2022年下半年《教育知識與能力》真題及答案

1、2022年下半年教師資格考試教育學(xué)問與力量試卷（中學(xué)）一、單項選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目 的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1.世界上最早特地論述教育教學(xué)問題的著作是 ）oA.論語B.大學(xué)C.學(xué)記D.孟子2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。這表達了教育的（）功能。A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德人的身心進展有不同的階段，“心理斷乳期” 一般發(fā)生在）。A.幼兒階級B.青少年階級C

2、.成年階級D.老年階級“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）oA.連續(xù)性B.長期性C.制造性D.示范性最早提出“什么學(xué)問最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種緣由產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不 會再主動爭辯數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于）。A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜 跛者紡，僂者績”這表達的教學(xué)原那么是（。A.啟發(fā)性原那么B.因材施教原那么c.循序漸進原那么D.直觀性原那么把大班上課、小班爭辯、個人獨立爭辯結(jié)合

3、在一起，并承受機敏的時間單位代替固定劃 一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種消滅于美國20世紀50年月的教學(xué)組織形 式是（A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能J表達的德育原那么是）。A.思想性原那么B.疏導(dǎo)性原那么C.連貫性原那么D.全都性原那么“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師典范之中，寓德育于學(xué)生自 我教育之中，寓德育于治理之中”這表達的德育過程是（A.培育學(xué)生知、情、意、行的過程B.促進學(xué)生思想內(nèi)部沖突斗爭進展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)

4、一多方面的教育影響的過程楊教師一邊講課，一邊觀看學(xué)生的反響，這表達了留意的（）品質(zhì)。A.留意安排B.留意穩(wěn)定性C.留意廣度D.留意轉(zhuǎn)移13.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機是1）。A.外在遠景動機B.內(nèi)在遠景動機C.外在近景動機D.內(nèi)在近景動機14.林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學(xué)習(xí)策略屬于A.復(fù)述策略B.調(diào)整策略C.監(jiān)控策略D.打算策略15.趙明能依據(jù)AB, BC,那么AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比方“小張比小李高， 小李比小王高，那么小張最高J依據(jù)皮亞杰的認知進展理論，趙明的認知進展處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.

5、具體運算D.形式運算.趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨立性，易受同學(xué)影響，當他覺察自己的意見和同學(xué)們不全都時，往往不能堅持己見。這說明他的認知方式屬于（）。A.整體型B.序列型C.場獨立型D.場依存型.在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還 剩半杯水而快活，而小悅那么因只有半杯水而擔憂。這說明心情具有（）。A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩級性.小菁常在課堂上玩手機，小娜提示小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小 娜認為小菁不是好學(xué)生。依據(jù)科爾伯格道德進展理論，小娜的道德進展屬于（）階段。A.懲 罰和聽從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理19.曉紅是

6、韓教師班上的學(xué)生，她孤僻、羞怯。當她主動與同學(xué)交談或者請教教師時，韓教 師會賜予確定和鼓舞。韓教師承受的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一心情療法D.來訪者中心療法.反復(fù)消滅自己不能把握的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于）。A.恐驚癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)寵愛或接納”為行為 準那么，該班處于課堂紀律進展的）階段。A.自我效勞行為B.人際紀律C.自我約束D.抵抗行為二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分），推斷正誤，并說明理由。.政治經(jīng)濟制度打算著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。.教學(xué)評價就是對學(xué)

7、生學(xué)業(yè)成績的評價。.心理定勢對問題解決只有消極影響。.德育過程即品德形成過程。三、簡答題（本大題共4小題。每題10分.共40分）.簡述中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。.在學(xué)校德育工作中，運用熬煉法的根本要求有哪些？.簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，并答復(fù)以下問題。.材料：念奴嬌赤壁懷古課堂片段王教師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意？學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照 顧上闋，由于周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做比照“

8、早生華發(fā)與 “人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小 喬初嫁了，雄姿英發(fā)”或許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相比照。后面“羽扇綸巾，橘櫓間灰飛煙滅”那么是寫出了周瑜儒雅的裝扮，沉著的姿勢與功業(yè)之大。 而蘇軾卻功業(yè)無期。王教師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比擬完整，那么我們學(xué)過 杜牧的赤壁，大家還記得嗎？學(xué)生：記得！王教師：好，我們一起背誦一遍。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王教師：杜牧在這首詩中強調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：東風(fēng)。王教師：

9、為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)斗的關(guān)鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯了呢？學(xué)生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作 用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比擬。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān) 鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒有東風(fēng)之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。王教師：確實是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內(nèi) 容的不同，是由于他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未 酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是始終沒有得到施展才華的時機，所以他 感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績

10、歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問題：這個教學(xué)片斷主要表達哪些教學(xué)原那么（6分）？ （2）貫徹該原那么應(yīng)當遵循哪些根本要求（12分）？.材料：肖平、王東、高力和趙翔四個人都寵愛踢足球，也愛觀看足球競賽。但是他們在觀看足球競 賽時，心情表現(xiàn)不一樣。當看到自己寵愛的球星踢了一個好球時，肖平馬上大喊“好球!好 球!”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺感動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告 肖平別喊；高力只是安靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔那么始終沉默不語，會心 一笑。問題：請指出這四個人的氣質(zhì)類型（6分）。請說明四種氣質(zhì)類型的特征（6分）。請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教

11、學(xué)中的意義（6分）。一、單項選擇題C【解析】學(xué)記是世界上最早特地論述教育教學(xué)問題的著作，比西方的論演說家的教育 還要早幾百年。A【解析】教育的經(jīng)濟功能最主要的就是為社會培育實在的勞動力。D【解析】最早在大學(xué)里教授教育學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開 頭教授教育學(xué)。B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應(yīng)當是青少年階段。B【解析】教師勞動具有以下特性：綜合性、簡單性、主體性、制造性、長期性等，“十 年樹木，百年樹人”表達的就是教師勞動的長期性。B【解析】斯賓塞在他的教育論中提出了 “什么學(xué)問最有價值”，是最早提出這一命 題的學(xué)者。B【解析】該學(xué)生能得到優(yōu)

12、秀的數(shù)學(xué)成績，但由于某種緣由就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不再主 動 學(xué)習(xí)，說明該學(xué)生原來數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀是源于附屬動機所促進的學(xué)習(xí)。因而題干中的現(xiàn)象屬于 附屬學(xué)習(xí)。B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個體有其不同于他人的特點，這就要求教師在教學(xué) 中遵循因材施教的原那么。D【解析】特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出的。其根本做法是，把大班上 課、小班爭辯、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)性原那么，在教學(xué)中把直接傳授學(xué)問轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自己覺 察學(xué)問、學(xué)習(xí)學(xué)問。D【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的狀況。A【解析】教師上課過程中把留意力安排在教學(xué)和觀看學(xué)生兩個方面，

13、表達了教學(xué)中留 意的安排特性。C【解析】為出國考試而進展學(xué)習(xí)的動機是外在的、近景的動機。為出國考試不是出于 自身對學(xué)問的追求和需要的學(xué)習(xí)動機，因此為外在動機，同時出國考試的成功是個近期的目標, 因而是近景動機。A【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材 料或刺激，以便將留意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種方法。題干中林琳劃線的學(xué)習(xí)方法屬于復(fù)述 策略的一種。C【解析】具體運算階段卜匕至十一歲），消滅了規(guī)律思維和零散的可逆運算，但一般只能 對具體事物或形象進展運算。趙明的推理說明他具有了一般的規(guī)律思維力量，因而答案是Co 16. D【解析】場依存型的學(xué)生學(xué)習(xí)特點是：擅長把

14、握整體，擅長學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材 料，寵愛與同伴一起爭辯或進展協(xié)作學(xué)習(xí)，留意環(huán)境的要求，很簡潔適應(yīng)環(huán)境，受大家歡送，受內(nèi) 在動機支配。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說明其認知方式屬于場依存型。. D【解析】心情的兩極性可表現(xiàn)為確定的和否認的對立性上，如滿足和不滿足、開心和 哀痛、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為樂觀的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。如喜悅 可以驅(qū)使人樂觀地行動，哀痛會減弱人的活動力量。兩極性也可表現(xiàn)為緊急和輕松。兩極性 還 可表現(xiàn)為感動和安靜。. C【解析】小娜在推斷行為對錯的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德進展屬 于遵守法規(guī)階段。. A【解析】心理輔導(dǎo)的正強化法為賜予

15、一個正面的刺激。為了能建立一個適應(yīng)性的行為 模式，運用嘉獎的方式，使這種行為模式重復(fù)消滅，保持下來。題干中韓教師對曉紅的輔導(dǎo)方 法就屬于強化法。. D【解析】強迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床 表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強迫癥。. B【解析】以“如何才能讓同學(xué)寵愛或接納”為行為準那么使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān) 系，這屬于課堂紀律進展的人際紀律階段。二、辨析題.錯誤。政治經(jīng)濟制度打算著教育的性質(zhì)，但是教育具有肯定的相對獨立性，而且教育對政 治經(jīng)濟制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。.錯誤。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進展價值推斷并

16、為教學(xué)決策效勞的活動。 教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)治理諸 因素的評價。題干只表達了教學(xué)評價的一個方面，因而是錯誤的。.錯誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有樂觀影響，心理定勢的固定性有助 于 人們應(yīng)用已經(jīng)獵取的學(xué)問和閱歷，快速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題快速獲得解決， 或者可以引導(dǎo)人們進展深入的思考。心理定勢的樂觀和消極兩個方面的影響都應(yīng)當被生疏到， 因而題中的說法是錯誤的。.錯誤。德育過程不僅僅是學(xué)生的品德形成過程。它是教育者依據(jù)肯定社會的要求及受教育 者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。題干是對德育過程

17、的片 面理解，因而是錯誤的。三、簡答題.【答案要點】中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容主要有四方面：爭辯性學(xué)習(xí)。爭辯性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生 自身生活中選擇和確定爭辯專題，主動地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（2） 社區(qū)效勞與社會實踐。社區(qū)效勞與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和 社會實踐活動，以獵取直接閱歷、進展實踐力量、增加社會責任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（3） 信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活 動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生進展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。（4） 勞動與技術(shù)教育。勞

18、動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得樂觀勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主 的多 方面進展為目標，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一個開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它 強調(diào)學(xué) 生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，并提倡以 工程為載體從事學(xué)習(xí)活動。.【答案要點】德育熬煉法的根本要求包括：堅持嚴格要求。有效地熬煉有賴于嚴格要求，進展任何一種熬煉，假設(shè)不嚴格遵守肯定 的標準和要求，而是馬馬虎虎，不行能使學(xué)生得到熬煉和提高。調(diào)動學(xué)生的主動性。只有激發(fā)學(xué)生的主動性、樂觀性，使他們內(nèi)心感到熬煉是必要的、 有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴格要求自己，獲得最大的熬煉效果。留意檢查和堅

19、持。良好的習(xí)慣與品德的形成必需經(jīng)受一個長期的、反復(fù)的熬煉過程，貴 在持之以恒。適當指導(dǎo)。教師應(yīng)視學(xué)生的力量對學(xué)生的道德行為方式賜予適當?shù)奶崾?、指?dǎo)，或同他 們共同分析、共同選擇行為方式，培育學(xué)生的行動力量。.【答案要點】有效組織復(fù)習(xí)需要做到以下幾點：復(fù)習(xí)要準時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，之后漸漸減慢。(2)識記與嘗試回憶交替進展。識記與嘗試回憶交替進展比連續(xù)識記(誦讀)效果好。復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化。單調(diào)機械的重復(fù)，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí) 效果差。承受多種方式進展復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增加主動性、樂觀性，復(fù)習(xí)效果好。重視對記憶品質(zhì)的培育。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的

20、靈敏性、長久性、正確性和預(yù)備性。(5) 留意用腦衛(wèi)生。腦的安康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學(xué)習(xí)和記憶有親熱 的 關(guān)系。.【答案要點】富勒等人依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段。 關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是教師，他們格外關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2)關(guān)注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的 成績上，即進入了關(guān)注情境階段。關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個別差異，生疏到不同進展水平的學(xué)生有不同的需要，某 些教學(xué)材料和方式不肯定適合全部學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重 要標志之一。四、材料分析題.【答案要點】教學(xué)原那么主要包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原那么、理論聯(lián)系實際原那么、直觀性原那么、啟發(fā) 性原那么、循序漸進原那么、穩(wěn)固性原那么、可承受性原那么、因材施教原那么等。材料中表達的教學(xué)原那么是啟發(fā)性原那么。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學(xué)生思 考，提問題時具有規(guī)律性，帶著學(xué)生逐步深入地理解詞中所表達的意境。貫