北京版五年級數(shù)學(xué)上冊教案設(shè)計《小數(shù)乘法》

1、PAGE PAGE 5北京版五年級數(shù)學(xué)上冊教案設(shè)計小數(shù)乘法北京版五年級數(shù)學(xué)上冊教案設(shè)計小數(shù)乘法【教學(xué)目標(biāo)】1通過具體的生活情景，結(jié)合進行實際操作，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。2結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)。3通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維?！窘滩姆治觥啃?shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。教材通過文具店情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式。再讓學(xué)生探索0.2times;4等于多少，

2、學(xué)生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生對這三種方法展開討論，從而幫助學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法的意義?！緦W(xué)校及學(xué)生狀況分析】我校是一所省級實驗小學(xué)，班級學(xué)生有83人。這班孩子從一年級開始就使用新世紀(jì)（版）教材，學(xué)生的思維比較活躍。對于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對這一點，我打算在文具店里添加上書包15元這一條件，讓學(xué)生列出整數(shù)乘法，然后與小數(shù)乘法做對比，使學(xué)生運用類推、遷移的能力來理解小數(shù)乘法的意義

3、。【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引新師：前面我們已經(jīng)學(xué)過小數(shù)有關(guān)知識。今天這節(jié)課咱們就利用相關(guān)的知識來解決一些問題。請看大屏幕。（課件出示主題圖 ：笑笑高興對大家說欣欣文具店開業(yè)啦，我們一起看看去！；淘氣說都有哪些物品呢？ ）師：歡迎光臨，進來看看吧。指名說說都有哪些物品。師：新店開張，大吉大利！價格一定很優(yōu)惠哦。那，你們都準(zhǔn)備買點什么呢？生1：我想買2把尺子。生2：我要買1個書包。師：就一個??？機會不多，數(shù)量有限，欲購從速。再來一個吧。生3：我買3塊橡皮、3個練習(xí)本。師：還是人家大方，一口氣買三，回家就去搞批發(fā)！。呵呵，生意愈來愈火啦。（學(xué)生情緒十分高漲，紛紛舉手發(fā)言。）師：哎、哎、別，你

4、們還沒有付錢吶？生4：老師，你沒有告訴我們物品的單價，我們怎么付給你錢?。繋煟喊ミ?，光顧著高興啦，還沒有告訴大家每個物品的價格吶。（ 課件出示價格 指名讀一讀）（詼諧的語言、輕松的環(huán)境使學(xué)生猶如身臨其境，通過購物這一環(huán)節(jié)，一方面感知數(shù)學(xué)就在生活之中；另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題缺少了單價這一條件。也為下面學(xué)生列出乘法算式做一鋪墊。）師：現(xiàn)在，你們根據(jù)圖中的信息，和剛才你們要購買的數(shù)量，能提出哪些數(shù)學(xué)問題吶？生1：一個書包15元，買兩個書包多少元？生2：一塊橡皮0.2元，買3塊橡皮多少元？師：第一位同學(xué)提出的問題怎么列式計算？生：15times;2師：表示什么意義？生：表示2個15相加。教師板書：買3

5、塊橡皮需要多少元？問：這個問題怎么解決呢？師：把你的想法寫出來并在小組內(nèi)交流一下。（問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，情景是問題的外衣。在起始環(huán)節(jié)中，通過玩具店開業(yè)這一情景，引起學(xué)生的興趣并提出問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，有目的地選擇一些問題讓學(xué)生解決，不拘泥于教材上的例題，充分挖掘課堂教學(xué)的有效資源，創(chuàng)造性地使用教材。）（二）探究新知，自主構(gòu)建（學(xué)生先獨立列式，然后在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)）師：有解決的方案了嗎？生1：（方法1） 0.2times;3生2：（方法2） 3times;0.2師：為什么這樣列式呢？你是怎么想的？生1：因為一塊橡皮0.2元，求3塊橡皮多少元就是求3個0.2是多少。生2：我也是這樣想的。師：你們太聰明了，那0.2times;3表示什么意思？生1：0.2times;3表示3個0.2是多少，用乘法計算。（學(xué)生自發(fā)的鼓掌，教師又指名讓三個學(xué)生說了一遍）師：還有不同的算法嗎？學(xué)生匯報如下：（方法3） 0.20.20.2（方法4） 0