期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用

1、Word 期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用 期望效應(yīng)在班主任工作中的運(yùn)用 班主任工作中的樂(lè)觀期望是指班主任對(duì)班級(jí)中的人和事的前途有所期望和期盼。它表現(xiàn)為一種心理作用，通過(guò)班主任和同學(xué)之間的心理相融，收到德育效果。班主任從同學(xué)的不憐憫況動(dòng)身，設(shè)計(jì)出對(duì)不同同學(xué)的德育期望值，然后通過(guò)師生間各種活動(dòng)作用于同學(xué)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，同學(xué)耳濡目染，潛移默化，就會(huì)將其內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)、樂(lè)觀進(jìn)取的動(dòng)力同學(xué)自覺(jué)地行動(dòng)，逐步使自己越來(lái)越接近于班主任的期望目標(biāo)。 針對(duì)我?guī)啄陙?lái)接手的班主任工作，如何有效地發(fā)揮期望效應(yīng)，提高班主任工作效率？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： 一、了解同學(xué)有效發(fā)揮期望效應(yīng)的前提。 同學(xué)是一個(gè)個(gè)有

2、靈魂、有血肉、有思想的獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，他們每一個(gè)就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，他們身上有待領(lǐng)會(huì)的無(wú)窮魅力和需要挖掘的無(wú)限潛能，其共性是千差萬(wàn)別的，這就要求班主任必需深化地、有方案地了解每一位同學(xué)（心理特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、愛(ài)好愛(ài)好、價(jià)值觀念等）并進(jìn)行分析討論，捕獲同學(xué)共性的樂(lè)觀因素并以此為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)置符合同學(xué)共性的，同學(xué)經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的期望，逐步引導(dǎo)他們前進(jìn)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。 1、了解同學(xué)，就是要信任和敬重每一個(gè)同學(xué)。同學(xué)的共性是千差萬(wàn)別的，這就要求班主任必需深化地、有方案地了解每一位同學(xué)的心理特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、愛(ài)好愛(ài)好、價(jià)值觀念等進(jìn)行分析討論，捕獲同學(xué)共性的樂(lè)觀因素并以此為動(dòng)身點(diǎn)，設(shè)置符合同學(xué)共性的，

3、同學(xué)經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的期望，逐步引導(dǎo)他們前進(jìn)。 2、了解同學(xué)，就是要在師生互動(dòng)溝通過(guò)程中，班主任要信任每一個(gè)同學(xué)都有巨大的進(jìn)展?jié)撃?，都有?dú)特的愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)，都有樂(lè)觀向上的愿望和獲得勝利的要求，都有自我實(shí)現(xiàn)的需要和自我進(jìn)展的制造潛力，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每個(gè)人的稟賦、愛(ài)好、愛(ài)好和特長(zhǎng)，公平地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，為每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)和進(jìn)展供應(yīng)條件。 3、了解同學(xué)，就是在班主任管理班級(jí)實(shí)現(xiàn)不管的最終目的時(shí)，應(yīng)擅長(zhǎng)培育同學(xué)的自我管理力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)本人的內(nèi)驅(qū)力，使同學(xué)能夠朝著既定的目標(biāo)自我加壓、自我調(diào)動(dòng)、自我管理努力的過(guò)程中，漸漸地實(shí)現(xiàn)班主任的期望目標(biāo)。 二、情感教育有效發(fā)揮期望效應(yīng)的關(guān)鍵。 感人之心莫先于情，有了適

4、合同學(xué)實(shí)際的期望，還必需利用情感因素實(shí)現(xiàn)這一期望。沒(méi)有了情感、沒(méi)有了愛(ài)，就沒(méi)有教育。情感在教育中的作用是由教育的本質(zhì)和特點(diǎn)打算的，它不僅在人們的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的熟悉活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是在班主任工作中具有非常重要的作用。情感教育，在有效發(fā)揮班主任工作的期望效應(yīng)中的作用主要體現(xiàn)在： 1、能提高班主任在期望效應(yīng)中的威信。如何提高班主任的威信，首要一點(diǎn)就是與同學(xué)相處過(guò)程中，要嚴(yán)于律己，具有高尚的品德，還有就是鉆研業(yè)務(wù)、具有淵博的學(xué)問(wèn)，這是班主任贏得同學(xué)威信的前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯樂(lè)兩種角色，隨時(shí)不忘人師的導(dǎo)向，成為同學(xué)人生路上的真正益友。基于對(duì)祖國(guó)和

5、民族將來(lái)的高度責(zé)任感而產(chǎn)生的真摯的高尚的慈母的愛(ài)，關(guān)懷、喜愛(ài)同學(xué)，甘當(dāng)服務(wù)員。以擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)人才、培育人才、推舉人才，為人才的成長(zhǎng)制造條件的伯樂(lè)意識(shí)。由此教育者形象，隨時(shí)不忘以多重角色做到以心換心、以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，與同學(xué)共歡快、同苦惱、解憂愁，從關(guān)懷同學(xué)的成長(zhǎng)入手，以情激情、以情育情，為班主任工作的期望效應(yīng)奠定了有利的感情基礎(chǔ)。 2、能增加期望效應(yīng)的實(shí)效性。只有深化同學(xué)生活，主動(dòng)溝通與同學(xué)的情感，了解同學(xué)的所思、所想、所講、所感，才能與同學(xué)有共同語(yǔ)言，才能一方面從中因勢(shì)利導(dǎo)，一方面與同學(xué)產(chǎn)生感情共鳴，使期望內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學(xué)的內(nèi)在意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)。（班主任 ）同時(shí)，班主任表現(xiàn)在困難和挫折面前的冷靜、

6、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決、自信，能穩(wěn)定同學(xué)的心情，并給以極大的鼓舞力氣。也就是說(shuō)情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用情感，提高期望效應(yīng)的實(shí)效性。 3、在師生互動(dòng)溝通過(guò)程中，能為同學(xué)供應(yīng)可以感受到的樂(lè)觀期望信息。班主任在思索問(wèn)題、處理問(wèn)題、表達(dá)情感時(shí)，要充分考慮同學(xué)的年齡和共性特征，采納心理?yè)Q位、師心童化、移情體驗(yàn)等方法，使同學(xué)感受到班主任的關(guān)懷和期望。傳遞信息的方式可以是言語(yǔ)的，通過(guò)交談溝通，關(guān)心同學(xué)提高熟悉，進(jìn)展智能，強(qiáng)化自信；也可以是非語(yǔ)言的，諸如目光、表情、動(dòng)作、手勢(shì)，傳遞班主任對(duì)同學(xué)確定、滿足、欣賞等樂(lè)觀的情感。 三、分層達(dá)標(biāo)有效發(fā)揮期望效應(yīng)的途徑。 班主任期望的目標(biāo)最終是為

7、了促進(jìn)同學(xué)最大限度的進(jìn)展，期望目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要詳細(xì)體現(xiàn)在班主任工作目標(biāo)的完成之中。因此，班主任要合理地實(shí)施期望目標(biāo)，實(shí)行措施關(guān)心同學(xué)順當(dāng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，與同學(xué)共享達(dá)標(biāo)的樂(lè)趣。特殊是那些學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)，其期望目標(biāo)的達(dá)成，尤其需要老師深化而細(xì)致的有效關(guān)心。每個(gè)同學(xué)都會(huì)因目標(biāo)的完成而享受到勝利的樂(lè)趣，從而形成師生之間相互信任與激勵(lì)的良好期望氛圍，促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展水平的不斷提高。而且，班主任期望的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)隨著同學(xué)進(jìn)展水平的提高而不斷地調(diào)整和變化，努力實(shí)現(xiàn)同學(xué)最大限度的進(jìn)展。 1、關(guān)心同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)目標(biāo)。尤其是，后進(jìn)同學(xué)一般來(lái)說(shuō)都沒(méi)有什么抱負(fù)，由于他們無(wú)論是在別人的眼里還是在自己的眼里都是后進(jìn)生。于是乎

8、做一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)，甚至破罐子破摔。面對(duì)這種狀況，老師不能卑視他們，打擊他們，而要引導(dǎo)他們分析后進(jìn)的緣由，找出可能進(jìn)步的條件和閃光點(diǎn)，關(guān)心他們制訂出學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的近期目標(biāo)與遠(yuǎn)景規(guī)劃，使他們懂得天生我才必有用，樹(shù)立起進(jìn)步的信念。使期望效應(yīng)圈影響全體同學(xué) 2、鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參與各項(xiàng)有益的活動(dòng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，集體和集體活動(dòng)對(duì)于同學(xué)成長(zhǎng)具有非常重要的作用，當(dāng)每個(gè)同學(xué)都能給集體生活帶來(lái)某種自己獨(dú)特的東西時(shí)，集體生活才豐富多彩，也才會(huì)使同學(xué)感受到認(rèn)同感和歸屬感。同樣每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好、才能才會(huì)得到充分的進(jìn)展，感受到勝利和喜悅，才能產(chǎn)生力氣感和平安感，從而促進(jìn)每個(gè)人的共性得到健康進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)班主任期

9、望目標(biāo)。 3、充分利用班級(jí)環(huán)境造就有共同目標(biāo)的文化氛圍。有了共同的目標(biāo)才有整齊的步伐，班主任老師可以通過(guò)班名、班旗、班級(jí)口號(hào)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、圖書(shū)角等增加同學(xué)的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮同學(xué)的自主、創(chuàng)新力量，渲染一種文化氛圍，而將我們的期望溶入到這種文化氛圍中。 4、開(kāi)展有親和力、有實(shí)效性的家校聯(lián)系活動(dòng)，為家長(zhǎng)送去解班主任期望效應(yīng)的教育信息，使期望效應(yīng)觸手得到延長(zhǎng)，促使家校共建。如舉辦感恩父母征文競(jìng)賽活動(dòng)等。這些豐富好玩的活動(dòng)，是班級(jí)文化形成的有效載體，促進(jìn)班級(jí)文化的形成，有助于班主任期望目標(biāo)的達(dá)成。 俗話說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。老師只有用誠(chéng)意對(duì)同學(xué)布滿盼望，才能去開(kāi)啟同學(xué)封閉的心扉，才能使同學(xué)