【人教版】三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元學(xué)生學(xué)習(xí)主要存在問題分析及復(fù)習(xí)策略

1、【人教版】三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元學(xué)生學(xué)習(xí)主要存在問題分析及復(fù)習(xí)策略依照學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和單元測(cè)試中所反應(yīng)的對(duì)知識(shí)的掌握和存在情況、針對(duì)性地作出有效的、針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃、使到學(xué)生在期末復(fù)習(xí)過程中既起到查缺補(bǔ)漏又能對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生橫向聯(lián)系貫穿交融、同時(shí)也達(dá)到發(fā)展應(yīng)用、提高創(chuàng)新的目的。學(xué)生計(jì)在的主要問題復(fù)習(xí)策略1、在因數(shù)學(xué)尾端有“0”的口算和速1、聯(lián)合積的變化規(guī)律、復(fù)習(xí)口算與速算中、部分學(xué)生簡(jiǎn)單遺漏在積的算、并加深對(duì)這個(gè)規(guī)律的理解和運(yùn)尾端補(bǔ)上“0”。用。2、乘法中常有的錯(cuò)誤、比方：（1）2、（1）收集錯(cuò)例、分析原因、并校訂。漏乘某一位、積的地點(diǎn)寫錯(cuò)、相（2）加強(qiáng)估計(jì)和驗(yàn)算的訓(xùn)練和養(yǎng)成乘算成相加（3

2、0925）（2）因習(xí)慣。數(shù)尾端有“0”的乘法中、尾端第的“0”的辦理。一單3、估計(jì)的原則性方法的掌握不透徹、3、從用“四舍五入”法求近似數(shù)下手、元以致估計(jì)方法的欠靈巧而造成以平時(shí)生活中的例子作為復(fù)習(xí)素錯(cuò)誤。材。分析不一樣樣的但又可行的求近似數(shù)的方法。4、正確靈巧地解答和乘除法應(yīng)用題、4、把這個(gè)內(nèi)容與除法的應(yīng)用題聯(lián)合起并提高應(yīng)用能力。來復(fù)習(xí)。采用編乘法應(yīng)用題、四人小組互換改編成相應(yīng)的除法應(yīng)用題的方法。1、培養(yǎng)口算能力時(shí)、注意當(dāng)被除數(shù)比方在計(jì)算24040時(shí)、部分學(xué)生和除數(shù)尾端有0時(shí)的口算。簡(jiǎn)單產(chǎn)生24040=60的弊端、能夠先讓學(xué)生用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算、得出24040=6的結(jié)果、此后告訴學(xué)生當(dāng)遇第

3、到這種情況我們能夠把240和40中末二尾的0同時(shí)遮住不看、把它看作244單計(jì)算就能夠得出正確結(jié)果、讓成績(jī)好的元同學(xué)說說其中的道理、加強(qiáng)對(duì)算理“當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或減小若干倍、商不變”理解、運(yùn)用。當(dāng)碰到96024時(shí)、有的學(xué)生就會(huì)算成96024=4、這時(shí)候和上一種情況做一個(gè)1/3比較讓學(xué)生知道被除數(shù)尾端的0在算的時(shí)候我們能夠先不除、但在商的尾端一定要補(bǔ)上。2、嫻熟掌握試商方法、提高計(jì)算的對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法、經(jīng)過對(duì)除速度。數(shù)比被除數(shù)的前兩位大或比被除數(shù)前兩位小兩種情況的練習(xí)進(jìn)行比較、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到除數(shù)比被除數(shù)的前兩位小時(shí)商應(yīng)退后一位。在試商時(shí)可用不一樣樣的要求對(duì)待學(xué)生、后進(jìn)生按課本四舍五入

4、法試商、當(dāng)碰到商大了或小了再進(jìn)一步改商；對(duì)口算能力強(qiáng)的同學(xué)可試一試用口算的方法直接試商、提高計(jì)算的速度。3、商中間有0或尾端有0的除法錯(cuò)經(jīng)過獨(dú)自列出讓學(xué)生獨(dú)自達(dá)成、并思慮誤率較高。該種類的除法學(xué)生對(duì)商中間或尾端的0能不可以夠不寫、不寫會(huì)商在那一位不可以夠除時(shí)應(yīng)用0占位產(chǎn)生如何的結(jié)果、深刻認(rèn)識(shí)這些“0“的的作用認(rèn)識(shí)不夠。作用、并牢記在心。4、養(yǎng)成習(xí)慣、做完計(jì)算后檢查余數(shù)能否比除數(shù)小。防范產(chǎn)生商小了的情況。5、提高對(duì)估計(jì)目的的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)估學(xué)生對(duì)估計(jì)的目的認(rèn)識(shí)不夠、個(gè)別學(xué)生算的能力。把估計(jì)看作是求近似數(shù)、越估計(jì)計(jì)算越復(fù)雜。如計(jì)算37109、有的學(xué)生就把3710看作3700、此后筆算對(duì)結(jié)果37009=

5、411。1、最后得出估計(jì)結(jié)果為411、410或400。這樣的方法就失去了估計(jì)的意義所在。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到估計(jì)的目的是簡(jiǎn)單、迅速地求出近似的結(jié)果、應(yīng)當(dāng)想9和400相乘得出3600最湊近3700。1、對(duì)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的明確當(dāng)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間必定要相互轉(zhuǎn)變.加上表示什么時(shí)候的詞語、假如不用、第表示時(shí)間的時(shí)候就不清楚。反過來、24時(shí)計(jì)時(shí)法就不用加上表示時(shí)候的詞語。三單2、時(shí)間單位間的進(jìn)率。加強(qiáng)對(duì)該內(nèi)容的比較堅(jiān)固練習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)元學(xué)生在時(shí)間單位的轉(zhuǎn)變上由于近生的思想習(xí)慣、形成對(duì)其他進(jìn)率的適到十進(jìn)制的影響、部分學(xué)生慣性地用應(yīng)。如：同時(shí)出現(xiàn)有關(guān)年、月、日、時(shí)、十進(jìn)制來轉(zhuǎn)變時(shí)間單位。分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系、進(jìn)行整理、認(rèn)2/3識(shí)。1、混淆運(yùn)算方面、部分學(xué)生沒養(yǎng)成1、經(jīng)過失例分析、同桌之間說一說運(yùn)先審題再計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣、簡(jiǎn)單算順再計(jì)算的活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成受數(shù)字特色的影響?！耙豢?、二想、三算、四查”的良好的計(jì)算習(xí)慣。文字題方面、部分學(xué)生不善于從依照問題所求找出有關(guān)的數(shù)量和讀第問題出發(fā)去判斷題目的運(yùn)算次序、容出所列算式的與原題比較進(jìn)行檢查。四易順題寫出算式。單元2、連乘、連除應(yīng)用題的沒找到有關(guān)2、多讀題、引導(dǎo)