《大自然的語言》教案匯編6篇

1、 大自然的語言教案匯編6篇大自然的語言教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo)： 1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。 2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。 3、能合作并有感情地朗讀詩歌。 活動(dòng)預(yù)備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙 活動(dòng)過程： 一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說話，大自然也會(huì)說話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1） 二、配樂觀賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。 1、白云飄得高高，告知我們什么呢？ 2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？ 螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？ 3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾

2、歲了！ 4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇異啊！我們只要仔細(xì)觀看就能夠發(fā)覺。 三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌 四、分組合作朗讀詩歌。 附詩歌： 大自然的話別以為人才會(huì)說話， 大自然也有語言，這語言處處都有，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺。 白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。 螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。 樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。 大自然的語言啊，真是妙不行言。 不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，馬虎大意的人永久聽不見。 大自然的語言教案 篇2 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語言。 2、引導(dǎo)學(xué)生

3、熟悉“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 從詩歌中了解大自然然的語言，熟悉“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)： 懂得怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語言。 教學(xué)預(yù)備： 師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料竺可楨的大自然的語言 生：觀看大自然中的現(xiàn)象。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 大自然手中的畫筆顏色斑斕，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今日，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌大自然的語言。 二、初次自學(xué)詩歌。 1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。 2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思索： 詩歌講了哪幾局部內(nèi)容? 3、小組內(nèi)溝通、訂正。 三、再次深入閱讀詩歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。 (一)字詞練習(xí) 1、選字填空。 燕雁 (1)我家的

4、屋檐下有個(gè)()子窩，里面新增的幾只小雛兒，得意極了。 (2)秋風(fēng)一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。 2、查一查 “鑒別”的意思是_ (二)照詩歌內(nèi)容填一填。 大自然的語言 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息 (三)選擇填空，并寫出理由。 別以為人才說話， 大自然也有語言。 這語言處處都有， _就能_ (豎起耳睜開眼)(聽見觀察) 理由：_ 阿基米的洗澡的時(shí)候， 學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。 可別人也都洗澡， 為什么不會(huì)_ (計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算?) 理由：_ (四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。 _ 四、小組學(xué)習(xí) 1、小組內(nèi)溝通檢測題的答案，意見不統(tǒng)

5、一時(shí)，詢問教師。 2、自主評價(jià)檢測題的完成狀況。 按錯(cuò)12處為A級 錯(cuò)35處為B級 錯(cuò)5處以上為C級 3、溝通、爭論問題 (1)怎樣才能發(fā)覺、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。 (2)你還從生活中發(fā)覺了哪些大自然的語言? 五、朗讀課文 1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評比出最好的，參與全班的賽讀。 2、各組代表在全班進(jìn)展賽讀。 六、仿照29小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。 如： 嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起， 小河里的冰靜靜溶化，葉片飄落。 大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出， 帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。 七、作業(yè) 拓展閱讀 大自然的語言

6、 竺可楨 人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。討論這種“語言”的科學(xué)叫做物候?qū)W。這篇課文就是介紹物候?qū)W的。閱讀本文，想一想，是怎樣用精確的語言和清楚的條理把一門簡單的學(xué)科介紹清晰的。立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入酷熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 幾千年來，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥去來等

7、自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候?qū)W問在我國起源很早。古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動(dòng)物的哺育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動(dòng)植物的影響。 物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡單得

8、多，靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比擬簡便，簡單把握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。依據(jù)這些物候觀測資料，可以推斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍舊是根據(jù)往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。假如能留意到物候延遲，選擇相宜的播種日期，這種損失就可能避開。 物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素呢? 首先是緯度。越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚。值得指出的是物候

9、現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天完畢，夏天就到了。 經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒。所以沿海地區(qū)的春天的降臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，由于煙臺靠海，春天便來得遲了。 影響物候的第三個(gè)

10、因素是高低的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在肯定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比擬重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特殊是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜，就是這個(gè)道理。 此外，物候現(xiàn)象降臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比擬，可以看出后者比

11、前者早九天。就是說，春天提前九天。 物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的討論首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來引種植物到物候條件一樣的地區(qū)，也可以利用來避開或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)狀況，有許多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。 物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。 大自然的語言教案 篇3 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1查

12、字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音，大自然的語言 2。 （字略） 2查工具書，解釋以下詞語。 （略） 3閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 1簡介 竺可幀，物候?qū)W家。 2導(dǎo)語 本文的題目是大自然的語言，所謂語言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，留鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù) 報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新奇別致，引人入勝。 三、正課 1速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容

13、。爭取2分鐘內(nèi)讀完。 2請給課文分段并歸納段意。 第一段：從開頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響?！?說明什么是物候，什么是物候?qū)W。 其次段：從“物候觀測使用的”到“就可能避開”。 說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明打算物候現(xiàn)象遲早的各種因素。 第四段：從物候?qū)W這門討論”到完畢。 說明討論物候?qū)W的意義。 3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么 挨次？ 爭論并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間挨次。 4提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移？ 爭論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎 接”等詞語，

14、變化敏捷。 5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)高雅？ 爭論并歸納； （1）大地慢慢從沉睡中清醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。） （2）冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化 萌發(fā) 次第 用詞高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。） （4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。 （5）植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。） （6）活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改

15、為“消逝了”則顯得口語化。） （7）處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。 （“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感，初中一年級語文教案大自然的語言 2。） （8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞高雅，有文言顏色。） 以上以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。 6提問：其次自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。” 爭論并歸納；舉了三個(gè)例子。 7提問：這一段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么挨次？ 爭論并歸納：按時(shí)間先后挨次。 8提問：這一段哪些詞語寫得

16、生動(dòng)活潑形象？ 爭論并歸納： （l）用“傳語”“示意”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。 （2）用“草木榮枯”“留鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，仿照布谷鳥的叫聲，說成督促農(nóng)夫準(zhǔn)時(shí)耕作的話，非常形象生動(dòng)。 9提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)用概括的語言答復(fù)。 爭論并歸納： 我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。 10提問：這一段說明的挨次是怎樣的？ 爭論并歸納：按從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。 四、小結(jié)

17、課文的第一局部以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。 五、作業(yè)（略） 其次課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 閱讀課文其次、三、四段，思索課后練習(xí)。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，這局部以美麗的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候?qū)W。 下面請幾個(gè)同學(xué)使用以下詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。 （清醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始） 三、正課 1提問：文章其次段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比擬簡便，簡單把握？ 爭論并歸納： （l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是

18、“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡單得多，靈敏得多。 （2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。 2提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明白什么？ 爭論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 3提問：物候現(xiàn)象的降臨打算于哪些因素？ 爭論并歸納： （l）緯度的差異。 （2）經(jīng)度的差異。 （3）高低的差異。 （4）古今的差異。 4提問：這四個(gè)因素按什么挨次說明？ 爭論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高低的差異，這三者都是空間因素；最終一個(gè)因素則是時(shí)

19、間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。 5提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明白什么？ 爭論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。 6提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明白什么？ 爭論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明白但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而嚴(yán)寒。 大自然的語言教案 篇4 【教學(xué)目標(biāo)】 品嘗本文簡潔，精確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。 了解物候的相關(guān)學(xué)問。(重點(diǎn)) 把握說明文的幾種說明挨次和舉例子的說明方法。(重點(diǎn)) 理清本文的說明挨次，并體會(huì)說明的條

20、理性。(難點(diǎn)) 激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛科學(xué)的情趣。 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【課前預(yù)備】 搜集一些農(nóng)諺。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 導(dǎo)入新課 方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來溝通，那么大自然呢?它也有語言嗎? 方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么? 像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進(jìn)大自然，去傾聽她們的語言。 新課講授 一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充 竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；?/p>

21、國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中心討論院氣象討論所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)斗的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國聞名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)、我國五千年氣候變遷的初步討論、物候?qū)W等。 二、狼吞虎咽 快速朗讀課文：1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。 學(xué)生上講臺板書。 三、暢所欲言 你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。 自由溝通：(補(bǔ)充) 1、什么叫物候和物候?qū)W?(第

22、1、2、3段) 2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段) 3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10) 4、討論物候?qū)W有什么意義?(第11、12段) 四、細(xì)嚼慢咽 朗讀1段，品嘗語言。 找出這一個(gè)自然段，你最喜愛哪些好詞，好句，說說理由。(參考) 五、摩拳檫掌 觀賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動(dòng)，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來。 六、作業(yè) 曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。 大自然的語言教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)熟悉8個(gè)字，熟悉“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。 2培育學(xué)生查找

23、資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量。 3通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然神秘的積極性。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然神秘的積極性。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么 設(shè)計(jì)理念：培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量 核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文

24、中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量。 查閱資料：三葉蟲 教學(xué)預(yù)備： PPT課件 板書設(shè)計(jì)： 13大自然的語言 蝌蚪圖 春天來了 魚鱗圖 一圈一歲 三葉蟲圖 汪洋一片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 師提前在黑板上寫上“語言” 1解決“語言”的意思 師：熟悉這兩個(gè)字嗎？（熟悉）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗） 2引入課題 師：說得不錯(cuò)！看看你們的視力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)） 師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然靜靜對我們說的話，今日就讓我們一起來傾聽大自然的語言！伸出小手，仔

25、細(xì)地和教師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題） 二、初讀課文，通文識字： 師：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺，有一個(gè)小朋友就去觀看了，他觀看到了什么呢？抓緊讀一讀課文吧！ 1生自由讀課文 2生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。 3字詞檢測： （1） 讀生字卡片：搶讀-開火車讀 （2） 詞語檢測： 鑲嵌 師：什么意思呢？教師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！ 這里有一幅美麗的.風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像教師那樣用 “鑲嵌”來說一句話嗎？ 生：一幅風(fēng)景

26、畫鑲嵌在畫框里。 師：誰還能說說？ 生：一幅美麗的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。 師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？ 生：明白了！ 山巔 師：這里有一座山，你能幫教師指一指哪里是山巔嗎？ 生：指出“山顛”就是“山頂”。 師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀精確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。） 以為 為什么 （解決“為”的讀音） 擴(kuò)展積存，解決難點(diǎn)： 師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？ 生：認(rèn)為 由于 告知 師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？ 生：“告”上下構(gòu)造，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。 師：沒錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)當(dāng)先寫什么？ 生：先寫“撇” 師：對了！誰還

27、有其他好方法嗎？ 生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。 師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？ 生：“訴”左右構(gòu)造，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來就是“訴”，告知的“訴”。 師：（出示在田字格中的“告知”）這兩個(gè)字怎么寫才更美麗呢？誰來說給大家聽？ 生：通過觀看后指導(dǎo)占位。 師：兩個(gè)字相比“訴”，比擬難寫，伸出小手跟教師一起仔細(xì)地寫 一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。） 生：翻開書描一個(gè)寫一個(gè)。 4寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。 三、精讀課文，品嘗語言。 1師：假如我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)當(dāng)請幾個(gè)？（生：5個(gè)）

28、我就請五個(gè)！我先請一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要仔細(xì)聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？ 2生匯報(bào)，根據(jù)生匯報(bào)的來進(jìn)入課文 （1） 其次小節(jié) 生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號，告知人們春天已經(jīng)來到了人間。 指導(dǎo)朗讀 師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀其次小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）教師今日也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只惋惜教師的沒有讓他們動(dòng)起來，你們能做做歡樂的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告知春天來了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們歡樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀其次小節(jié)-展現(xiàn)讀-齊讀） 點(diǎn)評：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就

29、靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清楚地表達(dá)了順學(xué)而導(dǎo)。 仿寫練習(xí) 師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告知人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 這是大自然的語言， 春天已經(jīng)來到人間。 師：先自己預(yù)備預(yù)備，一會(huì)兒請你來說一說。 生自由預(yù)備后發(fā)言 生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 師：能發(fā)覺生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？ （2） 第三小節(jié) 理解課

30、文 生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。 師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清晰的讀給大家聽，誰情愿來試一試？（指生朗讀） 考一考 師：你真的讀懂了嗎？那教師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告知教師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？ 生介紹：由于它的魚鱗上有兩圈。 師：那我們一起來看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，由于一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個(gè)小節(jié)！ 生：齊讀第三小節(jié) 師：你還讀懂了什么大自然的語言？ （3） 第四小節(jié) 生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)覺了三葉蟲的化石，就表示那里

31、曾經(jīng)師汪洋一片。 師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問：為什么發(fā)覺了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？） 生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告知我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。 師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？ 生：我不知道什么是“汪洋一片”？ 師：誰知道？ 生都默然 師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？ 生：大海！ 師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片） 生讀得不夠好 師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

32、生有語氣地讀出“汪洋一片”。 點(diǎn)評：這個(gè)問題是教師課前沒有估計(jì)到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？假如直接告知學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生立刻茅塞頓開，收到了良好的效果。 師：你還有不明白的嗎？ 生沒有問題 師：（面對難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。┙處熡袀€(gè)問題，你們能幫教師解決嗎？ 生：胸有成竹地說“能”！ 師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？ 生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。 師：教師開頭和你一樣也不明白，于是教師就查找了一些資料，認(rèn)真讀過之后我就明白了，我信任只要你們自己仔細(xì)讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自