小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊五圖形變化和確定位置錄課教案圖形放大或縮小

1、圖形的放大與縮小 涪陽小學(xué) 李麗莎【教學(xué)內(nèi)容】教科書第64 頁例1，第65 頁課堂活動，第66頁練習(xí)十七第1題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解圖形放大或縮小的意義，能理解圖形的放大或縮小。2.通過觀察、操作，體驗圖形放大或縮小的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.通過動手、動腦等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅?！窘虒W(xué)重、難點】1.體驗圖形放大或縮小的過程。2.在方格紙上按一定比例將圖形放大或縮小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、圖片、釘板小等。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境1.同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，想不想看一看？課件顯示第一張圖片（很小的圖片，學(xué)生看不清楚人

2、物的臉面）師：你們有什么想法？（太小了，看不清楚。）師：怎么辦？（放大看）教師出示放大后的第二張照片，畫面很大，但只能看到照片的局部畫面。師：這次怎么樣？（太大了）怎么辦？（縮小到合適的比例）師：也就是說我們可以把圖片進(jìn)行一定的放大和縮小。師：你能試舉幾個我們生活中圖形放大或縮小的例子嗎？揭示課題看來圖形的放大或縮小在我們實際生活中普遍存在。我們今天就一起來探索“圖形的放大或縮小”。(板書課題:圖形的放大或縮小)二、探究新知教學(xué)例1 (1)課件出示例1第1組圖片。讓學(xué)生觀察圖片，說一說它們有什么相同之處。學(xué)生1：它們都一樣。學(xué)生2：它們的畫面一樣。學(xué)生3：它們的大小一樣，形狀也一樣。學(xué)生匯報結(jié)

3、果：這是兩張畫面和大小都完全相同的圖片。教師用課件演示進(jìn)行驗證。(板書：形狀相同，大小相同。) （2）課件出示例1第2組圖片。座位前后2人一組說一說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。全班匯報。學(xué)生1：這是同一頭大象的兩張圖片學(xué)生2：這是兩張大小不一樣的圖片。學(xué)生3：從左往右看，圖片變大；從右往左看，圖片變小。學(xué)生匯報后，教師用課件演示結(jié)果：是同一頭大象的圖片，但圖片大小不一樣。小結(jié)：第1 組圖片是畫面和大小都完全相同的兩張圖片；第2組圖片雖然兩張圖片的畫面相同，但是它們的大小不同。(板書：形狀相同，大小不同。)師：真棒！同學(xué)們不僅會觀察，也會分析了。剛才是一些生活中的圖片，它們可以放大，也可以縮小。我們再

4、來看兩個平面圖形。2.動手操作(1)議一議。課件顯示：房屋圖和六邊形圖片。教師：仔細(xì)觀察，每組圖的兩個圖形之間什么發(fā)生了變化？ 什么沒有變化？學(xué)生1：第1組從左向右,圖形縮小了,但形狀沒有變化。學(xué)生2：第2組從左向右,圖形放大了,但形狀沒有變化。教師：剛剛同學(xué)們都是從左往右看，可不可以從右往左看呢？學(xué)生：可以。教師：那從右往左看，圖形發(fā)生了什么變化？學(xué)生1：第一組從右往左看，圖形放大了，但是形狀沒有變化。學(xué)生2：第二組從右往左看，圖形縮小了，但是形狀沒有變化。教師：剛剛同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，說的真好！那老師就來考考大家。出示課件（智力碰碰碰）(2)閱讀理解為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，指導(dǎo)學(xué)生

5、閱讀教科書第64 頁內(nèi)容。教師：那接下來咱們一起來看看書上的相關(guān)內(nèi)容吧。請翻到教科書第64頁。學(xué)生：我們剛剛學(xué)的跟書上的內(nèi)容一樣。教師：我們一起來讀讀書上的內(nèi)容。3.圈一圈，說一說。讓學(xué)生小組合作，試著在釘板小上用膠圈圈出2個不同的正方形，圈好后小組兩人相互交流一下，所圈的2個正方形有什么特點。教師：剛剛同學(xué)們觀察到圖形的放大與縮小，能動手試試嗎？（能）學(xué)生按要求動手操作。學(xué)生1：是正方形，但大小不同。學(xué)生2：我左邊圈的正方形小些，右邊圈的正方形大些。學(xué)生3：我圈的正方形從左往右看，圖形放大了，但是形狀沒有變。學(xué)生4：我圈的正方形從右往左看，圖形縮小了，但是形狀沒有變，還是正方形。教師：請看大

6、屏幕，老師用小棒擺的正方形。老師這樣做是不是把正方形放大？課件顯示（平行四邊形）學(xué)生：不是。教師：為什么？學(xué)生：角度發(fā)生了變化。教師：那老師這樣做是不是把正方形放大了？課件顯示（左右兩邊的邊長不變，上下兩條邊擴大了兩倍）學(xué)生：不是。教師：那怎樣做才能是正方形放大后的圖形呢？學(xué)生：把左右兩邊也擴大兩倍。教師：那老師這樣做對嗎？課件出示（將左右兩邊增加兩根小棒，然后將原來的上邊向上移動到小棒的另一端）學(xué)生：對。教師：在放大圖形的時候，除了每一條邊要放大到相同倍數(shù)之外，還要保證每個角的大小不變！觀察正方形放大過程中的邊和角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：把每一邊都放大了，角度沒變，它還是正方形。教師：這樣是把正方形放大嗎？（出示課件）學(xué)生：不是。把每一邊都放大了，如果角度變了，它就不是正方形了。教師：同學(xué)們能快速的找到圖形放大或縮小后的圖形了嗎？（能）出示課件（找一找號放大或縮小的圖形）師生得出結(jié)論：圖形無論放大或縮小，它們的形狀都相同，只是大小不同。三、鞏固練習(xí)教科書