《一株紫丁香》教學(xué)反思

1、一株紫丁香授課檢討一株紫丁香是蘇教版語文二年級(jí)上冊(cè)第5課。這篇課文是一首開朗清爽的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片情義，是對(duì)老師的問候與感謝，這株紫丁香，不但是孩子們送給老師的一感覺到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗誦正確的基礎(chǔ)上，用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行25自然段的授課。在理解這四段的文字，基礎(chǔ)上，進(jìn)行這四段的朗誦指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛這情。回首這一節(jié)課，我感覺以下幾方面做的較好：一、聯(lián)合上下文和生活實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀授課的目標(biāo)之一。在本課授課中，關(guān)于孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲備、掛

2、牽”等詞語的理解，都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)質(zhì)的方式來設(shè)計(jì)問題?！袄蠋熋咳赵诟尚┦裁矗磕銈冎绬?”并利用“由于老師”訓(xùn)練說話來領(lǐng)悟老師的辛苦及奪理解“疲備”一詞。用“當(dāng)老師”訓(xùn)練說話來領(lǐng)悟老師有沒有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛著你，關(guān)心著你的事？用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時(shí)，又積累了詞語，豐富了語言。二、重視朗誦，以讀為本：“讀”是提高語文授課質(zhì)量的根本路子，我向來把“讀”貫串在本課授課中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感覺無聊；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)老師的深邃友情。授課中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂朗誦、師

3、生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種惟驚慌動(dòng)老師的感覺。第二至四節(jié)分別重申“夜夜和你做伴”、“幫你除去一天的疲備”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出諒解、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下”句子時(shí)，語速要適合加速，誠摯地顯露出希望老師早晨安眠的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿聯(lián)想。一株紫丁香是一首感情豐富、境地優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片情義，是對(duì)老師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師誠摯的愛。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芬芳四溢的淡紫色小花充滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑容在向你道謝。一陣細(xì)風(fēng)

4、吹來，陪伴著濃濃的花香，同學(xué)們誠摯的愛送進(jìn)了我們的內(nèi)心。在授課本課時(shí)，我感覺有以下幾點(diǎn)：一、“踮”、“腳尖兒”簡單讀錯(cuò)，又難更正由于本課沒學(xué)過的生字特別多，授課經(jīng)驗(yàn)告訴我“踮”又很難讀，我必然要將正確的讀音第一占有孩子的第一印象.于是，課文沒讀，第一讓孩子讀下面的生字，集體讀、男女陌生音節(jié)生字讀、正讀、倒著讀，等等，但是當(dāng)一讀課文時(shí)，孩子們?nèi)允亲x成了一聲“din”。立刻，感覺我像是做了那么多的無用功、甚是有點(diǎn)氣餒。又沒想到的是兒化音“腳尖兒”孩子們分三個(gè)字讀，而且讀得很僵直。于是，只能耐下心來，一點(diǎn)一點(diǎn)地校正。二、感情不夠投入孩子們是在用嘴讀課文，我提議的是專心讀文?！袄蠋煟蠋?，就讓它綠色的

5、枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴。”像在和老師傾訴；“老師綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您除去一天的疲備?！睈蹘熤暮糁觯弧袄蠋煗M樹綻開的花兒，那是我們的笑容，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。”老師掛念著孩子，孩子們又何嘗不把老師掛牽？“夜深了，星星困得眨眼，老師，安眠吧，讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜?！编?xì)語，不忍損壞這分愛的沉寂！朗誦授課，是一個(gè)長久的積累、感情的激發(fā)，讓我和孩子們一同共同成長！一株紫丁香，是孩子們的一片情義，是對(duì)老師的問候與感謝。讀著這首清爽的小詩，我們會(huì)感覺自己內(nèi)心很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這火熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼，

6、化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不但是孩子們送給老師的一份可貴的禮品，更是一首值得老師久久吟誦的師生情誼的頌歌。其次，學(xué)生的寫字指導(dǎo)過快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生察看后再分類進(jìn)行有著針對(duì)性的指導(dǎo)。從字的構(gòu)造，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。誠如好多尊長教師所說：“拿到教材，三讀其文，一讀與作者對(duì)話，領(lǐng)悟文本的要旨，二讀與編者對(duì)話，認(rèn)識(shí)編者的妄圖，三讀與學(xué)生對(duì)話，設(shè)想學(xué)生的學(xué)情?！蔽蚁耄褐挥羞@樣才能給學(xué)生傳達(dá)盡量正確信息。達(dá)到預(yù)期的收效。一株紫丁香是一首開朗清爽的小詩，字里行間顯露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感謝。在第一課時(shí)的授課中，我引領(lǐng)著學(xué)生一同去感覺了那份師生間的深切友情，因此在第二課時(shí)的

7、授課中，我以穩(wěn)固復(fù)習(xí)的形式授課本篇文章的生字和朗誦。在生字授課中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中表現(xiàn)出來，張開自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，穩(wěn)固生字的正確認(rèn)讀；接著以教師說謎語，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想方法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；爾后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲備。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的個(gè)生字。在幽默的朗誦中，生字也獲取了再次的復(fù)現(xiàn)與穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗誦。整個(gè)生字授課

8、過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情向來處于高漲狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在語境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課授課中，那首兒歌的出示，很好的表現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能正確認(rèn)讀，放到另一語境中學(xué)生如故能正確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)當(dāng)就是生字授課的成功之處吧。將生字放到不同樣的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不只能夠穩(wěn)固漢字，同時(shí)還能夠夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂而不為呢？但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗誦中，我感覺仍是有所短缺。學(xué)生的感情向來激發(fā)不起，老師的深情朗誦帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗誦授課這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)講堂氣氛不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)無聊。終究該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的朗誦呢？張開形式多樣的朗誦比賽？仍是我從前

9、做過好多試一試，可收效都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗誦基礎(chǔ)好的學(xué)生。一株紫丁香是一首感情豐富、境地優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片情義，是對(duì)老師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師誠摯的愛。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芬芳四溢的淡紫色小花充滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑容在向你道謝。一陣細(xì)風(fēng)吹來，陪伴著濃濃的花香，同學(xué)們誠摯的愛送進(jìn)了你的內(nèi)心。在授課中，抓住低年級(jí)的授課重點(diǎn)，針對(duì)本課的生字，采用有效的授課生字的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。運(yùn)用多種形式練讀生字和詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，

10、還運(yùn)用猜字謎的方式識(shí)記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學(xué)生識(shí)記生字的收效較好。在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀感悟，朗誦出詩歌的風(fēng)采。比方，在授課中，我采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂朗誦等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化多端，我們班有很多小朋友都患病請(qǐng)假了，老師內(nèi)心就特別焦急，掛念著他們，害怕他們拉下功課因此等他們病好此后，老師就利用中中午間為他們補(bǔ)習(xí)，這就叫掛牽。）誰能舉一個(gè)老師掛牽你的例子？（用“當(dāng)時(shí)，老師”練習(xí)說話。）學(xué)生理

11、解了此后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出風(fēng)采和感情。本節(jié)課的不足之處，教師自己的朗誦感覺不是很圓滿，此后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。其他，對(duì)學(xué)生的討論不能夠更好地起到引導(dǎo)作用，討論有些單一，有些走過場，此后將更為努力提高自己，提高講堂授課效率。這株紫丁香，是孩子們的一片情義，是對(duì)老師的問候和感謝，當(dāng)芬芳四溢的淡紫小花充滿全株，那便就是一張張孩子的笑容在向老師道謝。一陣細(xì)風(fēng)吹來，陪伴著濃濃的花香，孩子們誠摯的愛也就送進(jìn)了老師的內(nèi)心，這樣的詩情畫意滋潤了老師的心，這樣的火熱的童心也將激勵(lì)老師們把這綠葉和花香的情誼化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首開朗清爽的小詩，會(huì)感覺內(nèi)心很甜很甜，這株紫丁香，不但是孩子

12、們送給老師的一份可貴的禮品，更是一首師生友情的頌歌。這首小詩寂靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了授課的重點(diǎn)讓學(xué)生在朗誦中領(lǐng)悟、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，爾后說一說他喜歡的原因，在說的過程中，經(jīng)過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，張開豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)作枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說說他們自己對(duì)老師想說的話。這既切合低年級(jí)學(xué)生的思想特色，又能改換學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的察看力、想象力和語言發(fā)展能力。在各樣方式的朗誦中經(jīng)過師生討論，生生評(píng)價(jià)使朗誦有板有眼，使理解與感悟

13、也頗具特色?！?】一株紫丁香是一首開朗清爽的小詩，字里行間顯露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感謝。在第一課時(shí)的授課中，我引領(lǐng)著學(xué)生一同去感覺了那份師生間的深切友情，因此在第二課時(shí)的授課中，我以穩(wěn)固復(fù)習(xí)的形式授課本篇文章的生字和朗誦。一株紫丁香是一首優(yōu)美的少兒詩歌，全文共5節(jié)，講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，表現(xiàn)了小朋友們贊美老師，熱愛老師的一片真情，在整篇課文的授課中，我選擇了一個(gè)個(gè)問題的著落點(diǎn)，創(chuàng)立了一系列問題，讓學(xué)生在問中感知和理解.一問在上課前出示第一個(gè)問題課文里的小朋友是怎樣表達(dá)他們對(duì)老師的愛的呢？讓學(xué)生帶著問題饒有興趣地閱讀全文，認(rèn)識(shí)課文大體，進(jìn)而獲取整體的印象。二問在學(xué)生有了初

14、步印象此后再出示第二個(gè)問題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來哪些快樂呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題重點(diǎn)閱讀課文1、2小節(jié)，進(jìn)而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，能夠讓它和老師夜夜做伴。同時(shí)，此處采用的問題訓(xùn)練讓更多的學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟到了讀問再讀這一學(xué)習(xí)方法，還為下面的三小節(jié)松手讓學(xué)生進(jìn)行自主研究作好了充分的準(zhǔn)備。三問在學(xué)生們深深領(lǐng)悟到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問題后，緊接著再次出示問題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢？爾后松開手腳讓他們?cè)谛〗M內(nèi)經(jīng)過合作、討論等方式自讀以下3小節(jié)，最后都獲取紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了悅耳的歌曲，紫丁香用那綻開

15、的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑容，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進(jìn)入甜美的夢(mèng)幻這一系列答案。在以上這一問中，小組合作的精神，對(duì)學(xué)生個(gè)性化思想的提高與發(fā)展獲取充分的展現(xiàn)。四問在加強(qiáng)了課文部分閱讀訓(xùn)練此后，緊接著出示問題四小朋友為什么這么敬愛自己的老師呢？讓學(xué)生再次朗誦全文，讓他們領(lǐng)悟到了原來老師是那么辛苦。授課人教版二年級(jí)上冊(cè)一株紫丁香。板書課題后，學(xué)習(xí)生字“株”。認(rèn)讀后，我問道：“株在這兒是什么意思?。俊眴柫藥讉€(gè)舉手的學(xué)生，回答的都不對(duì)。這時(shí)，陳吉晟答道：“老師，可否是量詞？”“是啊?！闭媸锹敺f的孩子，我投去欣賞的眼光，并朝他豎起大拇指，“你真是個(gè)聰穎的孩子，我們又學(xué)到了一個(gè)量詞。大家知道了嗎

16、？”話音剛落，他又來一句：“老師，一株紫丁香，能不能夠說是一棵紫丁香呢？”我一聽，當(dāng)時(shí)一怔。腦子快速反響著，全力地找尋著。備課怎么沒有想到呢？可否循著這個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生商議一番？于是，我說：“請(qǐng)大家仔細(xì)看一看課文插圖，可否有所發(fā)現(xiàn)？”教室立刻沉寂下來，學(xué)生沉入圖中。我等待著，時(shí)間一分一秒過去了，學(xué)生仿佛從圖中也看不出什么。一個(gè)個(gè)臉上露出思慮和迷惑的神態(tài)，有的把眼神投向了我，憂準(zhǔn)希望著我的告訴他們答案。“株，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”“也是量詞。”孩子們齊聲答道。“對(duì)啊，株和棵都是量詞，老師告訴你們株就是棵的意思，它們意思是同樣的，一棵樹也能夠說成一株樹，反過來，一株紫丁香

17、自然也能夠說成一棵紫丁香?？墒窃谑褂脮r(shí)敬愛習(xí)慣說法?！敝v堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“不測(cè)”，有的經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時(shí)，學(xué)生經(jīng)過努力仍是無法找到解決的方法，這時(shí)需要老師進(jìn)行適合地解說，告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。這篇課文是一首開朗清爽的小詩，讀后大家必然感覺內(nèi)心很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這火熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不但是孩子們送給老師的一份可貴的禮品，更是一首值得老師久久吟誦的師生情誼的頌歌。文章以少兒的口吻，簡略的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章誠然是從少兒的角

18、度寫，但教師的形象也呼之欲出：為工作而疲備，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫授課設(shè)計(jì)。我感覺最重要的是要讓學(xué)生領(lǐng)悟本課中學(xué)生對(duì)老師的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛這樣互融的感情，不知我們班的孩子們可否領(lǐng)悟呢?在授課中，我較好地表現(xiàn)了低段閱讀授課的基本方法：第一、重視朗誦，以讀為本：授課中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、朗誦等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗誦水平，我合時(shí)組織討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣讀得正確、讀出感情。第二、正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞句的意思：如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。又如：“疲備”和“掛念”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)理解。在理解“

19、花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟迪學(xué)生想象，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是一種美好的夢(mèng)想，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要修業(yè)生找出相關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟迪，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而領(lǐng)悟到學(xué)生對(duì)老師的熱愛。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的口語社交創(chuàng)立了情境。今天，我給孩子們上一株紫丁香，感覺十分費(fèi)力。孩子們仿佛不會(huì)感覺老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們其實(shí)不意識(shí)到一天工作完后，回家后還要連續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大多數(shù)是漠不關(guān)心，只有小部分學(xué)習(xí)成績好一點(diǎn)的同學(xué)能表達(dá)到，老師工作很辛苦。當(dāng)我提問道，你們想對(duì)老師說些什么？他們都不知

20、道要說些什么。此后，萌萌說要感謝老師。哎。辛苦備了一晚的課，最后上成這樣的收效，實(shí)在慘不忍睹?。∈谡n目的要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應(yīng)當(dāng)是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不陌生。但親身接觸到，卻無法感覺到，是什么原因呢？莫非能夠用短短幾十分鐘的朗誦就能讓他們理解老師的專心良苦嗎？讀得再好，也可是朗誦水平提高了，或說模擬得好，其實(shí)不是發(fā)自內(nèi)心的感情抒發(fā)的朗誦。課后，我便思慮這種充滿詩意且必定專心領(lǐng)悟的感情課文，可否適合放在二年級(jí)上冊(cè)中，由于孩子們都是剛從一年級(jí)上來的，他們更多喜歡大自然，動(dòng)物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文，他們愛思慮，可否讓他們經(jīng)過一件事的思慮，從理解到領(lǐng)悟，理解到在他們

21、身邊有好多熟知的東西，是他們素來忽略，進(jìn)而懂得珍惜。由于學(xué)生的不理解，講課變得費(fèi)力，原來的計(jì)劃被打破了，我的心情立刻從晴空萬里變成愁云密布。或許我也太存心要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯負(fù)擔(dān)了。此后授課這樣的課文，必然要考慮到學(xué)生的親身領(lǐng)悟感覺才行，而且必然要穩(wěn)住自己的情緒，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。開學(xué)了，一上課，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶收b方面又有了好多的問題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲。好多小朋友在朗誦時(shí)沒有投入其中，沒有領(lǐng)悟到有感情地朗誦有多美，更不會(huì)讀。上課的時(shí)候，經(jīng)常懶洋洋地趴著。怎樣激倡議學(xué)生念書的興趣，使學(xué)生都愛朗誦呢？一株紫丁香這課我是這樣做的：師：小

22、朋友，你們見過紫丁香嗎？生：沒有。師：沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的小朋友，只需你再讀讀它的名兒，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特色來。（學(xué)生自讀詞語后紛繁舉起小手。）生：它叫“紫丁香”，那它必然是紫色的。生：它必然是有香味的。生：是的，它必然很香。由于它的名字里有個(gè)“香”字。生：我以為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花。生：是的，我看見書上畫的就是這樣的。師：小朋友們真聰穎，真愛動(dòng)腦筋，可是讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特色來了，真了不起！那么，這篇課文終究寫了什么？你們能自己學(xué)習(xí)，并把課文有感情地朗誦下來嗎？相信必然難不倒大家！爾后，我宣布誰讀會(huì)了（能流暢地讀下來。）會(huì)獲取一個(gè)小紅星。由于，剛才學(xué)生在

23、認(rèn)識(shí)紫丁香時(shí)所獲取的成功，并獲取了老師的欣賞，學(xué)生開始積極地念書了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子仍是有畏難情緒。我實(shí)時(shí)指導(dǎo)，激勵(lì)，而且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷夸耀他們?cè)谂龅缴质沟靡恍┡Γ确絹碛懡涛?，我立刻說：“好，就這樣，你知道討教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣試一試下來，課文能讀下來了，生字詞也就認(rèn)得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前，我熱情地對(duì)孩子們說：今天老師特別快樂，知道為什么嗎？由于我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很快樂。學(xué)生嘗到了朗誦的滋味，而且經(jīng)過自學(xué)及互相幫助，真實(shí)做到自讀自悟，能經(jīng)過朗誦來表達(dá)自己領(lǐng)悟到的感情。上課前，我就擔(dān)憂，這篇小詩

24、這么有詩意，惟恐學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果料想之外，孩子們上課聽得很仔細(xì)。上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特色，學(xué)完字詞此后，我在黑板上畫了一棵綻開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。上第三小節(jié)時(shí)，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲備？孩子們都紛繁想到了老師的勤勞，最后，我小結(jié)，只需小朋友們上課專心，仔細(xì)達(dá)成老師部署的作業(yè)，恪守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不感覺疲備了。孩子們仿佛聽懂了，上課都格外處專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛繁猜想，一位學(xué)生說：“老師必然夢(mèng)到了我們長大此后的樣子?！蔽医釉挘骸皩?duì)呀，老師夢(mèng)到你們長大后成了科

25、學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)適用的人。”還有一位學(xué)生說：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)。”孩子們的想象是豐富的，又是單純的。若是我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢(shì)，我想孩子們或許能讀得更專注，更誠摯。但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦的時(shí)候要注意：一、重視學(xué)生的自主性和積極性我感覺此后能夠采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗誦給大家看，其他同學(xué)欣賞，提示學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗誦。二、重視老師的爭先示范老師爭先范讀時(shí)，仿佛聽音樂同樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。爾后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感覺是一種享受，是一

26、種樂趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗誦中接受語知和語感。依照新課程理念，在授課第四自然段時(shí)，我緊扣“快樂”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感覺到同學(xué)們玩得很快樂，再經(jīng)過想象訓(xùn)練用“有的有的有的”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過相關(guān)的語句感覺到了同學(xué)們的快樂心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，激勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐產(chǎn)季節(jié)。”有的孩子喊：“我們多么快樂呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完滿被感染了，“快樂”在講堂上空飛揚(yáng)著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗誦著課文，在讀領(lǐng)悟、感悟，表達(dá)這種心情。一株紫丁香是一首少兒詩。詩中用少兒

27、的口吻說話，以一株紫丁香為寄望，從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作，心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年少兒尊師愛師的誠摯感情。授課時(shí)我以朗誦為主線，啟迪學(xué)生邊讀邊想，入情入境地讀。一、初讀課文讀準(zhǔn)生字新詞，將句子讀正確讀暢達(dá)，初步感知課文粗心，查詞典理解詞語，劃出自己不理解的詞語句子，并打上問號(hào)。二、范讀課文教師有感情地范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，初步感悟朗誦的基調(diào)，再次加深對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。三、感悟讀指導(dǎo)入情入境地讀。讀到第三遍，學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了，這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)陌生節(jié)朗誦，掌握每節(jié)的感情內(nèi)涵和朗誦基調(diào)。讀第一節(jié)時(shí)讓學(xué)生靜靜地小聲地讀，惟恐驚動(dòng)了，驚醒了老師的語氣，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的愛。讀第二、

28、三、四小節(jié)讀出和藹的語氣，讀出對(duì)老師美好的祝愿，讀出對(duì)老師的敬愛敬愛之情。為達(dá)到目的，特創(chuàng)立情境讓學(xué)生表演讀，一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達(dá)情誼，其他學(xué)生感情朗誦。這樣聲情并茂，動(dòng)人至深。讀第三段時(shí)，我放錄音風(fēng)吹樹葉的聲音，說：“老師您聽見了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來除去您一天的疲倦！”這樣學(xué)生完滿進(jìn)入了情境感情特別深邃。四、想象讀教師再范讀，由學(xué)生閉上眼睛聽讀想象，想象孩子們?cè)鯓咏o老師送花，懷著一顆怎樣的心情送花。想象老師一天的工作。再由學(xué)生來談一談自己所想，積淀學(xué)生的感情，在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生來想象朗誦。五、表演讀給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)朗誦的平臺(tái)，給孩子一個(gè)感謝老師的

29、機(jī)會(huì)，我讓孩子們表演朗誦，在集體表演此后，我讓孩子們一個(gè)個(gè)登臺(tái)來表演朗誦，看著孩子們一個(gè)個(gè)誠摯的笑容，聽著孩子們一句句和藹的祝愿，此時(shí)，講臺(tái)上的我感覺特別驕傲，我，一個(gè)小學(xué)老師，擁有著孩子們最真、最純、最可愛的感情，足矣！一株紫丁香是一首感情豐富、境地優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片情義，是對(duì)老師的問候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師誠摯的愛。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芬芳四溢的淡紫色小花充滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你道謝。一陣細(xì)風(fēng)吹來，陪伴著濃濃的花香，同學(xué)們誠摯的愛送進(jìn)了你的內(nèi)心。這篇課文最大的特

30、色就是要讓學(xué)生在朗誦中領(lǐng)悟、感悟，課文語言雖簡略易懂，但是境地倒是優(yōu)美動(dòng)人，只有引導(dǎo)學(xué)生完滿進(jìn)入課文的境地中間，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗誦，很好的關(guān)注學(xué)生朗誦的情況，才能獲取必然的授課收效！剛開始學(xué)生的感情向來激發(fā)不起，于是老師的深情朗誦帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗誦授課這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)講堂氣氛很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的神態(tài)，感覺他們靜靜地向老師表達(dá)自己的情義的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗誦，邊讀邊張開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的悅耳，若是那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語文授課的