高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件

1、高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者

2、在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整

3、合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高

4、考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在

5、文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合

6、信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考

7、語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件刪減刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語義發(fā)生改變，造成對內(nèi)容的曲解。添加添加定語或狀語或某個中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變。調(diào)換調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯誤，

8、從而改變句意。改變改變說法，或換用別的詞語代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯誤選項。遺漏看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來看，只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。拼湊將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)胡拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯誤選項。刪減刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語義發(fā)生改變，造成偷換概念主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。無中生有干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意。張冠李戴把甲的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等說成乙的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等。以偏概全以部分代整體(或相反)、以個別代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等。

9、偷換主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考混淆時態(tài)命題者把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實。主要是已然與未然、或然與必然。因果混亂因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，二是強加因果?；煜欠沁x項將文中應(yīng)肯定的而否定了，或應(yīng)否定的而肯定了。指代有誤選項句對文中的“指代內(nèi)容”在類別、程度或范圍上有誤?；煜}者把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整

10、合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件高考語文第二講篩選并整合信息與分析概括作者在文中的觀點態(tài)度課件選項切片與原文對比“一帶一路”建設(shè)的重點是交通基礎(chǔ)設(shè)施，與原文“一帶一路以交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點和優(yōu)先合作領(lǐng)域”比對，可看出表意一致優(yōu)先合作領(lǐng)域是亞洲。與原文“契合亞歐大陸尤其是亞洲的實際需要”比對，可以看出兩者表意不一樣中國愿意在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多的責(zé)任義務(wù)。與原文“推進一帶一路建設(shè)是加強和亞歐非及世界各國互利合作的需要，中國愿意在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多責(zé)任義務(wù)，為人類和平發(fā)展作出更大的貢獻”表述一致選項切片與原文對比“一帶一路”建設(shè)的重點是交通基礎(chǔ)設(shè)施，與原高考語文第二講篩選并整合信息與分析概