高二數(shù)學(xué)期中考試的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、Word 高二數(shù)學(xué)期中考試的復(fù)習(xí)計(jì)劃 高二數(shù)學(xué)期中考試的復(fù)習(xí)方案范文 一、教導(dǎo)思想 做好高二數(shù)學(xué)，五溫習(xí)課教學(xué)，對(duì)大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。高二數(shù)學(xué)期中溫習(xí)應(yīng)到達(dá)以下目的： (1)使所學(xué)學(xué)問(wèn)零碎化、構(gòu)造化、讓先生將一學(xué)期來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)連成一個(gè)無(wú)機(jī)全體，更利于先生了解; (2)少講多練，穩(wěn)固根本技藝; (3)抓好方法教學(xué)，歸結(jié)、總結(jié)解題方法; (4)做好綜合題訓(xùn)練，進(jìn)步先生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)剖析成果的才能。 二、溫習(xí)措施 高二數(shù)學(xué)溫習(xí)方案，對(duì)教導(dǎo)師生停止零碎溫習(xí)，具有分明的導(dǎo)向作用，方案如何與溫習(xí)效果關(guān)系甚為親熱，高二數(shù)學(xué)溫習(xí)方案的制定應(yīng)留意： 1.認(rèn)真討論教材，確定溫習(xí)重點(diǎn)。確定溫習(xí)重點(diǎn)可從以下

2、幾方面思考：.依據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的根本要求：理解、了解、把握和純熟把握。這是確定溫習(xí)重點(diǎn)的依據(jù)和規(guī)范。對(duì)教材要求“理解”的，讓先生知其然即可;要求“了解”的，要體會(huì)其本質(zhì)，在原有的根底上加深印象;要求“把握”的，要穩(wěn)固加深，對(duì)所觸及的各品種型的習(xí)題，能精確的解答;要求“純熟把握”的，要靈敏把握解題的技藝技巧。.生疏每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教材中的位置、作用;.熟習(xí)近年來(lái)試題型類型，以及考試變革的狀況。 2.正確剖析先生的學(xué)問(wèn)狀況。(1).是對(duì)平常教學(xué)中把握的狀況停止定性剖析;(2).是停止摸底測(cè)試。 3.制定溫習(xí)方案。依據(jù)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)、先生的學(xué)問(wèn)狀況及總溫習(xí)工夫制定比擬具體具體可行的溫習(xí)方

3、案。一般溫習(xí)方案次要內(nèi)容應(yīng)包括零碎溫習(xí)布置和綜合溫習(xí)布置，零碎溫習(xí)?四的每一章節(jié)內(nèi)容，要方案好溫習(xí)工夫、溫習(xí)重點(diǎn)、根本溫習(xí)方法;方案好如何發(fā)掘教材，使學(xué)問(wèn)零碎化;訓(xùn)練哪些方法培育哪些才能、把握哪些數(shù)學(xué)思想等。綜合溫習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)先生對(duì)高一數(shù)學(xué)完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變;如何培育先生綜合使用學(xué)問(wèn)處理成果的才能;布置如何引導(dǎo)先生對(duì)各種數(shù)學(xué)方法停止訓(xùn)練，使學(xué)問(wèn)零碎化、純熟化，構(gòu)成技藝技巧，促進(jìn)數(shù)學(xué)才能的進(jìn)步，使先生構(gòu)成學(xué)問(wèn)體系。 三、實(shí)在抓好“雙基”的訓(xùn)練 高二數(shù)學(xué)的根底學(xué)問(wèn)、根本技藝，是先生停止數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理的根本資料，是構(gòu)成數(shù)學(xué)才能的基石。如何停止根底學(xué)問(wèn)的溫習(xí)呢?一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，

4、不時(shí)進(jìn)步，注意根底。二是要突出溫習(xí)的特點(diǎn)上出新意，以調(diào)動(dòng)先生的樂(lè)觀性，進(jìn)步溫習(xí)效率。從溫習(xí)布置下去看，搞好根底學(xué)問(wèn)的溫習(xí)次要依靠于零碎的溫習(xí)，在零碎溫習(xí)中教員要從引導(dǎo)先生弄清學(xué)問(wèn)的構(gòu)造動(dòng)手，由構(gòu)造找性質(zhì)，由性質(zhì)找方法，則純熟把握方法到構(gòu)成才能。 在每一個(gè)章節(jié)溫習(xí)中，為了無(wú)效地使先生弄清學(xué)問(wèn)的構(gòu)造，宜先用肯定的工夫讓先生依照本人的實(shí)踐查漏補(bǔ)缺，有目的地拘束溫習(xí)。要求先生在溫習(xí)中重點(diǎn)放在了解概念、弄清定義、把握根本方法上。溫習(xí)中教員應(yīng)在先生中巡回輔導(dǎo)，理解信息，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，然后再引導(dǎo)先生對(duì)本章節(jié)學(xué)問(wèn)停止零碎歸類，弄清外部構(gòu)造，然后讓先生經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深對(duì)概念的了解、結(jié)論的把握，方法的運(yùn)用和才能的

5、進(jìn)步，此階段切忌求快、求深、求難。否則中差生是達(dá)不到合格程度的。溫習(xí)時(shí)還留意到學(xué)問(wèn)的縱橫聯(lián)絡(luò)，將各局部學(xué)問(wèn)串在一同，弄清它們之間的共異性和區(qū)分，弄清它們的聯(lián)絡(luò)，可使對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)深化一步。因而，溫習(xí)時(shí)除按課本章節(jié)挨次停止外，還可將學(xué)問(wèn)按另外的方式停止歸類總結(jié)。 四、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué) 在數(shù)學(xué)溫習(xí)課教學(xué)中，發(fā)掘教材中的例題、習(xí)題等的功用，既是大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的需求，又是湊合考試的一種手腕。因而在溫習(xí)中依據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)重的點(diǎn)和先生實(shí)踐，要留意引導(dǎo)先生對(duì)相關(guān)例題停止剖析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，進(jìn)步溫習(xí)效率。對(duì)具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)先生停止變式訓(xùn)練，使先生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法

6、、進(jìn)步先生綜合剖析成果、處理成果的才能。目前，題海戰(zhàn)術(shù)的普遍景象還存在，先生成天忙于解題，沒(méi)有工夫總結(jié)解題規(guī)律和方法，這樣既增重先生擔(dān)負(fù)，又不能使先生純熟把握學(xué)問(wèn)靈敏運(yùn)用學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)實(shí)上，很多溫習(xí)標(biāo)題是從同一道題中演化過(guò)去的，其思想方式和所運(yùn)用的學(xué)問(wèn)完全相反。假如不把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，就題論題，那么遇上方式稍為變化的題，便一籌莫展，教員在解說(shuō)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)先生對(duì)有代表性的成果停止靈敏變換，使之舉一反三,培育先生的應(yīng)變才能，進(jìn)步先生的技藝技巧，發(fā)掘教材中的例題、習(xí)題功用，可從以下幾方面動(dòng)手：.尋找其它解法;.改動(dòng)標(biāo)題方式;.標(biāo)題的條件和結(jié)論互換;.改動(dòng)標(biāo)題的條件;.把結(jié)論進(jìn)一步推行與引伸;.串聯(lián)不

7、同的成果;.類比編題等。 五.落實(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，進(jìn)步先生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 了解把握各種數(shù)學(xué)思想和方法是構(gòu)成數(shù)學(xué)技藝技巧，進(jìn)步數(shù)學(xué)的才能的前提。高二數(shù)學(xué)中曾經(jīng)呈現(xiàn)和運(yùn)用了不多數(shù)學(xué)思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想方法。應(yīng)經(jīng)過(guò)不同的方式給以訓(xùn)練，使先生純熟把握，致于剖析、綜合、歸結(jié)等的重要數(shù)學(xué)思想方法，也應(yīng)先生有所理解。對(duì)先生停止數(shù)學(xué)思想方法和訓(xùn)練可采納以下方法： 1.實(shí)行不同訓(xùn)練方式。一方面應(yīng)經(jīng)常改動(dòng)題型：填空題、判別題、選擇題、簡(jiǎn)答題、證明題等溝通運(yùn)用，使先生看法到，雖然題變了，但解答標(biāo)題的實(shí)質(zhì)方法未變，加強(qiáng)先生訓(xùn)練的興味，另一方面改動(dòng)標(biāo)題的構(gòu)造，如變卦成果，改動(dòng)條件等。 2.適當(dāng)停止題組訓(xùn)練