小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 15篇 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 15篇 身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 1 今天我們學(xué)習(xí)了媽媽睡了這篇課文，一上課，我先問了一個(gè)問題：“同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕。有一個(gè)孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。孩子們都笑了，緊接著我就說：“孩子們

2、，今夜回家看看媽媽睡著的樣子。由于我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回復(fù)起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)媽媽睡了。 我出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，其次個(gè)、第三個(gè)如次第開放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提醒著問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用鼓舞的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱心，手逐漸多了起來，可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的說著答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神

3、激勵(lì)著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)遇，他站起來了：“睡夢中的媽媽好漂亮。“你從文中那句話里體會(huì)到的？他大聲的讀了出來，我用眼神確定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來了。 “是啊，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對(duì)媽媽說些什么？孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒“我想給媽媽端杯茶。“我想給媽媽扇扇扇子，由于他很熱。 “是啊，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的媽媽！今天我給大家?guī)砹艘黄P(guān)于母愛的文章，請(qǐng)大家上機(jī)，認(rèn)真的讀一讀。孩子們很認(rèn)真的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？結(jié)果結(jié)果怎樣？很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米

4、的故事，媽媽送的是最低級(jí)別的米。我又問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？孩子們立刻就說：“由于家里窮，媽媽的米是討飯討來的。“結(jié)果，媽媽由于辛苦，落了風(fēng)濕病?！敖Y(jié)果，那個(gè)兒子考上了清華大學(xué)。我還在出示著問題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)？“媽媽給人家說好話。我對(duì)短文做了一個(gè)小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是宏偉的母愛面對(duì)孩子們你一言我一語的發(fā)言。結(jié)果，我做了一個(gè)總結(jié)：“無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對(duì)我們的愛，是啊，媽媽的愛確實(shí)是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對(duì)待愛我們的媽媽呢？孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣。“我們不要讓媽媽擔(dān)憂。

5、“我們替媽媽干一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇?！拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢?下課了，回想這節(jié)課，我找到了不足之處，我的課件制作時(shí)，不夠認(rèn)真，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我一定改正，做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長，對(duì)于c層的孩子來說有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回復(fù)問題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回復(fù)問題不積極，我得想法讓他們活躍起來。 小學(xué)語文二年級(jí)上冊教學(xué)反思6 通過這次的公開課，我又發(fā)現(xiàn)了好多不足。 一、時(shí)間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過程中，擔(dān)憂的是時(shí)間綽綽有余，可是在實(shí)戰(zhàn)過程中卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以至于

6、指導(dǎo)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒有切實(shí)有效地開展，而是像蜻蜓點(diǎn)水，草率終止。 二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得思考。在整堂課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問題，一直想讓學(xué)生往我預(yù)想的那個(gè)答案靠攏，而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的，當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問題答案大相徑庭的時(shí)候，我束手無策，我只能無奈地請(qǐng)她們坐下，再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)憂的問題多媒體死機(jī)了，緊張的心情讓我無條件地重復(fù)學(xué)生的話，我想一個(gè)閱歷十足的老教師可能就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過來。我想我是欠缺的。 三、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)遇，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)，也沒能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 2

7、今天上了古詩梅花的公開課，我的感想頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置對(duì)比有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片比較，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過比較，能更深刻地體會(huì)梅花不畏酷寒的頑強(qiáng)精神。好多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了。但我知道也有不足之處，主要問題有以下幾點(diǎn)： 1、幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂邊朗讀的，結(jié)果音樂沒有放出來。 2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過不斷的朗讀來更好的理解詩句意思，但是讀地還是不夠多。 3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對(duì)句意方

8、面講解稍多稍深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，反復(fù)讀。 4、課堂上沒有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒有提問到一次，課堂氣氛不太活躍。 通過這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會(huì)認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路，爭取下次講得更好。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 3 初冬一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后為序，文脈清楚。以其幽美的語言向我們呈現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。特別文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序明了明白，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的

9、語感，從而使之受到情感的熏陶。 1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言幽美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著大量大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀測想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從外形、大小、顏色等方面把“大柿子與“紅燈籠聯(lián)系起來，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生

10、觀測圖畫，理解之后，確定有好多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬風(fēng)景的漂亮和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。 2、比較理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會(huì)大霧奇妙的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見望得見“看不清看得清“不奪目射出光彩等詞語，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔

11、、小山、田野、樹林、太陽）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的風(fēng)景的不同。 3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。 遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都望不見了。 近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。 （ ）像個(gè)紅球，逐漸地升起來。發(fā)出淡淡的（ ），一點(diǎn)也不奪目。 去掉景物和修飾詞你還能確切的填出來嗎？ 遠(yuǎn)處的（ ）、（ ）都（ ）了。 近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。 （ ）像（ ），（ ）地升起來。發(fā)出（ ）的（ ），一點(diǎn)也不（ ）。 霧中的景象印在你的腦海了嗎？請(qǐng)全體同學(xué)試著背一背。 以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文同桌相互賽讀

12、分段讀文借助畫面進(jìn)行情境觀測，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語言特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，把語言訓(xùn)練和形象思維緊湊地 結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為根本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 4 回聲是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了好多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋

13、、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來說對(duì)比簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要表達(dá)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得理由還是有好多： 1、讓學(xué)生把方法寫出來對(duì)比耗時(shí)，可以改成口頭交流，對(duì)比省時(shí)，效果也應(yīng)當(dāng)會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。 2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋覓更好的方法。 3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法把握得還是不夠好。 4、任務(wù)分派還沒有到位。 我想通過這堂課

14、，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的協(xié)同也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 5 早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的。樹林里變了樣，滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來。他感到有點(diǎn)兒冷。周邊靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？ 小螞蟻突然聽到鳥叫聲。他一抬頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢?！澳阋踩幔啃∥浵亞?。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖溫和和的，就在這兒過冬。 青蛙聽見小螞蟻的聲音，從池塘里跳上岸，說：“小螞蟻，我剛要跟你道別呢！“怎么？小螞蟻問，“

15、你也要到南方去？“不，不，我要去睡覺了。青蛙說。小螞蟻看看天，問：“你怎么啦？太陽才升起來，你又要睡啦？“我要冬眠了。整個(gè)冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動(dòng)，到明年春天再出來。青蛙一邊說，一邊用腳刨土，一會(huì)兒就刨好了一個(gè)洞，“你看，冬天住在這個(gè)洞里，既不怕風(fēng)，又不怕雪，暖溫和和的，真安逸！ 小螞蟻想，冬天快到了，我也該準(zhǔn)備過冬的食物啦！ 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 6 彩色的夢是一首詩歌，寫得對(duì)比含蓄，讀起來并不是很簡單懂。我著重分析詩歌的語言，讓學(xué)生懂得要寫的是什么。例如，“有一大把彩色的夢，彩色的夢怎么會(huì)是一大把呢?讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫漂亮的夢想。 在本

16、節(jié)課的教學(xué)中，我通過教師范讀、圖文結(jié)合、配樂朗讀等方法，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生自讀，小老師領(lǐng)讀，讀詞語，開火車讀等方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的生字有了深刻的認(rèn)識(shí)，接下來再讀詩歌，學(xué)生們都對(duì)比熟練了。 在課文的理解過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號(hào)和省略號(hào)的讀法，并且了解這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，通過有感情地朗讀，把握詩歌的讀法。我將詩意的.語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)照生活閱歷或體驗(yàn)來理解。例如，“雪松們拉著手，這是用了擬人的手法，我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手的雪松，這樣，既儉約時(shí)間，又加深學(xué)生的理解。 結(jié)果在幽美的音樂聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節(jié)

17、課也存在一些不足之處，教師的語言還要再簡練一點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)過度恰當(dāng)。今后一定要注意提升，讓自己的課堂剛上一層樓! 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 7 一、讀中品味，理解感悟 本課語言幽美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！霸丛床粩?、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路快樂地謳歌著，它樂于助人、樂于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人

18、而開心、驕傲、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、開心進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、相互評(píng)價(jià)的過程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。結(jié)果達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。 二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教 教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題，然后學(xué)生

19、之間、師生之間進(jìn)行探討，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。 三、重視積累，生動(dòng)運(yùn)用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且務(wù)必指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語言，如“火紅的杜鵑花、“漂亮的身影、“敞亮的大鏡子、“

20、悄悄的山谷等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生生動(dòng)運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的終止階段，讓學(xué)生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到（什么地方），（遇到了誰），泉水說：“（）。促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)遇。 總之，這節(jié)語文課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 8 學(xué)情分析： 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在平日的訓(xùn)練

21、中初步學(xué)會(huì)了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。 設(shè)計(jì)理念： 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實(shí)踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對(duì)其中的一個(gè)問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)的含義，進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。 2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是曇花一現(xiàn)的。 3、初步感受抓住特點(diǎn)來描植物的寫作方法。能觀測一種植物，并抓住這種

22、植物的特點(diǎn)向大家做介紹。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解“曇花一現(xiàn)的含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是曇花一現(xiàn)的。 教學(xué)過程： （一）直接引入： 同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物媽媽有方法小鳥和牽?；▋善n文，認(rèn)識(shí)了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽牛花，它們各有各的特點(diǎn)。本次“開心讀書屋又向我們介紹了一種獨(dú)特而寶貴的花曇花【老師板題】。 曇花有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快走進(jìn)課文去看看吧！ （二）檢查讀課文狀況，了解文章大意： 1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評(píng)正讀音。 2、指名分自然段朗讀課文。 （三）精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。 1、借助

23、音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？用線畫出有關(guān)句子。學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫 2、全班交流。 （1）夜間開放。 （2）花色白，花朵大，花朵香。 （3）花期短。 交流中進(jìn)一步研究： 師：曇花為什么會(huì)在夜間開放呢？第一小組的同學(xué)研究了這個(gè)問題。有請(qǐng)第一組匯報(bào)?！静シ叛菔疚母?】 師：我們說適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開放，就是適應(yīng)它的生長環(huán)境，而時(shí)間久了就成為了它的生長習(xí)性了。 方才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個(gè)特點(diǎn)，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：曇花開放的時(shí)間很短，一般只有三四個(gè)小時(shí)。 師：所以人們把曇花

24、開花稱做“曇花一現(xiàn)?！皶一ㄒ滑F(xiàn)最初是指曇花開放的時(shí)間很短暫，它還有一個(gè)意思呢！用橫線在文中畫出來吧！ 全班交流“曇花一現(xiàn)的比喻義。 師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)的呢？有請(qǐng)其次小組給大家介紹一下。展示學(xué)生演示文稿2 師：稀有的事物，顯赫一時(shí)的人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)來形容，這是它的比喻義。 師：曇花還有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫到利用教師演示文稿出示語段 師：課文中用了一個(gè)詞形容曇花的花朵？ 預(yù)設(shè)：素雅。 師：這幾種花，你認(rèn)為哪種花可以說是素雅的？出示幾種花的圖片 預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是嬌艷的。 師：就是抓住了曇

25、花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開放，只開放幾個(gè)小時(shí)，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個(gè)小時(shí)，大家想看看曇花開放的過程嗎？播放視頻 師：看了方才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！全班齊讀曇花開放的語句 師：同學(xué)們，用很簡單的語言向我們介紹了曇花的生長特點(diǎn)、形狀特點(diǎn)，還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就仿佛見到了曇花一樣，看來抓住特點(diǎn)來寫，就能給讀者留下很深的印象。 課前，老師請(qǐng)你觀測一種的植物，下面有請(qǐng)第三小組的同學(xué)來介紹一下他們觀測的植物，其他同學(xué)要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什么。學(xué)生演示文稿3 （四）總結(jié)全課： 師：大自然是位了不起的媽媽，世

26、界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更漂亮，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你擅長觀測，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！ 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 9 一分鐘是二年級(jí)語文上冊的一篇課文，陳述了小朋友元元由于多睡了一分鐘，而遲到了二格外鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思： 一、導(dǎo)入部分： 我以一道算式導(dǎo)入“一20，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。 二、識(shí)字教學(xué)： 我在上這課之前，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地

27、就有一個(gè)識(shí)字的過程了。所以上這課時(shí)，我檢查、改正就對(duì)比簡單了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演。“嘆哈欠“丁零零哈欠讀輕聲。 三、閱讀教學(xué)： 通過字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一20，說出文章的大約內(nèi)容，并適時(shí)板書。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒有處理好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主子公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站

28、的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會(huì)感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。中的“剛；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了中的“眼看就；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。中的“等啊等，一直，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。 四、教學(xué)不足： 我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)： 1、評(píng)價(jià)語言不能含混不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要。 2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松高興的氣

29、氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。 4、在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主子。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。 通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，拉高課堂效率。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 10 坐井觀天是一篇十分好玩兒的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻

30、的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由于站的角度不一樣，對(duì)問題的看法也不一樣。 課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)： 一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑 閱讀教學(xué)以“讀為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡單地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，激勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天是什么意思； 二、以疑引讀，思后釋疑 學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充

31、分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思“苦思。 從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話就是“吹?！安粚?shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解“無邊無際就是“十分大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出好多答案：沙漠、宇宙、大地、草原再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥稱贊天很“大的語氣。 學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考

32、后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。 三、讀后悟理，角色體驗(yàn) 我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們整治的很強(qiáng)烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍強(qiáng)烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。 寓言故事的教學(xué)，到結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形

33、象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們樂意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和把握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 11 畫風(fēng)是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第十五課。課文主要陳述了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在畫紙上的

34、故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)： 一、激發(fā)興趣，開心學(xué)習(xí) 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功開心之時(shí)出示課題，讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中，學(xué)生想一探到底，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。 二、結(jié)合生活，識(shí)記生字。 語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語文知識(shí)。“語用生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量，穩(wěn)定在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回復(fù)：“誰在畫

35、風(fēng)？時(shí),我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、等六個(gè)字。學(xué)生在問好中認(rèn)識(shí)了生字后，小組開火車檢查生字讀音。熟悉的生活情景，輕松高興的識(shí)字氣氛，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。 三、抓重點(diǎn)詞句，以讀為本。 畫風(fēng)一課，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？為主線，學(xué)生帶著問題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚訝。在屢屢閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要擅

36、長動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。 四、讀寫結(jié)合、訓(xùn)練寫作。 低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡每天拿著筆描描畫畫。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生理解了文中三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)后，我這樣引導(dǎo)：“我們班有愛動(dòng)腦筋思考的孩子嗎？有愛畫畫的孩子嗎？假如讓你也來畫風(fēng)，你會(huì)畫什么？學(xué)生思維十分活躍：有畫氣球、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)了學(xué)生寫話

37、的興趣。 本節(jié)課加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要注意觀測生活，生活中有大量需要我們把握的知識(shí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練。但在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處：讓學(xué)生說自己怎樣畫風(fēng)時(shí)，面不夠廣。后來巡查中學(xué)生畫的多，但讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)遇卻少。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有時(shí)問題問得太瑣碎了。針對(duì)自身的不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。 畫風(fēng)這篇課文以一個(gè)好玩兒的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互鼓舞，用不同的方法畫出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人

38、物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文，我覺得文章對(duì)比瑣碎，都是一些對(duì)話，看似對(duì)比難上，但是細(xì)讀之后，我想到每個(gè)小朋友畫的風(fēng)生動(dòng)好玩兒，跟學(xué)生的生活貼近，因此我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫出來的？這個(gè)問題，通過多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氣氛較好。 鼓舞性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？“為什么要畫風(fēng)呢？“怎樣畫風(fēng)呢？我評(píng)價(jià)道：“你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，方才大家提出的問題都很有價(jià)值；在識(shí)記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此外，把繪畫引入語文教學(xué)

39、之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維十分活躍：有畫氣球、畫大海中的驚濤駭浪、畫柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫風(fēng)箏飄蕩、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫曬在竹竿上的衣服等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 12 小馬過河是小學(xué)語文第三冊一篇好玩兒的童話故事。表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問題：“小馬過的是同一條河，為什么老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯(cuò)了，課文結(jié)果為什么說河水不像老牛說的

40、那樣淺，也不像松鼠說的那樣深一個(gè)說“水很淺，一個(gè)說“水很深，這不僅是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾，同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的一對(duì)矛盾。以往在幫助學(xué)生理解這一問題時(shí)，我采用了演示、對(duì)比等方法進(jìn)行分析講解，但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制，效果并不夢想，大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文，再講到這一問題時(shí)，我換了一種方式進(jìn)行教學(xué)，卻意外地收到了格外顯著的效果。 本文共有三幅生動(dòng)、漂亮的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆，按老牛說的那樣“水剛沒小腿，把“水畫至老牛的小腿，然后再順勢再把“水延伸，讓小馬也站在“水中如下圖。學(xué)生剛畫完，立刻大叫起來：“老師，松鼠太小了，被

41、水淹掉了瞧，一目了然，不用老師多說，學(xué)生自己就明白了。 讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，加強(qiáng) 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 13 假使是一篇文字幽美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！這首詩歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)一致，結(jié)尾用省略號(hào)留有懸念，便于想象，語言通俗，朗朗上口。本課教學(xué)，我重視情境創(chuàng)設(shè)，以“師情激“生情，以“語境創(chuàng)“情境。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀測、體會(huì)、品讀、領(lǐng)悟。 1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。 葉圣陶先生指出：“胸有境，入境始以親。小學(xué)生因生活閱歷缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中假如僅憑文字的表達(dá)，很難向?qū)W生浮現(xiàn)直觀形象

42、。因此，要擅長創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。 本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭兩個(gè)情境，讓學(xué)生細(xì)心看，細(xì)心聽，通過調(diào)動(dòng)多種感官，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷，小鳥的寂寞。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。 2、引導(dǎo)想象，升華情感。 想象是思維的特別形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行換位思考?！澳憔褪呛L(fēng)中的一棵小樹，你會(huì)怎么樣？在其次小節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，它會(huì)飛過哪

43、些地方？會(huì)遇到什么困難？通過想象，感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦慮，在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急忙需要食物的心情。 3、讀寫結(jié)合，拓展延伸。 這首詩從語言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，特別是“假使我有一枝馬良的神筆這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了大量共鳴，讓學(xué)生說說：假使你有一枝神筆，你會(huì)干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心。 小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 14 動(dòng)物過冬是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而

44、讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。這篇課文內(nèi)容簡單、易懂，語言淺顯，學(xué)生對(duì)比喜歡。下面是教后的幾點(diǎn)反思： 一、激趣引入 我打破原有的教學(xué)方式，依照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動(dòng)物又如何過冬呢？從孩子們感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生十分積極地投入課堂。接著出示讀書要求，使學(xué)生做到有目的地去讀書。 二、課件助學(xué) 在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。我把會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字有課件出示，讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀。通過搶讀，開火車讀，比比誰摘得草莓多等形式讓學(xué)生識(shí)記生字。嘗試讓孩子們用

45、自己識(shí)字的閱歷、從實(shí)際生活出發(fā)來認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)4號(hào)學(xué)生不會(huì)讀時(shí)，我就說誰來教教他？孩子們就爭先恐后的說了自己的識(shí)字方法。譬如“墊字，有的說把“熱字的四點(diǎn)底換成“土字，有的說提手旁加上小丸子的“丸下面在加“土，有的直接說“執(zhí)行的“執(zhí)下面加土孩子的發(fā)言讓我大吃一驚，他們的力量是我們教者永遠(yuǎn)無法預(yù)設(shè)的。我們教師的思維真的不能束縛這些“小精靈，課堂上應(yīng)多一些這樣的認(rèn)字交流，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，充分運(yùn)用孩子的聰慧與能力。他們源源不斷的思路正是我們課堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學(xué)生也對(duì)比陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件，讓學(xué)生觀看。對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。學(xué)生看了一目了然，無需在用過多的語言進(jìn)行講解和描述。 三、以讀代講 在教學(xué)中，讓學(xué)生用各種方式朗讀，重視以讀為本，以讀代講。通