小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

1、第 第 頁(yè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文篇一：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文 試驗(yàn)的目的是培育同學(xué)的動(dòng)腦思索技能、動(dòng)手操作技能和通過(guò)觀測(cè)分析試驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)表述的技能。從教學(xué)?？茖W(xué)課程的第一天起，試驗(yàn)培育的目的就時(shí)時(shí)記心里。便開(kāi)始從教科學(xué)(以前叫自然)的我，或者領(lǐng)悟技能太差，或者教學(xué)技巧不足，直到最近兩年才真正領(lǐng)悟了試驗(yàn)教學(xué)的魅力，才明白試驗(yàn)的課堂同樣是以同學(xué)為主體。 自從教以來(lái)，對(duì)待工作絕對(duì)是勤奮負(fù)責(zé)，我所教的科學(xué)可以說(shuō)年年在鎮(zhèn)里名列前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，太多時(shí)間的結(jié)晶。同時(shí)我心里也明白，無(wú)怨無(wú)悔的付出與同學(xué)的表現(xiàn)并不成正比，問(wèn)題出在哪里呢? 仔細(xì)端詳自己，我發(fā)覺(jué)，自己完全把

2、自己當(dāng)成了“保姆”，孩子們已經(jīng)不小了，他們完全有技能討論完成試驗(yàn)操作，而我卻一貫做著越俎代庖的“傻事”。 我想，很多年輕的老師肯定和我一樣犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤：生怕同學(xué)想不到，生怕同學(xué)做不好，生怕同學(xué)不會(huì)觀測(cè)和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)。累得嗓子都啞了，還是執(zhí)迷不悟!事實(shí)上你所操作的只是你的想法，孩子們未必和你想的一樣。而你所強(qiáng)調(diào)的，僅僅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你會(huì)發(fā)覺(jué)，盡管操作中你強(qiáng)調(diào)了好多次，可孩子們操作時(shí)仍舊會(huì)出錯(cuò)。由于，你沒(méi)有把他們“放在眼里”。 就拿這節(jié)怎樣使杠桿尺平衡的試驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)吧。同學(xué)操作前，我把試驗(yàn)步驟講解，重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)，之后邊演示邊強(qiáng)調(diào)。同學(xué)開(kāi)始試驗(yàn)

3、了，我卻發(fā)覺(jué)有好多同學(xué)還是把螺釘方向裝反了，(我沒(méi)有批判而是悄悄在一旁觀看)不過(guò)同學(xué)發(fā)覺(jué)這樣杠桿尺轉(zhuǎn)動(dòng)不敏捷后自己又調(diào)了過(guò)來(lái)。還有我演示的時(shí)候只在左右邊的一個(gè)掛鉤上掛鉤碼，而同學(xué)那么給我展示了左右多個(gè)掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的狀況。從而將試驗(yàn)進(jìn)一步深入，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，同學(xué)總結(jié)出杠桿平衡的規(guī)律有兩種狀況：一種是支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)=支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù);另一種是支點(diǎn)到一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)=支點(diǎn)到一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)這節(jié)試驗(yàn)過(guò)后，好多同學(xué)都愛(ài)追著問(wèn)我老師哪天還上試驗(yàn)課啊? 并不是每個(gè)孩子都能謹(jǐn)記你強(qiáng)調(diào)

4、的操作，然后就能嫻熟地對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行操作。但是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節(jié)課他才是主人公，他應(yīng)當(dāng)有技能對(duì)錯(cuò)的操作進(jìn)行判斷與改正，應(yīng)當(dāng)有技能對(duì)試驗(yàn)操作進(jìn)行自主討論，應(yīng)當(dāng)有技能對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)表自己的見(jiàn)解。 試驗(yàn)課，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，自己力爭(zhēng)做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，讓絕大多數(shù)同學(xué)都積極參加到試驗(yàn)的討論中，相信他們也會(huì)感受到試驗(yàn)操作中討論問(wèn)題的吸引力。牢記“同學(xué)是課堂的主體”，這樣同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)強(qiáng)了，對(duì)于有科學(xué)討論價(jià)值的試驗(yàn)課堂，大多數(shù)孩子都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)上。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課也會(huì)上得輕松，所謂“一箭雙雕”啊。 篇二：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文 同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究必定要借助肯定的探究材料，這是實(shí)

5、現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程的須要條件。學(xué)?？茖W(xué)課的探究材料包括可供觀測(cè)、探究的全部信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見(jiàn)所聞和熟識(shí)的物品、四周的環(huán)境、試驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。提供同學(xué)科學(xué)的試驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是特別有須要的，但是試驗(yàn)室的儀器簡(jiǎn)單使同學(xué)肯定的生疏感，同時(shí)也不利于同學(xué)課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。 在教學(xué)中，我盡量采納貼近同學(xué)生活的試驗(yàn)材料，同學(xué)生活中的牛奶盒、可樂(lè)瓶、生日的泡沫盒等等都是老師們進(jìn)行科學(xué)探究試驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材聲音的產(chǎn)生的時(shí)候，不是用特地的試驗(yàn)器材音叉，而是提供應(yīng)同學(xué)生活中一些材料，比如同學(xué)的塑料直尺，紙張等常見(jiàn)的材料，要求同學(xué)想各種方法使它

6、們發(fā)出聲音來(lái)。同學(xué)依據(jù)自己的生活會(huì)想出各式各樣的方法來(lái)，使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái)，忙得不亦樂(lè)乎。 又如，在教學(xué)科學(xué)教材溫度計(jì)的奧秘試驗(yàn)的時(shí)候，我提供應(yīng)同學(xué)的試驗(yàn)材料是小藥瓶和同學(xué)喝牛奶用的透亮塑料管，而不是試驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，試驗(yàn)的效果同樣很抱負(fù)。教學(xué)中假如一味運(yùn)用特地的試驗(yàn)器材會(huì)制約了同學(xué)課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供同學(xué)隨處可見(jiàn)的生活化的試驗(yàn)材料，有愛(ài)好的同學(xué)就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。 如在教學(xué)科學(xué)教材有趣的浮沉現(xiàn)象一課時(shí)，我就為同學(xué)提供了一組生活中常見(jiàn)的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等)，讓同學(xué)猜想哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的

7、物體放一堆。同學(xué)探究得興味盎然。 篇三：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文 在市教研室、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，我有幸參與了今年于5月13日14日在市中區(qū)鑫昌路學(xué)校進(jìn)行的我市第三界學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)年會(huì)。來(lái)自全市的優(yōu)秀學(xué)校科學(xué)老師代表嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)甘溝學(xué)校參與這一盛會(huì)。 會(huì)議共安排了三項(xiàng)內(nèi)容： 1.進(jìn)行學(xué)?？茖W(xué)優(yōu)質(zhì)課展示，研討課堂教學(xué)。 2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評(píng)課。 3.科學(xué)優(yōu)秀教案閱歷溝通。 科學(xué)，一個(gè)崇高的詞語(yǔ)，經(jīng)常敲擊著我們的心靈?！吧衿摺钡膯?wèn)天更是我國(guó)科技能量的最好見(jiàn)證，這是讓每一個(gè)中華兒女無(wú)比驕傲的盛事。 科學(xué)教育，一個(gè)沉重的話題時(shí)時(shí)督促著我們的腳步。回看我們的教學(xué)現(xiàn)狀常令我們嘆息，只重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)方

8、式還時(shí)常存在，索然無(wú)味的接受式學(xué)習(xí)，取代了自主式探究。同學(xué)的科學(xué)愛(ài)好何來(lái)?這是我們急需解決的問(wèn)題，急待轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標(biāo)在每節(jié)課上得到落實(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)中同學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，成為此次討論活動(dòng)的主題。 作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更是一次難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。我倍加珍惜，仔細(xì)聽(tīng)取了每一堂課，并做了詳實(shí)的記錄，感受深刻，收獲很大。這必將對(duì)我今后的教學(xué)工作起著重要的指導(dǎo)意義，促進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。 綜合兩天來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、教學(xué)過(guò)程精致。 從每一位老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，老師都做了細(xì)心的預(yù)備。從導(dǎo)入到拓展，每一句話

9、都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。老師能依據(jù)同學(xué)的知識(shí)水平，認(rèn)知技能設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)的深度、難度的把握上處理的好，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 二、重科學(xué)探究。 科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心。科學(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)同學(xué)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)、自主解決問(wèn)題，從而培育同學(xué)的擅長(zhǎng)獨(dú)立思索的思維習(xí)慣和思維技能。在所展示的課堂教學(xué)中都遵循了這一理念，為同學(xué)制造自主探究的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷和已有知識(shí)，在充分的時(shí)間和空間中進(jìn)行討論。老師課前也做了充分的預(yù)備，為同學(xué)提供了所需的試驗(yàn)材料，可見(jiàn)對(duì)同學(xué)動(dòng)手技能的重視。 篇四：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文 學(xué)?？茖W(xué)是一門(mén)容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容

10、了自然常識(shí)，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識(shí)?，F(xiàn)在一些專(zhuān)職的老師反映，自己的知識(shí)滿意不了同學(xué)的需求，而兼職的老師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說(shuō)實(shí)話，上數(shù)學(xué)課，沒(méi)感覺(jué)有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)覺(jué)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開(kāi)展，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能已越來(lái)越被人們重視?？茖W(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和技能上，使同學(xué)獲得終身學(xué)習(xí)的技能。如：科學(xué)試驗(yàn)需要材料，而有些材料比較不好找，假如只是老師做演示試驗(yàn)或由老師提供材料，我覺(jué)得同學(xué)的參加程度和愛(ài)好會(huì)大降低，于是我就盡量讓同學(xué)用隨處可見(jiàn)的生活化的試驗(yàn)材

11、料。比如在教學(xué)科學(xué)教材有趣的浮沉現(xiàn)象一課時(shí)，我就為同學(xué)提供了一組生活中常見(jiàn)的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等)，讓同學(xué)猜想哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。同學(xué)探究得興味盎然。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在完全的探究活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，老師留意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、援助者、觀賞者的身份參加到同學(xué)的探究活動(dòng)中。 在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)討論的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在討論活動(dòng)中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。(即培育同學(xué)

12、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng))同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自討論的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌控和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與立場(chǎng)的形成和進(jìn)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否積極主動(dòng)地參加探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作技能的評(píng)價(jià)。 學(xué)校科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，但是我相信作為科學(xué)課老師的我們，肯定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充盈自我、提高自我、完善自我，為事業(yè)貢獻(xiàn)一

13、份能量。 篇五：學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文 本學(xué)期，學(xué)期已經(jīng)過(guò)去近半，我們科學(xué)小組開(kāi)始了教研組活動(dòng)。每一次的活動(dòng)對(duì)新老師而言都是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；顒?dòng)之后受益匪淺，寫(xiě)下了自己的感受，勉勵(lì)自己。 第一，研討了一節(jié)課，五班級(jí)下冊(cè)第三單元第四課空氣的熱脹冷縮，科學(xué)小組進(jìn)行了三輪磨課：盲備、共備、上課?；顒?dòng)中，每個(gè)人都積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法以及見(jiàn)解，通過(guò)自己備課再共同整合每個(gè)人的思想到最末付諸于實(shí)踐。索然過(guò)程比較漫長(zhǎng)而繁瑣，但是從課堂的反響來(lái)說(shuō)還是不言而喻的。一堂好的科學(xué)課，有的時(shí)候需要反反復(fù)復(fù)的備課，試教，并且需要集合多數(shù)人的能量才能讓同學(xué)真正的參加到課堂中，自己去探究發(fā)下科學(xué)的神秘。 第二，

14、正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程、著重學(xué)習(xí)。 觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛開(kāi)始教科學(xué)，對(duì)科學(xué)這門(mén)課程知之甚少，從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著師傅學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標(biāo)。學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)校科學(xué)課程是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！睂W(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，討論教材，專(zhuān)研教法，才能目標(biāo)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要著重汲取式學(xué)習(xí)，還要積極參與各級(jí)論文、案例等評(píng)比活動(dòng)。更重要的要積極參與各級(jí)部門(mén)組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)

15、。 第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。 要想達(dá)到課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科需要整合，沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機(jī)滲透，同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動(dòng)整合使同學(xué)積極參加青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而有效提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，主要目的就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐技能的培育，同時(shí)增長(zhǎng)同學(xué)的科學(xué)知識(shí)。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂，科學(xué)試驗(yàn)課堂和探究試驗(yàn)課堂。對(duì)于提高同學(xué)的動(dòng)手技能拓展同學(xué)的科學(xué)知識(shí)起到了特別重要的作用。 以上是我的一些見(jiàn)解，路漫漫其修遠(yuǎn)兮

16、，吾將上下而求索。在科學(xué)探究的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長(zhǎng)，繼續(xù)努力吧。 篇六：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文 國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,同學(xué)能通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此老師需要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮試驗(yàn)在學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓同學(xué)積極主動(dòng)參加到試驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知試驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和改變，通過(guò)仔細(xì)觀測(cè)、仔細(xì)試驗(yàn)，培育同學(xué)的探究技能。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得： 一、設(shè)計(jì)新奇的試驗(yàn)，培育科學(xué)探究愛(ài)好。 愛(ài)好是最好的老師，通過(guò)試驗(yàn)培育學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，正是同學(xué)主動(dòng)的進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。假如在科學(xué)

17、試驗(yàn)教學(xué)中，能利用和愛(ài)護(hù)同學(xué)的這種新奇心，加以引導(dǎo)，就能引起同學(xué)對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的愛(ài)好和喜愛(ài)，引導(dǎo)同學(xué)像科學(xué)家那樣去探究大自然的奧秘。 二、充分利用演示試驗(yàn)，培育同學(xué)探究潛能。 教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示試驗(yàn)，是老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，老師運(yùn)用直觀教具，演示給全體同學(xué)的試驗(yàn)，使同學(xué)的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培育了探究的潛在技能。 三、制造條件開(kāi)展分組試驗(yàn)，培育同學(xué)探究技能。 同學(xué)課堂分組試驗(yàn)是培育同學(xué)試驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)同學(xué)試驗(yàn)，同學(xué)能更細(xì)致地觀測(cè)和討論一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟識(shí)一些簡(jiǎn)約

18、儀器的運(yùn)用和性能。為此，在指導(dǎo)同學(xué)分組時(shí)試驗(yàn)時(shí)，我都提出明確的要求，講清晰試驗(yàn)的目的和討論的問(wèn)題，交代儀器的名稱(chēng)以及運(yùn)用方法，并提供材料超市供同學(xué)自由選材，為同學(xué)分組試驗(yàn)制造良好的條件。 四、多種開(kāi)展試驗(yàn)，培育同學(xué)探究習(xí)慣。 同學(xué)要開(kāi)展除課堂試驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)試驗(yàn)，試驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)約易做的，取材簡(jiǎn)單的，沒(méi)有危急的，或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，用一些簡(jiǎn)約的器材可以獨(dú)立完成的試驗(yàn)，課外試驗(yàn)和同學(xué)生活關(guān)系更為親密，更能培育同學(xué)的獨(dú)立試驗(yàn)技能和探究技能，繼而將其培育成習(xí)慣。科學(xué)課試驗(yàn)教學(xué)可以使我們的同學(xué)成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的新奇心，而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間;他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)討論任務(wù)前，會(huì)提出

19、問(wèn)題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸討論活動(dòng);他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去端詳。這些起步教育對(duì)于同學(xué)、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。 篇七：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀范文 本學(xué)期，我參與了鄉(xiāng)飲教辦組織的的科學(xué)教研活動(dòng)，觀摩了多位科學(xué)前輩的示范課，接著又聽(tīng)了多位老師的和多位老師的評(píng)課。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。活動(dòng)之后受益匪淺，寫(xiě)下了自己的感受，勉勵(lì)自己。 第一，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程、著重學(xué)習(xí)。 觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛開(kāi)始教科學(xué)，對(duì)科學(xué)這門(mén)課程知之甚少，從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué)

20、，首先要學(xué)好課標(biāo)。學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，討論教材，專(zhuān)研教法，才能目標(biāo)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的方式多種多樣，不但要著重汲取式學(xué)習(xí)，還要積極參與各級(jí)論文、案例等評(píng)比活動(dòng)。更重要的要積極參與各級(jí)部門(mén)組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。 第二，觀摩了一節(jié)課例。 林霞老師的三班級(jí)課例。我感受良多，由于我也是教三班級(jí)的科學(xué)課，而且我在上周也在三班級(jí)上了這節(jié)課。整一節(jié)課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥技能、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、課堂同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。本節(jié)課讓我感受到：(1)提高同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛(ài)好是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)引發(fā)同學(xué)探究愛(ài)好。有了對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)愛(ài)好同學(xué)在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現(xiàn)得激情洋溢。(2)在同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的過(guò)程中，林霞老師著重了試驗(yàn)探究的層次性。他先讓同學(xué)觀測(cè)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，感覺(jué)出其中的不便，比如怎么可以自由的。同學(xué)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出可以用開(kāi)關(guān)解決這個(gè)問(wèn)題。于是林霞老師就因勢(shì)利導(dǎo)得讓同學(xué)們開(kāi)始了更高層次的試驗(yàn)利用生