2020年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》綜合練習(xí)試題-含答案

1、題題是K-M鄒篇領(lǐng)中以物妙 N裁 (畫(huà)兇)欄2020年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力綜合練習(xí)試題含答案考前須知：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否那么不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（）。A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基2、錢(qián)老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問(wèn)題讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生問(wèn)答，以使學(xué)生的心理活動(dòng) 更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，錢(qián)老師所采用的課堂管理方式是（）.

2、A團(tuán)體警覺(jué)B.替代強(qiáng)化C最小干預(yù)D處理轉(zhuǎn)換3、某生近期情緒低落、思維緩慢、活動(dòng)減少，容易自我否認(rèn)、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問(wèn) 題是（）。A.焦慮B.強(qiáng)迫C.抑郁D.恐怖4、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）。A、課程與教學(xué)的基本原理B、教育目標(biāo)分類學(xué)C、教育過(guò)程D、教學(xué)與一般開(kāi)展5、小華認(rèn)為：法律或道德是一種社會(huì)契約，為維護(hù)社會(huì)公平，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和 義務(wù)：但同時(shí)他又認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合群眾權(quán)益。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖?開(kāi)展理論，小華的道德判斷處于（ ）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平6、如果讓六個(gè)月嬰兒走路，不但徒勞而且無(wú)益。同理，讓四歲的兒童

3、學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。 這說(shuō)明（）。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的開(kāi)展過(guò)程及其階段B.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的開(kāi)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)決定人開(kāi)展的最終結(jié)果7、舊的社會(huì)制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽，新的社會(huì)制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種 現(xiàn)象說(shuō)明教育開(kāi)展就有（）。A、相對(duì)獨(dú)立性B、歷史局限性C、社會(huì)制約性D、社會(huì)能動(dòng)性8、“金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于（）。A、網(wǎng)絡(luò)教育B、學(xué)校教育C、社會(huì)教育D、群眾教育9、校本課程開(kāi)發(fā)的理念是（）。A、以學(xué)生為本B、以學(xué)校為本C、以知識(shí)為本D、以成績(jī)?yōu)楸?0、以下哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？（）A.學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座B

4、.學(xué)生諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲11、教師不能滿足“授之以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)展能力C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德12、學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的 價(jià)值體系，說(shuō)明其品德開(kāi)展到（）。A.服從階段B.依從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段13、編寫(xiě)教材（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說(shuō)明14、小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華那么“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上 存在差異？（）A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移15、在中學(xué)階

5、段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.社會(huì)課程16、以下關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的選項(xiàng)是（）。A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B.人的氣質(zhì)是通過(guò)后天因素造成的C.氣質(zhì)有好壞之分D.氣質(zhì)能決定一個(gè)人未來(lái)成就的大小17、課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程（）的問(wèn)題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化18、建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.奧蘇貝爾D.布魯納19、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用 的教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演文法20、在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)

6、堂改為學(xué)校，實(shí)行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制21、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）.A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）1、思維定勢(shì)和功能固著都對(duì)問(wèn)題解決起著消極作用。2、課程目標(biāo)確實(shí)定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。3、動(dòng)物界也存在教育。4、根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的規(guī)那么，學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）1、簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。2、如何提高教師教學(xué)效能感?3、簡(jiǎn)述全面開(kāi)展教育各組成局部

7、之間的關(guān)系。4、簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原那么的基本要求。四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）1、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí) 迎接高考的氣氛中，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常 想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁 熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我I可答問(wèn)題。不管是能答上 來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了 這種害怕心理?？荚囍?，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連

8、續(xù)失眠，考試時(shí)常因?yàn)樘o 張而不能認(rèn)真審題：并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越 差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎？問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法.2、初一（2）班學(xué)生李小剛對(duì)學(xué)習(xí)亳無(wú)興趣，成績(jī)極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學(xué)考 試，他一道數(shù)學(xué)題答不上來(lái)，就在試卷上寫(xiě)下了這樣一段話：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個(gè)無(wú)用的人我 不是一個(gè)無(wú)用的人我是人我也有一顆自尊心再見(jiàn)吧零分”數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無(wú)標(biāo)點(diǎn)，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫 到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁

9、老師問(wèn)明情況后，并沒(méi)有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心 的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話。零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把握當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人。不，我不是一個(gè)無(wú)用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見(jiàn)吧，零分！然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩(shī)，一首很好的詩(shī)?。÷?tīng)到這句話，李小剛感到很驚訝，梁老師接著說(shuō)：“詩(shī)貴形象，你的這首詩(shī)很形象，詩(shī)言情, 詩(shī)言意，從這首詩(shī)中可以看出你是一個(gè)不甘與零分為伍的人?！薄斑@是詩(shī)？我也能寫(xiě)詩(shī)？ ”沒(méi)想到梁老師不但沒(méi)有批評(píng)他，還會(huì)如此的評(píng)價(jià)他，李小剛非常感動(dòng)。從此，在梁老師的不斷鼓勵(lì)卜,李小剛驅(qū)散

10、了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí) 的態(tài)度。兩年后，李小剛順利的考上了高中。問(wèn)題：（1）梁老師成功的運(yùn)用了哪一種教育原那么？（2）結(jié)合材料，闡述貫徹其原那么的基本要求。參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）1、A2、A3、C4、A5、答案：C6、A7、A8、答案：B9、答案：A10、A11、B12、D13、C14、A15、A16、A17、答案：A18、A19、答案：D演示法20、答案:C21、【參考答案】D【答案解析】研究性學(xué)習(xí)從課程形態(tài)上看屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）1、【答案】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)

11、題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能, 而看不到它其他方面可能有的功能。這對(duì)問(wèn)題解決起著阻礙作用。定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形 成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)在問(wèn)題解決中有枳極作用，也有消極影響。 當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問(wèn)的解決有積極的作用，有利于問(wèn)題的解決；當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生.了 變化，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有消極影響，不利于問(wèn)題的解決。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。2、錯(cuò)誤。理由：確定課程目標(biāo)，苜先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系，其次，要對(duì)學(xué)生 的特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)科開(kāi)展等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究。在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效 盼課程目標(biāo)。3、【參考答案】X。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是

12、教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求, 有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向開(kāi)展的活動(dòng)。教 育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī) 定性。由此可知，教育是人類所獨(dú)行的社會(huì)現(xiàn)象，教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者 進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。動(dòng)物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動(dòng)物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)， 所以動(dòng)物界不存在教育。4、【參考答案】錯(cuò)誤。過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)到達(dá)剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味 著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)的熟練程度到達(dá)150%時(shí)，記憶效果越好：超過(guò)150%時(shí), 效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲

13、勞等而成為無(wú)效勞動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）1、（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。（4）充分利用反響信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（6）利用原有興趣、動(dòng)機(jī)的遷移。2、正確答案：（教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。提 高教師教學(xué)效能感的途徑主要有：（1）在社會(huì)上和校園內(nèi)，必須樹(shù)立尊師重教的良好作風(fēng)。（2） 在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)那么并嚴(yán)格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)

14、立進(jìn)修、培 訓(xùn)等有利于教師開(kāi)展，有利于教師實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的條件。（3）良好的校風(fēng)建設(shè)、提高福利待 遇等措施也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的影響。（4）要形成科學(xué)教育觀，這需要教師不斷 地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，通過(guò)自身的教育實(shí)踐驗(yàn)證 并開(kāi)展這些知識(shí)。（5）注意向他人學(xué)習(xí)，如觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)、學(xué)習(xí)其他教師的好經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng) 教師的自信心。（6）教師要注意對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。）3、正確答案：（1） “五育”在全面開(kāi)展中的地位存在不平衡性。全而開(kāi)展不能理解為要求學(xué) 生“樣樣都好”的平均開(kāi)展，也不能理解為人人都要開(kāi)展成為一樣的人。全面開(kāi)展的教育

15、同 “因材施教”“發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)”并不是對(duì)立的、矛盾的。人的開(kāi)展應(yīng)是全面、和諧、具 有鮮明個(gè)性的。在實(shí)際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的開(kāi)展往往是不平衡的，有 時(shí)需要針對(duì)某個(gè)帶有傾向性的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會(huì)因某一時(shí)期任務(wù)的不同，在 某一方面有所側(cè)重。（2） “五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性?！拔逵敝械拿恳唤M成局部都有其相對(duì) 獨(dú)立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對(duì)其他各育起者影響、促進(jìn)的作用，各育不能相互代 替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù)，其各自的社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值、滿足人開(kāi)展的價(jià)值 都是通過(guò)各自不同的作用表達(dá)出來(lái)的。德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體 現(xiàn)了

16、社會(huì)主義教育的方向，是“五ff”的靈魂：智育那么為其他各行的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)：體 育那么是實(shí)施各育的物質(zhì)保證：美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運(yùn)用和實(shí)施。因 此，“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性。（3） “五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、 勞動(dòng)技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。它們的 關(guān)系具有在活動(dòng)中相互滲透的特征。）4、（1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性：（2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；（3）教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：（4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。四、材料分析（本大題共2小題，每題1

17、8分，共36分）1、3）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：心情極度緊張，情緒波動(dòng)，比方“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”生理反響強(qiáng)烈，比方“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù) 失眠”思維刻板，比方“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比方“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比方“學(xué)習(xí)有好有壞”害怕老師提問(wèn)，比方“然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種害怕心理。”（2）產(chǎn)生考試焦慮的原因：學(xué)校方面的原因，比方班級(jí)的排名，老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因，比方父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格要求等。社會(huì)方面的原因，比方社會(huì)輿論的影響，考試成績(jī)代表個(gè)人成就。學(xué)生自身的原因，比方學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，不當(dāng)?shù)臍w因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：積極強(qiáng)化。比方做對(duì)題目以后，給予正強(qiáng)化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接強(qiáng)化、替代強(qiáng) 化、自我強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)自己，減少壓力。系統(tǒng)脫敏法。可以將學(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個(gè)等級(jí)，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法, 讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級(jí)的焦慮水平，最終克服考試焦慮。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，用一些符號(hào)、工具作為去的成功的指標(biāo)，每做好一件事情;就給學(xué)生一個(gè)代 幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。認(rèn)知療法，比方理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無(wú)望的看法。人本主義療法。通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己確實(shí)定，采取各種措施， 激發(fā)學(xué)生的潛能。2、1.