三年級教案《科利亞的木匣》【優(yōu)秀7篇】

1、三年級教案科利亞的木匣【優(yōu)秀7篇】作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？文的精心為您帶來了三年級教案科利亞的木匣【優(yōu)秀7篇】，如果能幫助到您，的一切努力都是值得的。 篇一：三年級教案科利亞的木匣 篇一 教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。 2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重點 1、 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。 2、 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 課文掛圖、投影片。 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課

2、時 一、 激趣揭題。 二、 整體感知，了解課文敘述順序。 1、 逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。 2、 學(xué)生提出不理解的詞語，教師分類指導(dǎo)。 3、 學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個題目先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？ 4、 學(xué)生交流，教師點撥。 5、 學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考？練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣挖木匣受到啟示”的順序分成三個部分。 6、 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標(biāo)題，可以提哪些問題？ 三、 了解“埋木匣”的過程。 1、 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。 2、 學(xué)生交流

3、，教師點撥。 四、 概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。 剛才同學(xué)們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容？學(xué)生互說、互評。 五、 指導(dǎo)書寫生字。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)檢查。 1、 感情朗讀第一至第三自然段。 2、 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。 二、 了解“挖木匣”的過程。 1、 教師提示：我們在學(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法？我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（出示自學(xué)提示） （1） 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。 （2） 科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了？想一個方法告訴大家。 2、 學(xué)生分小

4、組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。 3、 學(xué)生匯報自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。 4、 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。 （1） 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語氣。 （2） 再讀評議。 5、 學(xué)完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎？ 三、 理解科利亞受到的啟發(fā)。 1、 讀科利亞最后說的話。 2、 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。 學(xué)生說自己對這句話的理解。 2、 教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么？ 四、 回顧全文，概括主要內(nèi)容。 1、 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容

5、。 2、 學(xué)生口述、評議。 五、 課堂練習(xí)。 1、 完成課后思考？練習(xí)3的題目。 2、 聽寫課文最后一個自然段。 篇二：三年級教案科利亞的木匣 篇二 一、教材分析： 科利亞的木匣是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。 3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。 三、教學(xué)重難點： 課文后3個自然段是教學(xué)的重點和難

6、點。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。 四、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？ 二、研讀課文，感悟語言 1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。 （1）圈一圈這句話中描寫動作的詞。 （2）科利亞為什么要這樣做？ 回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。 （3）從這些動詞，你看出科利亞是個怎樣的人？ 2、找到“挖木匣”的句子讀讀。 （1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？ （2）從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？ 三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考 1、讀課文1012自然段，找出

7、描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。 引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時在想什么？ 師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性： A、木匣可能被法西斯挖走。 B、數(shù)步法可能不管用。 C、挖的方法可能不對。 D、自己的步子可能有問題。 2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。 四、細(xì)讀探究，討論排除 1、討論第一種可能性： （1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。 出示對話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！?科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

8、 （2）讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？ 小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。 2、討論第二種可能性： （1）找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子： 媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。 媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。 （2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法） 小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。 3、討論第三種可能性： （1）挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，

9、找出描寫科利亞他們家的房子的句子。 （2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯） 4、歸納排除，得出結(jié)論。 （1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子： （2）4個年頭，科利亞會發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論） 讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解。 五、結(jié)合生活，深化道理。 過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。 （1）聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？ （2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說我們的周圍有什么在起變化呢？ 六、布置作業(yè) 根據(jù)學(xué)生的交流，把自

10、己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來，可以是由科利亞的木匣想到的為題。 學(xué)生小練筆。 七、板書設(shè)計： 科利亞的木匣 （四年前）埋木匣 五歲 步子小 十步 （四年后）挖木匣 九歲 步子大 五步 懂得：一切都在起變化。 篇三：三年級教案科利亞的木匣 篇三 一、教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、 臺階、所以、懂得”等詞語。 2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。 4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周

11、圍的一切都在變 化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文 三、導(dǎo)學(xué)案 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡介課文的主要內(nèi)容。 二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。 1、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第1-3自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？ （1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？ 學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。 結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說話。 （2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀

12、。 （3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽一聽。聽后評議。注意強(qiáng)調(diào)表示動作的詞語，還可以邊做邊讀讀這幾個句子。 （4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第 三自然段。 （5）課件出示對比表格：四年前： 媽媽 埋大箱子 走30步 科利亞 埋小匣子 走10步 2、學(xué)生默讀課文4-12自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么 找到木匣的？ （1）課件出示對比表格：四年后： 媽媽 走30步 挖到大箱子 科利亞 走10步 沒有挖到小匣子 （2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。 （3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子，讀一讀。體會科利亞是個勤于思考，善于動腦的孩子。

13、聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說句子。 3、學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂 得了什么道理呢？ （1）指名讀這一段，讀后評議。 （2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評議。 （3）隨文理解“不光還”。 （4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說說從課文哪些地方可以看出周圍的一 切在發(fā)生變化？ （5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系上一課時作業(yè)或其它課外文章說說：“我們周圍有什么在變化?！?（6）再讀最后一段，試著背下來。然后把它摘抄到“好詞佳句” 記錄本中，邊抄邊體會這段話的內(nèi)容。 (關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是關(guān)注學(xué)生的

14、認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活來理解課文內(nèi) 容。) 三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。 個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。指導(dǎo)復(fù)述。 四、拓展延伸，理解的寫作方法。 1、課件出示填空題：課文記述了_，告訴了我們_。 2、小練筆：寫一寫自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說一說這件事給了你什么啟迪？ 篇四：三年級教案科利亞的木匣 篇四 教學(xué)要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示。 3、體會科利亞愛動腦筋、善于思考的特點，感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理

15、，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。 教學(xué)重難點 感悟“時間在變，人在變，周圍的一切都在變”的道理。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)矛和盾的集合，引發(fā)思考： 相同的課文結(jié)構(gòu)：通過一個事例，說明一個道理， 矛和盾的集合通過發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。那么這一課，又是通過一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢？ 二、學(xué)生默讀課文，思考： 1、說明了一個什么道理？（用課文中的原話回答） 周圍的一切，不是都在起變化嗎？（改成陳述句） 周圍的一切，都在起變化。 2、這個道理又是通過什么事例來說明的呢？ 學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，

16、過了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來，他從中受到了啟示。 三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)： （按“埋木匣挖木匣受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書。 教師問：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？ 四、學(xué)習(xí)課文第一段： 1、教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。 （1）為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。 教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，前后差不多4

17、年。這是場正義的戰(zhàn)爭。 （2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因為他只會數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會了，照著媽媽的樣子做了，這說明了什么？（說明他是個善于模仿別人，自己肯動腦筋的孩子，同時他喜歡自己的事情自己做。） （3）學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。 2、教師問：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？ （1）學(xué)生讀12自然段。 （2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。 教師問：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？

18、只會數(shù)到十又說明什么？（說明科利亞埋木匣時年齡很小。）科利亞當(dāng)時有幾歲？ （3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀） （4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。） 五、學(xué)習(xí)第二段： 教師說：媽媽和科利亞在臨走時，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來，他們挖到了嗎？（挖到了）誰先挖到的？（媽媽）科利亞開始沒挖到，后來為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。 1、請一個學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說了什么？ 2、讀媽媽說的話，體會其意思。 3、科利亞開始為什么沒找到，后來又為什

19、么挖著了呢？ “沒找到仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊） 教師問：“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時，伙伴們朝他笑，他說什么了？讀他說的話?！斑@里面一定有原因”這句話說明什么？（說明科利亞愛動腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。） 教師問：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎？（不是）他還在找問題的原因。在他找問題的原因時，用了一連串的動詞，請同學(xué)們用標(biāo)出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個動詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動腦筋。） 教師：科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎？（想明白了）你從哪兒看出來的呢？（突然，他笑了起來）想明白這個問題之后，科利亞的心情怎樣？（高興、激

20、動）讓我們有語氣地來讀一讀科利亞的話?？评麃喺业搅俗约旱哪鞠蛔恿藳]有？他是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。） 教師：科利亞埋木匣時走了十步，挖木匣時只走了五步，這是為什么？ 學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動腦筋，善于獨立思考，分析問題和解決問題。） 5、學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子？ 6、科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。（時間在變，人在變，周圍的一切都在變。） 教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看

21、問題。無論遇到什么問題，都要動腦筋勤思考。 六、總結(jié)全文，有感情地朗讀： 1、看板書總結(jié)內(nèi)容。 2、有感情地朗讀全文。 板書設(shè)計： 科利亞的木匣 埋木匣：四年前量十步（步?。?事例量十步?jīng)]挖到 動思 挖木匣：四年后腦考 量五步挖到了（步大） 啟示：周圍的一切，不是都在起變化嗎？（反問句） 周圍的一切，都在起變化。（陳述句） 篇五：三年級教案科利亞的木匣 篇五 教學(xué)目的： 1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。 2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。 3、練習(xí)用“仍然、果然”造

22、句。聽寫最后一個自然段。 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)第一部分 1、指名朗讀第一部分，全班思考： （1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？ （2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？ 2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。 3、討論思考題 （1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？ （2）指名讀第三自然段。 （3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？ （4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？ 4、學(xué)生質(zhì)疑。 5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。 6、學(xué)習(xí)課文第二段 （1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？ （2）討論思考題 （

23、3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫） （4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。 篇六：三年級教案科利亞的木匣 篇六 教學(xué)要求： 1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。 3、學(xué)會本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。 4、朗讀課文。 教學(xué)重點、難點： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭示課題。 二、預(yù)習(xí)課文。 1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音

24、。 2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？ 三、檢查預(yù)習(xí)。 1、認(rèn)讀生字。 2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。 四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。 第一段（13）寫柯里亞埋木匣。 第二段（412）寫柯里亞挖木匣。 第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。 五、講讀第一段。 1、指名朗讀。 2、讀后評議。 3、默讀第一段，思考： （1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？ （2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？ （3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？ 4、討論思考題，檢查默讀情況。 （1）討論第1題，簡介時代背景。 （2）討論第2題，重點理解“剛學(xué)”“只

25、會”兩個詞語。 （3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。 六、講讀第二段。 1、指名朗讀。 2、提出默讀思考題。 （1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？ （2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？ （3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？ 3、討論思考題。 4、指導(dǎo)朗讀第二段。 七、講讀第三段。 1、指名朗讀。 2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子??；年齡大，步子也大。） 3、學(xué)生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。 篇七：三年級教案科利亞的木匣 篇七 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能： （1）學(xué)習(xí)413段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會科利亞的聰明。 （2）理解最后一段中科利亞的話的含義。 （3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。 2、過程與方法： 在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。 3、情感態(tài)度與價值觀： 與科利亞一起認(rèn)識到一切事物都在變化。 教學(xué)重、難點： 聯(lián)系上下文理解重點詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。 教學(xué)過程：科利