如何轉化行為偏差生

1、如何轉變行為偏差生如何轉變行為偏差生如何轉變行為偏差生參照范本如何轉變行為偏差生_年_月_日_部門1/4所謂行為偏差生是指行為長遠偏離學?；疽蠡蛟S經常違反學生行為規(guī)范的中小學生。對于行為偏差生的教育轉變，是當前學校教育無法回避的現實問題。如何教育轉變行為偏差生，這個案例能夠給我有益的啟示。作為一名班主任，作為一名老師，我們要相信教育的力量，只要我們針對不一樣的差生，因材施教，相信沒有教不好的學生。對于行為偏差生的轉變，我談一下自己的幾點看法。一、教師要有優(yōu)異心態(tài)對待行為偏差生不能夠情緒失控，由于情緒失控完好無助于教育學生，只能造成師生對峙，惹起學生更大的行為失控。教師情緒失控的原因，主若是

2、由于自己傾注了大量精力，但是卻沒有收到預期的教育收效，進而產生的無望和憤懣。這是由于教師對于行為偏差生的教育轉變規(guī)律缺乏應有的認識。行為偏差生一般已經形成不良行為習慣，或許已經形成一套錯誤的處世方式，他們既有思想認識問題，也有行為習慣問題，或許還伴存心理問題，他們一般意志力單薄。因此，教育轉變行為偏差生是一個長遠的頻頻的過程。因此，教育轉變行為偏差生要有打長遠戰(zhàn)的準備，要有平和寬容的心態(tài)，切忌希望過高和操之過急。2/4二、以誠摯的愛感人行為偏差生行為偏差生總會犯這樣那樣的錯誤，我們第一想到了告訴其家長，美其名曰家訪，其實在學生眼里這可不是什么家訪，家訪次數多了，連家長也不認為是家訪了。學生心如

3、明鏡：老師又告我的狀了，我才不買你的賬呢！真到了這個程度，我們班主任的德育工作就很難做了。其實，家訪是一把雙刃劍，頻頻家訪是把老師的德育工作簡單化了，濫用家訪權益反而不利于我們德育工作。學生的不良行為，有些是必定要見告家長的，有些則不用然要見告。比方，少兒私自去江里游泳，這是必定要通知家長的，并且要在班上放大這種行為的危害性，以儆全體同學。但有些小錯誤，能夠不用總是給家長打小報告了。其實，有些家長對自己的孩子也驚慌失措。反倒是，頻頻家訪讓孩子摸透了家長的性情，同時也掌握了老師的特點，判逆心原因此滋生，為班級管理留下后患。因此，我們在不違反原則的基礎上，合適地給學生多一點自由的空間，時嚴時松，張

4、弛有度。慢慢地，讓學生接受你了，這時再嚴格責怪，此時學生更簡單接受。三、改變學生消極角色優(yōu)異的自我意識是學生成進步步的心理基礎。當一個學生被認為是壞孩子的時候，他就以壞孩子的角色來要求自己。改變行為偏差生消極的自我意識，是教育轉變他們的有效方法。我在這方面也作過有3/4益的試一試：我找機遇就夸耀行為偏差生，有出頭露臉的事也盡可能讓行為偏差生去做。行為偏差生開始變了，我瞧著他也順眼了。老師的夸耀和賞識改變了行為偏差生的自我角色定位，他也更多地表現出自己的閃光點。但是，要讓一個長遠生活在消極角色里孩子轉變過來，不過靠夸耀和賞識是不夠的，教師還應賜予實質性的幫助，特別要幫助他轉變學習態(tài)度。若是學校和教師不放棄、不拋棄，行為偏差生的完好轉變是能夠實現的。好好利用行為偏差生的專長，盡其能，盡其才，讓他們在為班級做貢獻的同時，嚴于律己，以身作則。隨風潛入夜，潤物細無聲，于無聲處，看到了一個不一樣樣的、閃耀著光芒的行為偏差生總之，對于行為偏差生，我們得容納他、接受他、走進他，在點點滴滴的生活中，用愛去說服他、感人他，用我們班主任的慧眼，去任用他、支持他。學生不是機器，轉變不是撥動按鈕，它需要我們