小學數(shù)學人教四年級上冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法第課時《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》的教學設計

1、 除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法什邡市朝陽小學 胡建紅教學目標 1.通過自主探索、交流匯報，能正確列出豎式。借助小棒圖，能準確地理解商的書寫位置。 2.通過自主探究17830的筆算和展示匯報，能準確地理解“被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”，會用豎式正確計算除數(shù)是整十數(shù)的除法。 3通過解決實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提升運算能力和類推能力。教學重點掌握除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)除法的筆算方法。教學難點正確理解算理，明確商的位置。教學準備課件，小棒教學設計復習導入，揭示課題1.（ ）里最大能填幾？20（ ）81 50（ ）180 30（ ）96 70（ ）412 師：你是怎么想的？生：20（ ）81我是

2、這么想的：20480，205100，而10081，所以括號里最大填4。口算 6030 7010 8020 2804048060 16080 30050 63090 師：60302你是怎么想的？生：6030我是這么想的：632，所以60302?；蛘?0里面有2個30，所以商是2。 探究新知課件出示：92本連環(huán)畫，每班3本，可以分給幾個班？師：誰能來一邊板演一邊說一說筆算的方法？師：除數(shù)是一位數(shù)的除法，大家掌握得真好。不過，有同學提建議說：我們班人數(shù)那么多，一個班3本太少了，于是管理員又出新方案了。課件出示：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？師：這時該怎樣列算式解決呢？師：對比這兩個算式，

3、有什么相同點和不同點？師：今天我們就來學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。【設計意圖：通過923，喚醒學生已有的筆算除法知識，為解決9230打下基礎，培養(yǎng)學生的遷移意識?！繋煟涸鯓庸浪隳兀窟@是我們上節(jié)課學習的知識，誰來說一說？課件適時出示：2.問題探究（1）9230的筆算小組交流預設學生可能會出現(xiàn)兩種豎式：一種是錯誤的豎式：3商在十位上；一種是正確的豎式：3商在個位上。展示匯報，交流算法展示1：正確的豎式。師：誰和他的想法一樣？請舉手。展示2：錯誤的豎式（3寫在十位上）。師：你們同意他的想法嗎？誰來說一說。師：3如果商在十位上，表示的就是3個十，商就是30了。商是3而不是30，其實在筆算之前，我們還可

4、以先估一估，這樣就知道商的大致范圍了，這也是估算的意義所在。借助小棒，理解算理師：3為什么要寫在個位上呢？（課件演示）這是92根小棒，每30根為一組，可以分3組，也就是92里面有3個30，所以商3，寫在個位上。學生活動：同桌相互說一說商的書寫位置。師：誰來結合小棒圖和大家說一說3為什么商在個位上？對比強化，加深理解師：我們來對比一下9230與923的計算過程，在商中都有“3”，但“3”的位置一樣嗎？你能解釋一下嗎？教師引導學生思考，然后全班匯報?！驹O計意圖：結合學生自主探索的結果進行匯報，尊重學情，抓住關鍵問題：商的位置在十位還是個位？借機引入估算，更有利于體現(xiàn)估算的價值，借助小棒圖的直觀展示

5、，使得學生對商中“3”的位置進行定位，加深對算理的理解。最后設置的對比環(huán)節(jié)，幫助學生再次深入的理解算理，突破難點，為下面的遷移運用奠定基礎?！浚?）17830的筆算出示：17830師：你能用剛才學到的方法解決這個問題嗎？嘗試計算，交流算法質(zhì)疑問難，理解算理疑問1：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，該怎么辦？疑問2：商5為什么要寫在個位上呢？對比異同，總結方法師：我們來比較一下：17830與9230有什么相同點和不同點呢？師：我們今天學習的就是除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法（板書），計算時有哪些注意的地方呢？師：要注意商的位置，當被除數(shù)的前兩位不夠商1時，要看前三位?！驹O計意圖：遷移學習例1的方法，放手讓學生自主探索，激發(fā)學生的學習興趣。最后的對比，使學