哪一邊?師:今天的學(xué)習(xí)中我們把左面和右面統(tǒng)一稱作側(cè)面。仔細(xì)觀察,坐在你的位置上能看見佩奇開心是什么樣的?請(qǐng)大家頭不要偏,手不要?jiǎng)?仔細(xì)觀

4、察佩奇開心,思考屏幕上的問題，可以把你的想法和你小組的同學(xué)互相說一說。師:哪個(gè)小組同學(xué)愿意和其他的同學(xué)來分享你的收獲?當(dāng)有一個(gè)小朋友在說的時(shí)候,其他小朋友該怎么做呢?(要認(rèn)真聽!)是啊,學(xué)會(huì)傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到佩奇正面的同學(xué)站起來?？吹奖趁娴耐瑢W(xué)站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？（側(cè)面）師：咦？怎么有這么多同學(xué)看到的是側(cè)面呢？生：因?yàn)榕迤嬗袃蓚€(gè)側(cè)面，所以看到側(cè)面的人更多一些。 師：哪我們?cè)趺磥韰^(qū)別這兩個(gè)側(cè)面呢？ （看來為了區(qū)分左側(cè)和右側(cè)，我們觀察的時(shí)候不僅要更仔細(xì)，還要通過小細(xì)節(jié)來區(qū)分）師:同樣是觀察佩奇開心,為什么他們這些同學(xué)說

5、的卻是不同的呢?師:是啊!同學(xué)們坐在前面、側(cè)面和后面看到的佩奇開心是不一樣的,也就是同學(xué)們觀察位置不同,看到的佩奇開心的形狀的不同的。2、換位觀察同學(xué)們,在交流中,我們發(fā)現(xiàn)你對(duì)面或旁邊的同學(xué)看到的玩具形狀跟你不一樣,那你想不想自己去看一看每一個(gè)面到底長(zhǎng)得什么樣?下面就請(qǐng)同學(xué)們聽老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去，交換位置的時(shí)候要注意做到快、靜、輕。你們現(xiàn)在看到的佩奇的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了佩奇的哪一面？ 同學(xué)們描述得真全面,真清楚,下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地想一想你看到的佩奇的樣子,把它的樣子記在腦子里。同學(xué)們,每一面一樣嗎?為

6、什么?師：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察佩奇？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？如果老師不讓你們離開座位有什么辦法可以看到佩奇的全貌呢？師：噢！觀察物體時(shí)要看到物體的全貌，不僅可以我們圍繞著它轉(zhuǎn)，方便的時(shí)候也可以轉(zhuǎn)動(dòng)物體來進(jìn)行觀察。只有站在不同的角度去觀察才能看清楚物體的全部。師:同學(xué)們表現(xiàn)很棒!擁有一雙發(fā)現(xiàn)事物的眼睛和善于思考的大腦。能夠看到物體的不同位置發(fā)現(xiàn)他們的形狀有時(shí)不同。佩奇開心想讓大家到智慧屋中去接受挑戰(zhàn)好嗎?你們有沒有信心取得勝利?(有)三、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用拓展我做小小攝影師1、佩奇開心

7、,拍了一張照片,讓學(xué)生猜測(cè)是誰?(出示從后面、側(cè)面、正面拍攝的學(xué)生做好事的照片)看到第一張學(xué)生的后面,這是什么角度拍攝的，你們能試著猜測(cè)一下她是誰嗎?為什么？第二張呢？第三張呢?你現(xiàn)在可以確定是誰了嗎？師:她是誰?師:同學(xué)們真的太會(huì)觀察了。師:只看到后面能猜出是誰嗎?師:只看側(cè)面能猜出是誰嗎?師:是的,只有觀察到物體的前面、后面、側(cè)面就能做出準(zhǔn)確的判斷。師:高凌菲同學(xué)正在撿樓梯上的廢紙,如果我們每個(gè)同學(xué)都能像她那樣主動(dòng)撿我們身邊的廢紙,我們的校園就會(huì)變的更加干凈美麗。2、 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。誰來說一說這幅圖是什么意思？學(xué)生可能會(huì)說：小猴和小兔正在給小房子照相。也可能編故事來表達(dá)圖中的內(nèi)容。

8、對(duì)于編故事的同學(xué)，教師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小猴、小兔會(huì)拍小房子的哪一部分？師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩張照片，判斷一下，照的分別是小房的哪個(gè)部位？是誰拍的？3、獨(dú)立完成學(xué)案紙的第1題，仔細(xì)觀察，然后想一想如果你是拍攝者，下面的四幅圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的？我是觀察小能手1、連一連：右邊的圖分別是誰看見的？完成學(xué)案紙上的第2題（重點(diǎn)請(qǐng)人說說第一個(gè)小女孩和第四個(gè)女孩所看見的，怎么區(qū)別方向的？）2、想一想：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。挑戰(zhàn)題：看誰火眼金睛，能全部答出來？（你怎么判斷有3扇窗的？）師：同

9、學(xué)們?cè)谧鲞@樣的題目的時(shí)候，可以把自己想像成圖中的人物，進(jìn)行觀察想象，再來判斷是那一個(gè)位置拍攝的。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕 1.放大鏡。師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。 2.望遠(yuǎn)鏡。師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠它。 3.顯微鏡。師：這是顯微鏡，通過這個(gè)工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。 師:其實(shí)在我國(guó)古代有一首詩也體現(xiàn)了這一數(shù)學(xué)知識(shí)，在我國(guó)北宋詩人蘇軾在初游廬山